GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISA EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL – GEPEASE

O GEPEASE foi criado para dar apoio às atividades desenvolvidas peloprojeto Sala Verde na UFS. A princípio, o referido projeto teve como finalidadeimplementar a educação ambiental em uma perspectiva política em escolas dediferentes municípios sergipanos. Para tanto, com a intenção de transformar ainserção da dimensão ambiental no cotidiano da sala de aula, foram oferecidoscursos de formação ambiental para professores dos diferentes níveis escolares edisciplinas. Com a criação do GEPEASE, as ações se diversificaram e a sala verdepassou a ser um espaço fomentador de interação e integração de ações emeducação ambiental formal e não formal. Como exemplos temos as pesquisasDiagnóstico das Ações em Educação Ambiental no Estado de Sergipe eImplementação da Educação Ambiental Crítica com Freqüentadores da APAMorro do Urubu, um curso de especialização em educação ambiental paraprofessores, finalizado com artigos, e outras pesquisas em contexto demonografias e dissertações de mestrado

COMO FORMAR PROFESSORES? CONCEPÇÕES DE PÓS-GRADUANDOS EM EDUCAÇÃO

A presente pesquisa teve por objetivo geral compreender as concepções de pós-graduandosem educação sobre como formar professores. Nesse sentido, especificamente objetivamos: promover aSequência Didática Interativa (SDI) como instrumento de coleta de dados e também metodologia formativa e comparar concepções sobre como formar professores antes e após a vivência de uma disciplina sobre formação de professores. Os resultados indicaram que a pesquisa-ação, a necessidade de se conhecer metodologias diversas, de refletir sobre a docência, a unidade teoria-prática, a criticidade e a humanização são alguns dos aspectos relevantes a serem considerados no processo formativo

PROFESSORES E PROFESSORAS DE CIÊNCIAS DE ARACAJU- SE FRENTE À HOMOSSEXUALIDADE

At school, the Science teacher is considered the person that has “knowledge” to discuss subjects related to sexuality. However, this teacher training does not address these subjects. This study aimed to analyze whether science teachers of municipal schools in Aracaju city that participating in the “Horas de Estudo” program would know how to act effectively when dealing with this theme. The data was collected through a questionnaire. The group researched presents difficulties with regard to how to act against the attacks on students were branded as homosexuals. This lead us to infer that there is need for training covering issues related to sexuality.En la escuela, el profesor de ciencias es considerado lo que tiene el saber competente para discutir temas de sexualidad. Sin embargo la formacion del profesor muchas veces, no se ocupa de estas cuestiones. Ese trabajo he tenido como objectivo analizar si los profesoes de ciencias de las escuelas municipales de Aracaju que participaron de el progama “Horas de Estudo” sabrian actuar de forma efectiva a frente al tema homosexualidad. Los datos fueran obtenidos a través de un cuestionario. La equipo buscada presenta dificultades, a que se refiere en la forma de agir frente a las agresiones contra estudiantes homosexuales, eso indica la necesidad que la formacion cubre temas relacionados con la sexualidad.Na escola, o professor de Ciências é considerado o que tem o 'saber competente' para discutir temas ligados à sexualidade. Porém, a formação deste professor, muitas vezes, não contempla tais temas. Esse trabalho teve como objetivo analisar se professores de Ciências das escolas municipais de Aracaju que participam do programa "Horas de Estudo" saberiam atuar de forma efetiva frente ao tema homossexualidade. Os dados foram obtidos por meio de questionário. O grupo pesquisado apresenta dificuldades no que se refere à forma de agir frente às agressões contra alunos homossexuais. Isso indica a necessidade que a formação contemple aspectos ligados à sexualidade

PROFESSORES E PROFESSORAS DE CIÊNCIAS DE ARACAJU- SE FRENTE À HOMOSSEXUALIDADE

Na escola, o professor de Ciências é considerado o que tem o 'saber competente' para discutir temas ligados à sexualidade. Porém, a formação deste professor, muitas vezes, não contempla tais temas. Esse trabalho teve como objetivo analisar se professores de Ciências das escolas municipais de Aracaju que participam do programa "Horas de Estudo" saberiam atuar de forma efetiva frente ao tema homossexualidade. Os dados foram obtidos por meio de questionário. O grupo pesquisado apresenta dificuldades no que se refere à forma de agir frente às agressões contra alunos homossexuais. Isso indica a necessidade que a formação contemple aspectos ligados à sexualidade

Concepções e Práticas de Professores universitários sobre Química Verde

A Química Verde (QV) surge na década de 1990 como resposta dos químicos frente aos problemas ambientais. Tem em seus principios norteadores os principais instrumentos de divulgação. Partindo deste contexto, este trabalho investigou concepções e práticas de professores de química sobre QV. Numa pesquisa de cunho qualitativo onde seis docentes de uma Universidade Pública Federal brasileira foram entrevistados. Os dados apontam que os docentes não desconhecem os seus fundamentos, porém, devido a perspectiva disciplinar, muitos não a veem como sua área de atuação e assim, desconsideram. Mas relataram sobre a utilização de seus princípios, principalmente nas atividades de pesquisa, ainda que aleguem que façam de modo não intencional e voltados para a gestão/saneamento ambiental

