Intervención psicoeducativa y eficacia del autocuidado en cuidadores informales de personas con demencia

Introduction: Dementia is one of the main causes of disability and dependency among elderly population worldwide, producing a high bio-psycho-emotional impact not only for those who suffer it, but also for their caregivers. The exponential growth in the prevalence of this type of pathology means that more and more people without specific training have to take care of their relatives. The consequences of facing a situation of increasing overload have a negative impact on the caregiver, who must also be cared for and advised during the disease process. To meet this need, psychoeducation focused on personal self-care can be an effective therapeutic tool when it comes to teaching caregivers how to deal with patient care, following the premise that “learning to take care of ourselves will allow us to take better care the other”. Objective: to review the existing evidence on the effectiveness of self-care training as part of psychoeducational interventions that are aimed at informal/family caregivers of people with dementia. Methodology: in the present work an umbrella review or meta-review of systematic reviews has been carried out in which the efficacy of interventions that include the self-care component are studied. Results: evidence is collected in favor of the efficacy of psychoeducational interventions that include the self-care component, although with a low level of statistical significance. Conclusion: it is necessary to deepen the research because, although evidence has been found in favor, other types of interventions or combinations of therapies have proven to be more effective.Introducción: la demencia es una de las principales causas de incapacidad y dependencia entre la población mayor a nivel mundial, produciendo un alto impacto bio-psico-emocional no solo para quien la padece, sino también para sus cuidadores. El crecimiento exponencial en la prevalencia de este tipo de patologías, obliga a que cada vez más personas sin formación específica tengan que hacerse cargo de los cuidados de sus familiares. Las consecuencias de afrontar una situación de sobrecarga creciente repercuten negativamente en el cuidador, que también debe ser atendido y asesorado durante el proceso de la enfermedad. Para cubrir esta necesidad, la psicoeducación centrada en el autocuidado personal puede constituir una herramienta terapéutica eficaz a la hora de enseñar a los cuidadores el modo de afrontar el acompañamiento del paciente, siguiendo la premisa de que aprender a cuidarnos nos permitirá cuidar mejor al otro. Objetivo: revisar la evidencia existente sobre la eficacia de la formación en autocuidado como parte de las intervenciones psicoeducativas dirigidas a cuidadores informales/familiares de personas con demencia. Metodología: en el presente trabajo se ha realizado una revisión paraguas o meta-revisión de revisiones sistemáticas en las que se estudia la eficacia de las intervenciones que incluyen el componente de autocuidado. Resultados: se recogen resultados a favor de la eficacia de las intervenciones psicoeducativas que incluyen el componente de autocuidado, aunque con un bajo nivel de significación estadística. Conclusión: es necesario profundizar en la investigación pues, aunque se ha encontrado evidencia a favor, otro tipo de intervenciones o combinaciones de terapias han mostrado ser más eficaces

Un proyecto de inteligencia colectiva basado en la colaboración y en el conocimiento. El caso de repensar Extremadura

The Repensar Extremadura project aims to accelerate the transfer of innovative knowledge and transformation of a territory, in this case the region of Extremadura (Spain). From a novel proposal of citizen participation based on collective intelligence, it seeks to detect new ideas that are emerging in different areas, such as economic and social, and identify new opportunities based on the establishment of present and future challenges. The aim is that the new ideas, from the academic and scientificcontrast of the University and Research Centers, can be studied, assessed and applied in the region of Extremadura (Spain). A permanent process of reflection is proposed, taking knowledgeasthe basis ofanysocial progress, in which institutions, organizations, associations and civil institutions play a key role in the project for the establishment of new models of future development, aligned with the 2030 Agenda for Sustainable Development. El proyecto Repensar Extremadura pretende acelerar la transferencia de conocimiento innovador y de transformación de un territorio, en este caso de la región de Extremadura (España). Desde una propuesta novedosa de participación ciudadana basada en la inteligencia colectiva, persigue detectar las nuevas ideas que van surgiendo en diferentes ámbitos, tales como económicos y sociales, e identificar nuevas oportunidades en base al establecimiento de retos presentes y futuros. La finalidad es que las nuevas ideas, desde el contraste académico y científico de la Universidad y de los Centros de Investigación, puedan estudiarse, valorarse y aplicarse en la región de Extremadura (España). Se propone un proceso permanente de reflexión tomando el conocimiento como la base de cualquier progreso social, en la que las instituciones, organizaciones, asociaciones e instituciones civiles desarrollan un papel clave en el proyecto para el establecimiento de nuevos modelos de desarrollo futuros, alineados con la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible

