Análisis bibliográfico de las características y consecuencias de los roles desempeñados en la violencia escolar: agresores, víctimas y observadores

Dentro de la violencia escolar o bullying se distinguen tres grandes protagonistas: el agresor, la víctima y observador. El objetivo de este trabajo es analizar cuáles son las características atribuidas tanto a víctimas como agresores y a observadores desde la literatura científica, atendiendo a aspectos de la personalidad, físicos, escolares y familiares. Así como las consecuencias que la propia violencia escolar remite en cada uno de ellos. Encontrando como resultados la visión de las víctimas como alumnos tímidos, aislados y con escasa autoestima, que sienten un gran vacío o soledad. Mientras los agresores se postulan como alumnos que son aceptados socialmente con una visión negativa del entorno escolar, encontrando como una de las consecuencias más graves el empleo de la violencia como medio para obtener beneficios o la delincuencia. En el caso de los observadores, atendiendo a su papel, se convertirán en cómplices, teniendo como consecuencia el desarrollo de escasas habilidades sociales o conductas relacionadas con la hostilidad. Mientras que, si adoptan un papel más activo, serán de gran ayuda para la detección y detención de estos hechos.Within school violence or bullying there are three main protagonists: the aggressor, the victim and the observer. The objective of this paper is to analyze which characteristics are attributed to both victims and aggressors and to observers from the scientific literature, attending to personality, physical, school and family aspects. As well as the consequences that school violence itself refers to in each one. Finding as results the vision of the victims as shy, isolated students with low self-esteem, who feel a great emptiness or loneliness. While the aggressors are posited as students who are socially accepted with a negative view of the school environment, finding as one of the most serious consequences the use of violence as a means to obtain benefits or delinquency. In the case of observers, according to their role, they will become accomplices, having as a consequence the development of scarce social skills or behaviors related to hostility. While, if they adopt a more active role, they will be of great help for the detection and detention of these facts

El educador social ante la violencia escolar: Formación y percepción de las características personales y contextuales de víctimas y agresores

The objective of this work is to analyze the concept of school violence, as well as the personal and contextual characteristics attributed to victims and aggressors. The sample consists of 175 third and fourth year students of the Degree in Social Education. The results show a complete concept of school violence, and the consideration of it as a fairly important fact.El objetivo de este trabajo es analizar el concepto de violencia escolar, como y las características tanto personales como contextuales atribuidas a víctimas y a agresores. La muestra está compuesta por 175 estudiantes de tercer y cuarto curso del Grado de Educación Social. Los resultados muestran un concepto completo de violencia escolar, y la consideración de la misma como un hecho bastante importante

The psychoeducational determinants of digital literacy in higher education: a systematic review, validation, multivariate and causal mediation studies