Trends in academic research curriculum, environmental education and public policy: the state of the art in thesis of graduate of brazilian universities programs, 2010 2014

The early twenty-frst century, in Brazil and other countries, is marked by a signifcant body of research, known as the “state of the art”. This type of research is defned by bibliographic, bringing to the fore the challenge of mapping certain academic production in diferent felds of knowledge, trying to clarify which aspects and dimensions have been highlighted and privileged at diferent times and places. Thus, this article realize a diagnosis of theses and dissertations produced in the survey Brazilian graduate, in the period 2010-2014, that address the concepts, methodologies and practices of environmental education, involving issues related to the curriculum. The total resulting records of the Capes Theses Database was 22 polls, but I used for this work only 12 that addressed directly the relationship between curriculum, environmental education and public policy. I analyzed these academic productions with respect to theoretical and epistemological perspectives, the concept of curriculum and categories of the diferent theories of the curriculum. In the end, the research can be framed in the size of theories curriculum reviews and Critical Environmental Education, weaving contrasts on the disciplinary curriculum and appropriations curricular social control, even occurring at times certain theoretical confusion.O início do século XXI, no Brasil e em outros países, é marcado por um conjunto signifcativo de pesquisas conhecidas pela denominação de “estado da arte”. Este tipo de pesquisa é defnido pelo caráter bibliográfco, trazendo a baila o desafo de mapear determinadas produções acadêmicas, de diferentes campos do conhecimento, tentando esclarecer que aspectos e dimensões vêm sendo destacados e privilegiados em diferentes épocas e lugares. Com isso, neste artigo realizo um levantamento diagnóstico de teses e dissertações produzidas na pós-graduação brasileira, no período compreendido de 2010 a 2014, que abordam as concepções, metodologias e práticas da Educação Ambiental, envolvendo questões relativas ao currículo. O total de registros resultante do Banco de Teses da Capes foi de 22 pesquisas, mas para este trabalho utilizei somente 12 que abordaram diretamente a relação entre currículo, Educação Ambiental e políticas públicas. Analisei essas produções acadêmicas com relação às perspectivas teórico-epistemológicas, ao conceito de currículo e as categorias das diferentes teorias do currículo. Em fm, as pesquisas podem ser enquadradas na dimensão das Teorias Críticas do currículo e da Educação Ambiental Crítica, tecendo contraposições sobre o currículo disciplinar e as apropriações de controle sociais curriculares, mesmo ocorrendo em alguns momentos certas confusões teóricas.La Coruñ

O MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE CIÊNCIAS E A PRÁTICA DOCENTE: o professor reflexivo na perspectiva de diferentes estudiosos

O mestrado profissional é uma modalidade referente à formação continuada stricto sensu, voltada para um público que trabalha, ou seja, para profissionais que querem aprimorar seus conhecimentos. O mestrado profissional da área educativa apresenta entre uma de suas preocupações, contribuir para a formação do professor reflexivo, no qual refletir, mudar e melhorar a sua prática é seu maior foco. Assim, o presente trabalho objetiva conhecer algumas ideias dos estudiosos Jonh Dewey, Donald Schön e Paulo Freire a respeito do que seja o professor reflexivo. Por fim, percebe-se a importância de formar docentes que sejam capazes de pensar e repensar sua prática, sempre buscando construir um ambiente de diálogo e contribuir para a formação crítica dos alunos

Diálogos sobre interculturalidade, conhecimento científico e conhecimentos tradicionais na educação escolar indígena

O trabalho objetiva evidenciar os diálogos e problematizar o debate acerca das possíveis interações sobre interculturalidade, conhecimento científico e conhecimentos tradicionais na Educação Escolar Indígena, tendo como principais categorias de análise: Conhecimento Científico, Conhecimentos Tradicionais e Interculturalidade. O texto é oriundo da dissertação de mestrado em educação, intitulada “As Relações de Interculturalidade entre Conhecimento Científico e Conhecimento Tradicional na Escola Estadual Indígena Kijetxawê Zabelê”, apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe. O texto evidencia que as possibilidades dos caminhos de diálogos entre conhecimento científico e conhecimentos tradicionais vêm se construindo na Educação Escolar Indígena a partir da interculturalidade. Neste sentido, os povos indígenas brasileiros vêm construindo em suas escolas, uma prática educativa em que sejam pautados os conhecimentos científicos ocidentais, considerados para estes, como relevantes para se emanciparem da tutela não-indígena; bem como o fortalecimento de suas culturas, inserindo em seus currículos, os saberes tradicionais das etnias que habitam o território brasileiro