Resultados preliminares de la eficacia de un programa de educación-afectivo sexual para personas con trastorno del desarrollo intelectual moderado

Sexuality education programs are necessary for people with intellectual developmental disorder (PIDD). They have difficulties acquiring sexual knowledge and attitudes that allow them to protect themselves from sexual abuse and have a healthy sexual life. These programs have been adapted to the group’s IDD level, for being effective. Thus, the Saludiversex program for people with mild IDD was adapted to the characteristics of people with moderate IDD that have a low with a low level of reading and writing abilities (Saludiversex-M). For this reason, the aim of this work was to analyze if the participants increased their level of knowledge and acquired the appropriate attitudes to develop healthy sexual, throughout the application of the program, consisting of 10 sessions. 50 people with moderate IDD (62% were men y 38% were women) with an aged mean of 38,58 years (SD=11,46) participated in this study. Caregivers applied a questionnaire for assessing oflevel of sexual knowledge and attitudes. It was administered before and after each session. Results show significant differences between the pretest and postest in the all sessions (p<0,000). This suggests that the Saludiversex-M program has been designed with didactic and assessment material accessible for people with moderate IDD that generally present a low level of reading and writing abilities. Although these results are promising and optimistic, it should be noted that more exhaustive analyses are necessary for concluding with high evidence that the Saludiversex-M program is effective.Los programas de educación afectivo-sexual son imprescindibles para las personas con trastorno del desarrollo intelectual (PTDI), dadas las dificultades a las que se enfrentan para adquirir los conocimientos y las actitudes necesarias que les permitan protegerse de los abusos sexuales, así como disfrutar de la sexualidad de forma saludable. Estos programas para ser efectivos deben estar adaptados al grado de necesidades de apoyo del grupo al que va dirigido. Por ello, se adaptó el Programa Saludiversex, dirigido a personas con necesidades de apoyo intermitente, a las características de las personas con necesidades de apoyo limitado derivadas de un trastorno del desarrollo intelectual moderado (TDIM) y/o con bajo nivel de lectoescritura (Saludiversex-M). Así pues, el objetivo de este trabajo fue analizar si los participantes incrementaron su nivel de conocimientos y adquirieron las actitudes adecuadas para desarrollar una sexualidad saludable mediante la aplicación de este programa, que está compuesto por 10 sesiones. 50 PTDIM (el 62% son hombres y el 38% son mujeres) con una edad media de 38,58 años (DT=11,46) participaron en este estudio. Se aplicó un cuestionario diseñado ad hoc para evaluar el nivel de conocimientos y actitudes, antes y después de cada sesión. Los resultados indican que hay diferencias significativas entre el pretest y postest en las nueve sesiones (p<0,000), obteniendo los participantes mayor puntuación tras la implementación de cada sesión. Así mismo, estos hallazgos sugieren que el programa es potencialmente eficaz y, por ende, que el material didáctico y de evaluación de Saludiversex-M es accesible para las PTDIM y/o con bajo nivel de lectoescritura. Aunque estos resultados son prometedores, es importante destacar que se precisan análisis más exhaustivos para concluir con alta evidencia científica que el programa es eficaz.

Variables predictoras de los estereotipos hacia las personas mayores en estudiantes de educación superior de Cabo Verde, España y Portugal