222 p.[ES] ntroducción La educación puede impartirse en cualquier área curricular, y las TIC se postulan como un recurso que puede asegurar su implementación. Por tanto, es fundamental hablar de alfabetización digital, entendida como una competencia multiárea en relación con el uso de la tecnología digital, que implica acciones como la capacidad de un sujeto para analizar, componer y originar contenidos digitales, resolver problemas digitales, comunicarse e interactuar con otros de una manera segura y apropiada Contribuciones En el primer capítulo se realiza una revisión sistemática del estado de la cuestión, analizando los estudios empíricos en el ámbito universitario. El cual analiza la evidencia empírica que arrojan los estudios internacionales de 2010 a 2021 relacionados con la alfabetización digital de los estudiantes universitarios, incluidos aquellos que cursan carreras afines al ámbito educativo (Gutiérrez-Ángel et al., 2022a). El segundo capítulo analiza el uso que los jóvenes españoles hacen de Internet y de los dispositivos digitales fuera de la escuela, el tiempo que los usan y sus actitudes hacia el uso de los dispositivos digitales. E identifica los efectos del uso de Internet y los dispositivos digitales en las redes sociales y las relaciones interpersonales (Gutiérrez- Ángel et al., 2022b). El tercer capítulo parte de la hipótesis de que la mejora de la competencia digital tiene un impacto positivo en el uso que se hace de las TIC y también en su correlación con el desarrollo sostenible. Fruto de estas aportaciones surge el tercer estudio en el que se analizan los recursos, el disfrute y las experiencias digitales, y la alfabetización y las competencias digitales en los países de España, Portugal, Brasil y Colombia (Gutiérrez- Ángel et al., 2022c). Conclusiones En conclusión, esta tesis doctoral muestra que la alfabetización digital es un elemento inherente a la sociedad actual. En lo cual debe estar vinculado al desarrollo de la sustentabilidad de los países a través de su formación y educación. Las principales aportaciones de esta tesis doctoral muestran la relevancia del tratamiento de esta temática desde la formación inicial de los futuros docentes, así como en colectivos como el de los adolescentes, en cuanto al uso de Internet y de los dispositivos digitales fuera de la escuela. , el tiempo que los usan y sus actitudes hacia el uso de dispositivos digitales, los recursos digitales disponibles, el disfrute y las experiencias digitales, y la alfabetización y habilidades digitales en los países de España, Portugal, Brasil y Colombia.[EN] Background Education can be imparted in any curricular area, and ICTs are postulated as a resource that can ensure their implementation. Therefore, it is essential to speak of digital literacy, understood as a multi-area competence in relation to the use of digital technology, which implies actions such as the ability of a subject to analyze, compose and originate digital content, solve digital issues, communicate and interact with others in a safe and appropriate manner Contributions In the first chapter, a systematic review of the state of the matter is carried out, analyzing the empirical studies in the university field. Which analyzes the empirical evidence provided by international studies from 2010 to 2021 related to the digital literacy of university students, including those who pursue careers related to the educational field (Gutiérrez-Ángel et al., 2022a). The second chapter analyzes the use that young Spanish people make of the Internet and digital devices outside of school, the time they use them and their attitudes towards the use of digital devices. And it identifies the effects of the use of the Internet and digital devices on social networks and interpersonal relationships (Gutiérrez-Ángel et al., 2022b). The third chapter starts from the hypothesis that the improvement of digital competence has a positive impact on the use made of ICT and also on its correlation with sustainable development. As a result of these contributions, the third study emerges in which it analyzes the resources, enjoyment and digital experiences, and literacy and digital skills in the countries of Spain, Portugal, Brazil and Colombia (Gutiérrez-Ángel et al., 2022c). Conclusions In conclusion, this doctoral thesis shows that digital literacy is an inherent element of today's society. In which it must be linked to the development of the sustainability of the countries through their training and education. The main contributions of this doctoral thesis show the relevance of the treatment of this subject from the initial training of future teachers, as well as in groups such as adolescents, in terms of the use of the Internet, and digital devices outside of school. , the time they use them and their attitudes towards the use of digital devices, the digital resources available, the enjoyment and digital experiences, and digital literacy and skills in the countries of Spain, Portugal, Brazil and Colombia

Análisis de los programas de prevención del cyberbullying llevados a cabo con población española en los últimos siete años (2010-2017) / Analysis of cyberbullying prevention programs carried out with the Spanish population in the last seven years (2010-2017)