Demographic aging is one of the most significant phenomena today, with present and future repercussions in the different public and private sectors, especially in health, social support and education areas. Several studies have shown that the social image that young university students have of older people significantly influences the choice of professions related to aging. The objective of this study is to find out if there are significant differences in the perception that higher education students from a sample of the countries of Spain, Portugal and Cape Verde have about old people, studying different sociodemographic variables and the predictive level that these variables have in the formation of these stereotypes. A cross-sectional study was carried out with 408 students (341 women and 67 men), aged between 18 and 28 years old, undergraduate and postgraduate degrees in Social Education, Social Work, Psychology, Social Integration, Physiotherapy, Sport and Physical Activity, Teacher Training and Nursing. The instrument that was applied was the Questionnaire of Negative Stereotypestowards Old Age(CENVE), wherethefrequencies,correlationsand possible predictions between socio-demographic variables and the CENVE factors were studied. There are significant differences between the three countries, presenting very low and low scores in negative stereotypes towards older people, the variables “Academic course” and “Academic degree” being predictive variables. Given the importance of age discrimination, it seems essential to intervene pedagogically for a more real understanding of aging and older people.El envejecimiento demográfico es uno de los fenómenos más significativos en la actualidad, con repercusiones presentes y futuras en los distintos sectores públicos y privados especialmente en la salud, apoyo social y educación. Varios estudios han demostrado que la imagen social que los jóvenes universitarios tienen de las personas mayores influye significativamente en la elección de profesiones relacionadas con el envejecimiento. El presente estudio tiene como objetivo conocer las semejanzas y diferencias en los estereotipos que presentan los estudiantes de educación superior de los países de España, Portugal y Cabo Verde hacia las personas mayores, analizando diferentes variables sociodemográficas y el nivel predictivo que estas variables tienen en la formación de los mismos. Se desarrolló un estudio transversal con 408 alumnos (341 mujeres y 67 hombres), edades comprendidas entre 18 y 28 años, de grado y posgrado de las titulaciones en Educación Social, Trabajo Social, Psicología, Integración Social, Fisioterapia, Deporte y Actividad Física, Formación de Profesorado y Enfermería. El instrumento utilizado fue el Cuestionario de Estereotipos Negativos hacia la Vejez (CENVE), donde se estudiaron las frecuencias, las correlaciones y posibles predicciones entre variables socio demográficas y los factores del CENVE. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre los tres países presentando unas puntuaciones muy bajas y bajas en estereotipos negativos hacia las personas mayores siendo las variables curso académico y titulación académica las variables que mejor predicen esta percepción. Dada la importancia que tiene la discriminación por edad, parece fundamental intervenir pedagógicamente para una comprensión más real del envejecimiento y de las personas mayores.&nbsp

Uso de redes sociales y aplicaciones para ligar en la adolescencia temprana

The 21st century has been full of technological advances. One of the most relevant has been social media. Such applications can put younger users in potentially dangerous situations if not used in an age-appropriate manner. For this study, we asked 250 adolescents (50% girls) between 12 and 16 years of age to report on their experiences with these kinds of applications. Between 86-98% of the 12- to 15-year-olds, and the entirety of the 16-year-old sample, use social networks. On average, the adolescents use social media between 4-7 hours per week. WhatsApp (≈99%), TikTok (80%) and Instagram (≈76%) were the most used social media apps. Regarding flirting apps, at such young ages, already 4% reported using them. The data show that adolescents use social media in the company of friends, acquaintances or their couple. Regardless of gender and age, the most common reason for using them seems to be for entertainment. As they get older, there is an upward curve for relaxation and stress management. Romantic or sexual interest was rarely mentioned as a reason for use. However, 35% have met face-to-face with someone they have gotten to know through social media, and around 6% of minors even have had sexual relations with these people. For adolescents, connecting online can be stimulating, but they may not yet have developed the necessary skills to cope with problems that can arise when establishing and managing online relationships. Therefore, it is especially important to provide education about safe online behavior at these age groups.El siglo XXI ha venido cargado de avances tecnológicos. Uno de los más relevantes han sido las redes sociales. Dichas aplicaciones pueden poner a los usuarios más jóvenes en situaciones potencialmente peligrosas si no se usan de forma apropiada para su edad. Para este trabajo, pedimos a 250 adolescentes (50% chicas) de entre 12 y 16 años que nos informaran sobre sus experiencias con este tipo de aplicaciones. El 86-98% de los jóvenes entre 12 a 15 años, y toda nuestra muestra de 16 años utilizan las redes sociales. De media, los adolescentes usan las redes sociales entre 4-7 horas a la semana. WhatsApp (≈99%), TikTok (80%) e Instagram (≈76%) fueron las redes sociales más utilizadas. Respecto a las aplicaciones para ligar, a estas edades tan tempranas, ya un 4% informó usarlas. Los datos muestran que los adolescentes usan las redes sociales en compañía de amigos, conocidos o pareja. Independientemente del género y la edad, la razón más común para usarlas parece ser la de entretenerse. A medida que crecen, se aprecia una curva ascendente para la relajación y la gestión del estrés. Pocas veces el interés romántico o sexual se mencionó como motivo de su uso. Sin embargo, el 35% ha llegado a quedar cara a cara con alguien que ha conocido a través de redes sociales, y alrededor del 6% delos menoresllegó a mantener relaciones sexuales con estas personas. Para los adolescentes, conectarse online puede ser estimulante, pero pueden no haber desarrollado aún las habilidades necesarias para hacer frente a los problemas que pueden surgir al establecer y gestionar relaciones online. Por ello, es especialmente importante proporcionar una educación sobre el comportamiento seguro online en estas edades.

Deficiência intelectual: atualização do conceito, formação e práticas pedàgogicas

This abstract aims to present the research and continued education program named “Intellectual Disability: An update on the concept, training and pedagogical practices (FDCI)” carried out through the partnership between the National Federation of the APAEs (Fenapaes), the Special Education and Intellectual Disability Study and Research Group (GEPEEDI), the Federal University of Santa Maria (UFSM) and the Federal University of Paraná (UFPR). The course was offered in Brazil in remote mode in 2022, with eight units that had a design composed of instructional materials created based on the new American Association on Intellectual and Developmental Disabilities Manual (AAIDD, 2021), including: video classes, interactive screens, books, dissertations, articles, games and interactive systematization questions. The survey consisted of seven questions that were answered at the end of each theoretical unit. Sixty-six professionals working in the specialized units of the Association of Parents and Friends of the Disabled (APAE) from the five regions of the country and three academics of the GEPEEDI have enrolled. Of these, 44 completed the course. We justify the relevance of the discussion about the definition of Intellectual Disability (ID) addressed during the training because it presents the constructs that permeate the integrative approach. Among one of the questions, the participants were asked to reflect on the importance of the Support Paradigm in Brazil. They were unanimous as to the importance of this paradigm being put into practice, such as in the following statement: “When put into practice, this will allow even more the elaboration of person-centered teaching plans that help in the independence of students with ID, as they are articulated with their context and real learning necessities”. It has been noticed that the comprehension and systematization brought by it allowed each professional to not only understand the theoretical aspects, but also articulate them with strategies that can be used with people that have intellectual disabilities.O presente texto tem como objetivo apresentar a pesquisa realizada a partir da formação continuada intituladas “Deficiência Intelectual: Atualização do conceito, formação e práticas pedagógicas (FCDI)”, realizadas com a parceriaentrea Federação Nacional das APAEs(Fenapaes), o Grupo de Estudose Pesquisaem Educação Especial e Deficiência Intelectual (GEPEEDI), a Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e a Universidade Federal do Paraná (UFPR). O curso foi ofertado no Brasil na modalidade remota no ano de 2022, com oito unidades que possuíam um design composto por materiais instrucionais construídos com base no Manual da Associação Americana de Deficiências Intelectuais e de Desenvolvimento (Schalock, Luckasson & Tassé, 2021), entre eles: videoaulas, telas interativas, livros, dissertações, artigos, jogos e perguntas interativas de sistematização. A pesquisa foi composta por seis perguntas que foram respondidas ao final de cada uma das unidades teóricas. Sessenta e seis profissionais atuantes nas unidades especializadas da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE) das cinco regiões do país e três acadêmicas do GEPEEDI se inscreveram. Destes, 44 concluíram o curso. Justificamos a relevância da discussão acerca da definição de Deficiência Intelectual (DI) abordada durante a formação por apresentar os constructos que permeiam a abordagem integrativa. Dentre uma das questões, foi solicitado que os participantes refletissem sobre a importância do Paradigma de Apoio no Brasil. Eles foram unânimes quanto à importância desse paradigma na prática, a exemplo da fala: “Quando colocado em prática, este permitirá cada vez mais a realização de planejamentos de ensino centrados na pessoa que auxiliem na independência dos estudantes com DI, poisestão articulados com seu contexto e necessidades reais de aprendizagem”. Percebeu-se que a compreensão e sistematização trazidas permitiram que cada profissional pudesse não apenas compreender os aspectos teóricos, mas também articulá-los com estratégias que podem ser utilizadas junto às pessoas com Deficiência Intelectual.