Los programas tanto de intervención propiamente dicha, como de prevención, de la violencia escolar, en general, llevan investigándose desde hace más de tres décadas, y han supuesto una mejora de la convivencia escolar. Y pese a que en un primer momento estaban destinados a una intervención a nivel de aula,han comenzado a desarrollarse distintos programas con un carácter mucho más global en cuanto a su intervención, implicando a toda la comunidad educativa. Teniendo como principales finalidades tanto la erradicación de las conductas violentas, como la prevención de las mismas. El objetivo de este trabajo es analizar las publicaciones relacionadas con los distintos programas de prevención del cyberbullying. A través de la búsqueda sistemática en las siguientes bases de datos: Dialnet, ProquestPsychology, Psicodoc y Psycinfo. Como resultados destaca el hecho de ser dos los programas empleados de manera principal de cara a prevenir la violencia a través de las tecnologías de la información y la comunicación, los cuales se corresponden con el Cyberprogram 2.0y el Programa ConRed. Compartiendo aspectos en común, como estar destinados a una intervención de carácter primario dirigida a adolescentes y desarrollarse a través de distintas sesiones. Ambos, han demostrado ser herramientas beneficiosas y efectivas a la hora de la reducción de distintas conductas implicadas en el cyberbullying, al igual que la cybervictimización, o el abuso de internet y el ascenso de aspectos como la autoestima o la empatía, determinadas conductas sociales, o la resolución de conflictos de forma cooperativa, así como la reducción del empleo de estrategias de carácter negativo para la resolución de conflictos. No obstante, a pesar de que en los últimos años han surgido numerosos programas de prevención de la violencia escolar, son escasos los que a pesar su relevancia se han dedicado a la prevención del cyberbullying

Repercusiones Emocionales de la Violencia Escolar: Influencia en la Inteligencia Emocional

Understanding school violence or bullying as a fact that is not fixed and stable, but as a process by which a person is physically or psychologically attacked by a stronger one, leading to a disadvantageous and harmful situation, is the conceptualization that greater acceptance has nowadays. Along with it, there are three main protagonists, such as the aggressor, the victim and the observer. The objective of this work is to identify the influence that has been involved in the dynamics of bullying in the levels of Emotional Intelligence of each of the three existing roles. The method used corresponds to an ex post facto design, of a retrospective and comparative nature. And the sample is composed of third and fourth year students of their degree studies, from the University of Almeria (Spain). The results provided by this work show that both non-victims and non-aggressors have higher levels in each of the dimensions that make up the Emotional Intelligence. Concluding that, therefore, being involved in an episode related to school violence, either as a victim or as an aggressor, negatively influences Emotional Intelligence levels, since it decreases them. In the case of observers, depending on the positioning they adopt in the face of these events, they have higher or lower levels of Emotional Intelligence.ResumenEntender la violencia escolar o bullying como un hecho que no es fijo y estable, sino como un proceso mediante el cual una persona se ve agredida física o psicológicamente por otra más fuerte, dando lugar a un situación de desventaja y dañina, es la conceptualización que mayor aceptación posee en la actualidad. Junto con ella, se distinguen tres grandes protagonistas, como son el agresor, la víctima y observador. El objetivo de este trabajo es identificar la influencia que ha tenido el estar implicado en la dinámica del bullying en los niveles de Inteligencia Emocional de cada uno de los tres roles existentes. El método empleado se corresponde con un diseño ex post facto, de carácter retrospectivo y comparativo. Y la muestra está compuesta por estudiantes de tercer y cuarto curso de sus estudios de Grado, de la Universidad de Almería (España). Los resultados aportados por este trabajo ponen de manifiesto que tanto las no víctimas como los no agresores poseen niveles más altos en cada una de las dimensiones que componen la Inteligencia Emocional. Concluyendo en que, por tanto, el verse implicado en algún episodio relacionado con la violencia escolar, ya sea como víctima o como agresor influye de manera negativa en los niveles de Inteligencia Emocional, ya que disminuye los mismos. En el caso de los observadores, dependiendo del posicionamiento que adopten ante estos hechos poseen unos niveles más altos o más bajos de Inteligencia Emocional.AbstractUnderstanding school violence or bullying as a fact that is not fixed and stable, but as a process by which a person is physically or psychologically attacked by a stronger one, leading to a disadvantageous and harmful situation, is the conceptualization that greater acceptance has nowadays. Along with it, there are three main protagonists, such as the aggressor, the victim and the observer. The objective of this work is to identify the influence that has been involved in the dynamics of bullying in the levels of Emotional Intelligence of each of the three existing roles. The method used corresponds to an ex post facto design, of a retrospective and comparative nature. And the sample is composed of third and fourth year students of their degree studies, from the University of Almeria (Spain). The results provided by this work show that both non-victims and non-aggressors have higher levels in each of the dimensions that make up the Emotional Intelligence. Concluding that, therefore, being involved in an episode related to school violence, either as a victim or as an aggressor, negatively influences Emotional Intelligence levels, since it decreases them. In the case of observers, depending on the positioning they adopt in the face of these events, they have higher or lower levels of Emotional Intelligence