Dificultades del habla e intervención logopédica en síndrome de moebius: una revisión integrada

Moebius syndrome is a low-prevalence congenital disease characterized by facial paralysis due to involvement of cranial nerves VIand VII. This integrative review of theliteratureaimsto identifythe main orofacial, neurological and functional characteristics of Moebius syndrome, speech difficulties and the benefits that post-surgical speech therapy intervention may have on patients. Eleven studies were included. In 90% of them, various orofacial affections were observed that affect the articulation, feeding and facial expressiveness. Likewise, speech is altered, being in almost half of the cases unintelligible. Two of the works describe benefits with speech therapy. It is concluded that Moebius syndrome is characterized by orofacial alterations that affect swallowing, expression and speech. Post-surgical speech therapy intervention provides important benefits to patients, improving their quality of life. El Síndrome de Moebius es una enfermedad congénita de baja prevalencia caracterizada por parálisis facial por afectación de los nervios craneales VI y VII. La presente revisión integradora de la literatura pretende identificar las principales características orofaciales, neurológicas y funcionales del síndrome de Moebius, las dificultades del habla y los beneficios que en los pacientes pueda tener la intervención logopédica postquirúrgica. Se incluyeron 11 estudios. En el 90% de ellos se observó diversas afectaciones orofaciales que afectan a la articulación, alimentación y expresividad facial. Así mismo, el habla está alterada, siendo en casi la mitad de los casos ininteligible. Dos de los trabajos describen beneficios con la terapia logopédica. Se concluye que el síndrome de Moebius se caracteriza por alteraciones orofaciales que afectan a la deglución, expresión y habla. La intervención logopédica postquirúrgica aporta beneficios importantes en los pacientes mejorando su calidad de vida

Atividade física infantil em tempo de pandemia(s): uma ponte para intervenções mais significativas

In this communication, we propose to reflect educational changes to promote in order to com-bat multiple pandemics, with an impact on the quantity and quality of movement by today’s children. If in recent years, in the face of the unexpected pandemic situation of COVID-19, there have been adaptations to practices supporting a more individual-oriented education, with this period comfort rates have grown that have been reflected in the increase in screen time, social isolation and obesity.Atschool orat home,education professionalsand family members now haveto rethinkintentionaland meaningful practices, adjusted to the needs of new achievements of development and learning - physical and motor skills, specific skills, but also socio-emotional. It is urgent to change attitudes and improve quality of life and child well-being, preparing society for a growing awareness of the relevance of Physical Activity, in the fight against addiction behaviors and sedentary time. In this analysis, we intend to address the practices and reflections of educators who, in the last 10 years, in the context of pedagogical internship of the same higher education institution, have dedicated part of their educational intervention appealing to the practice of significant movement activities for children, most of them, in interdisciplinarity. We corroborate here, a perspective of initial formation of the educator oriented to the understanding of the importance of physical practice – playful or sporting, in an education of the child that is balanced, multidimensional, active, inclusive and interactive; And this, without ever forgetting the rights of children. This will be a real contribution to a more active education in early childhood and oriented towards better health and well-being.En esta comunicación nos proponemos reflexionar sobre los cambios educativos a promover para combatir múltiples pandemias, con impacto en la cantidad y calidad del movimiento de los niños de hoy. Si en los últimos años, ante la inesperada situación pandémica de COVID-19, se han producido adaptaciones en las prácticas que apoyan una educación más orientada al individuo. Reflejadas en el aumento del tiempo frente a la pantalla, el aislamiento social y la obesidad. En la escuela o en casa, los profesionales de la educación y las familias tienen ahora que replantearse prácticas intencionadas y significativas, adaptadas a las necesidades de nuevos logros de desarrollo y aprendizaje - habilidades físicas y motoras, deporte habilidades deportivas específicas, pero también socioemocionales. Es urgente cambiar las actitudes para mejorar la calidad de vida y el bienestar de los niños, preparando a la sociedad para una creciente concienciación de la relevancia de la Actividad Física en la lucha contra las conductas adictivas y el sedentarismo.Pretendemos abordar las prácticas y reflexiones de educadores que, en los últimos 10 años, en el contexto de prácticas pedagógicas prácticas pedagógicas realizadas en la misma institución de enseñanza superior, han dedicado parte de su intervención educativa apelando a la práctica de actividades de movimiento significativo para niños, en su mayoría de forma interdisciplinar. Corroboramos aquí, una perspectiva de formación profesional del educador orientada hacia la comprensión de la importanciaNesta comunicação, propomo-nos refletir as alterações educativas a promover tendo em vista o combate de múltiplas pandemias, com impacto na quantidade e qualidade de movimento das crianças da atualidade. Se nos últimos anos, perante a inesperada situação pandémica da COVID – 19, houve adaptações às práticas suportando-se uma educação mais orientada para o indivíduo, com este período cresceram os índices de conforto que se refletiram no aumento de tempo em écran, isolamento social e obesidade. Na escola ou em casa, os profissionais da educação e familiares tem agora que repensar práticas intencionais e significativas, ajustadas às necessidades de novas conquistas de desenvolvimento e aprendizagem - capacidades físicas e motoras, competências específicas de desporto, mas também, socio emocionais. É urgente uma mudança de atitudes para a melhoria de qualidade de vida e bem-estar infantil, preparando a sociedade para uma consciencialização crescente da relevância da Atividade Física, no combate aos comportamentos de adição e ao tempo de sedentarismo. Pretendemos abordaras práticas e reflexões de educadores que, nos últimos 10 anos,em contexto de estágio pedagógico efetuado numa mesma instituição de ensino superior, dedicaram parte da sua intervenção educativa apelando à prática de atividades de movimento significativas para crianças, a maioria, em interdisciplinaridade. Corroboramos aqui, uma perspetiva de formação profissional do educador orientada para a compreensão da importância da prática física – lúdica ou desportiva, numa educação da criança que seja equilibrada, multidimensional, ativa, inclusiva e interativa; e isto, sem nunca esquecer os seus direitos. Este será um verdadeiro contributo para uma educação infantil mais ativa e orientada para uma melhor saúde e bem-estar