Creencias previas de los educadores sociales en formación en cuanto a la violencia escolar: Previous beliefs of social educators in training of bullying

Resumen: El desarrollo de una adecuada convivencia escolar y la prevención del bullying es uno de objetivos principales en aras de conseguir una educación de calidad. El objetivo de este trabajo es analizar cuáles son las creencias previas en cuanto a la violencia escolar por parte de los educadores sociales que se encuentran en su periodo de formación inicial. La muestra está compuesta por 175 estudiantes de tercer y cuarto curso del Grado de Educación Social. Siendo dos los instrumentos empleados: el Cuestionario sobre maltrato entre iguales en la escuela y un cuestionario elaborado “ad hoc”. Como principales resultados destacan el hecho de mostrarse totalmente de acuerdo ante el hecho de que agredir aumente la autoestima del agresor, y el elevado enfado que produce en ellos que estos hechos ocurran. Palabras clave: Creencias, bullying; educador social; convivencia escolar.   Abstract The development of adequate school coexistence and the prevention of bullying is one of the main objectives in order to achieve a quality education. The objective of this work is to analyze what are the previous beliefs regarding school violence on the part of social educators who are in their initial training period. The sample consists of 175 third and fourth year students of the Degree in Social Education. Two instruments were used: the Questionnaire on peer abuse at school and an elaborated "ad hoc" questionnaire. The main results are the fact of being totally in agreement with the fact that aggression increases the self-esteem of the aggressor, and the high anger that occurs in them that these events occur. Keywords: Beliefs, bullying; social educator; convivence

Identification of the personal and contextual characteristics attributed to the victims and the aggressors from the vision of the trainee teachers

Son numerosos los trabajos que han delimitado la influencia en el desempeño del rol de víctima o de agresor de distintos factores de índole personal, ambiental, familiar, psicológica, social, académica... El objetivo de este trabajo es juzgar las propiedades tanto personales como contextuales que el profesorado en formación otorga en este caso al alumnado que ejerce tanto el rol de víctima, como el rol de agresor. La muestra está compuesta por 566 profesores en formación. Empleando un instrumento elaborado “ad hoc” y el Cuestionario sobre maltrato entre iguales en la escuela. En cuanto a los agresores son percibidos por el profesorado en formación como alumnospopulares, que se irritan a menudo, fuertes físicamente, con bajo rendimiento académico, escasas habilidades sociales y ansiosos. En el caso del ambiente familiar, los datos indican que no proceden de ambientes familiares en los que exista una relación positiva entre sus componentes. Pero en los que se da el maltrato, el castigo, el abuso físico o emocional y las relaciones distantes entre sus miembros. En cuanto a las víctimas, son identificadas como alumnos débiles, con escasos amigos, baja autoestima y habilidades sociales. Y proceden de ambientes familiares comunes al resto de las familias. Tomando como referencia en este caso la duración de la experiencia en el contexto escolar, no existen diferencias en la percepción de los rasgos definitorios de cada rol.There are numerous works that have defined the influence on the role of victim or aggressor of various factors of a personal, environmental, family, psychological, social, academic ... The objective of this work is to judge the personal and contextual properties that In this case, teachers in training grant students who exercise both the role of victim and the role of aggressor. The sample is composed of 566 teachers in training. Using an elaborated instrument "ad hoc" and the Questionnaire about maltreatment between equals in the school. As for the aggressors, they are perceived by the teachers in training as popular students, who are often irritated, physically strong, with low academic performance, scarce social skills and anxious. In the case of the family environment, the data indicate that they do not come from family environments in which there is a positive relationship between its components. But in those who suffer mistreatment, punishment, physical or emotional abuse and distant relationships between its members. As for the victims, they are identified as weak students, with few friends, low self-esteem and social skills. And they come from family environments common to the rest of the families. Taking as reference in this case the duration of the experience in the school context, there are no differences in the perception of the defining features of each role

Análisis bibliográfico sobre el sentimiento de miedo durante la pandemia de la Covid-19 en personas mayores.

In the latest surveys on the Spanish population, the rate of older people over 65 years of age is around 19% of the population. Due to the situation caused by the COVID-19 pandemic, different social and health measures were established, including home confinement, social distancing, or the closure of shops and schools. In these situations, people can develop escape or avoidance behaviors due to a lack of control and a feeling of threat. Objective: The objective of this work is to analyze the publications in the scientific literature on those works that address the feeling of fear in older people during the duration of the COVID-19 pandemic. Methodology: The following databases were used to search the information: Dialnet, Scopus, Psicodoc, Psycinfo, Eric and WOS. Using as descriptors: “afraid” and “COVID” and “aged”. Those publications were chosen that had the full text at their disposal, their language of publication was English, Portuguese or Spanish, and their publication date was between 2020 and 2021. Results: The results found mention the feelings related to the fear of contagion, being in public places and leaving the house. Conclusions: This work confirms the negative emotional consequences that COVID-19 is causing.Introducción: En las últimas encuestas sobre la población española, la tasa de personas mayores con más de 65 años gira entorno al 19% de la población. Debido a la situación provocada por la pandemia de la COVID-19, se establecieron distintas medidas de carácter social y sanitarias, entre ellas el confinamiento domiciliario, el distanciamiento social, o el cierre de comercios y escuelas. Ante estas situaciones, las personas pueden desarrollar conductas de escape o evitación debido a la falta de control y al sentimiento de amenaza. Objetivo: El objetivo de este trabajo es analizar las publicaciones en la literatura científica sobre aquellos trabajos que abordan el sentimiento de miedo en personas mayores durante la duración de la pandemia de la COVID-19. Metodología: Para la búsqueda de la información se utilizaron las siguientes bases de datos: Dialnet, Scopus, Psicodoc, Psycinfo, Eric y WOS. Empleando como descriptores: “afraid” and “COVID” and “aged”. Se escogieron aquellas publicaciones que tenían a su disposición el texto completo, su idioma de publicación fuese inglés, portugués o español, y su fecha de publicación estuviera comprendida entre los años 2020 y 2021. Resultados: Losresultados encontrados mencionan los sentimientos relacionados con el miedo alcontagio,a estar en lugares públicos y a salir de casa. Conclusiones: Este trabajo confirma las consecuencias negativas a nivel emocional que está provocando la COVID-19

Diseño de un amplificador de alta eficiencia a GaN HEMT en 2.6 GHz

In this paper, a highly efficient GaN HEMT power amplifier (PA) for 2.6 GHz LTE band is presented. Using the nonlinear model of the selected device, the drain terminating and biasing networks are designed to provide near optima impedance values at the fundamental and higher order harmonics. The second and third harmonics terminations have been specially taken into account in order to obtain the best performance by means of a series of load-pull simulations. Good efficiency and PAE profiles have been obtained at the selected frequency band with the implemented amplifier. A peak of efficiency close to 80% has been measured at 2.6 GHz.Este trabajo ha sido posible gracias al soporte proporcionado por el Ministerio de Economía y Competitividad (MINECO) a través del TEC2014-58341-C4-1-R cofinanciado con fondos FEDER. David Vegas agradece también el apoyo recibido a través del contrato predoctoral BES-2015-072203