Apego adulto y estrés de minoría en lesbianas y gays en Italia

As widely demonstrated, minority stress negatively affects well-being of LGBTQIA+ people. Recently, the literature has inquired into the psychological factors that may explain individual differences in levels of minority stressors experienced. In particular, some studies have focused on the role of adult attachment, although further studies seem necessary to understand its impact on proximal minority stressors. Through three multiple regression models, the present research analyzed the impact of adult attachment avoidance and anxiety on perceived stigma, internalized homonegativity and sexual orientation concealment, controlling for theeffect of proximaland distal minority stressors. One hundred and twenty-one people who self-identified as lesbian or gay and were involved in a romantic relationship when completing the questionnaire participated in the research. After controlling for the effect of distal and proximal minority stressors, data support a positive relationship between attachment anxiety and internalized homonegativity, and between attachment avoidance and sexual orientation concealment. However, the latter regression model was not significant. Finally, no significant relationship emerged between adult attachment and perceived stigma. The results are at least in part in line with the scarce literature on the topic. Further studies are needed to further support and extend the data emerging in the present study, in order to inform interventions aimed at promoting the well-being of LGBTQIA+ people. Como se ha demostrado ampliamente, el estrés de las minorías afecta negativamente al bienestar de las personas LGBTQIA+. Recientemente, la literatura ha indagado en los factores psicológicos que pueden explicar las diferencias individuales en los niveles de estresores de minorías experimentados. En particular, algunos estudios se han centrado en el papel delapego adulto, aunque parecen necesarios másestudios paracomprendersu impacto en losestresores proximales delas minorías. A través de tres modelos de regresión múltiple, la presente investigación analizó el impacto de la evitación del apego adulto y la ansiedad sobre el estigma percibido, la homonegatividad internalizada y la ocultación de la orientación sexual, controlando el efecto de los estresores proximales y distales de las minorías. Participaron en la investigación 121 personas que se autoidentificaban como lesbianas o gais y que mantenían una relación romántica en el momento de rellenar el cuestionario. Tras controlar el efecto de los estresores de minorías distales y proximales, los datos apoyan una relación positiva entre la ansiedad de apego y la homonegatividad internalizada, y entre la evitación del apego y la ocultación de la orientación sexual. Sin embargo, este último modelo de regresión no resultó significativo. Por último, no surgió ninguna relación significativa entre el apego adulto y el estigma percibido. Los resultados concuerdan, al menos en parte, con la escasa literatura sobre el tema. Se necesitan más estudios para apoyar y ampliar los datos que surgen en el presente estudio, con el fin de informar las intervencionesdestinadas a promover el bienestar de las personas LGBTQIA+

Propiedades psicométricas del cuestionario de la percepción de dificultades del profesorado para la inclusión educativa

The objective of this work focuses on the design and validation of a questionnaire to examine the attitudes of university teaching staff towards students with any type of disability (physical, intellectual or sensory). The study is instrumental and cross-sectional. For the design and content of the scale, the available instruments for the assessment of attitudes and beliefs towards disability for the composition of the articles were reviewed in the published literature. In order to verify the psychometric properties, the Cronbach coefficient was used for the internal consistency of the instrument and the exploratory factor analysis. The results reflected adequate psychometric properties for the instrument designed to examine attitudes towards disability among university professors. The expectation is that the conclusions of this study offer contributions relevant enough to understand inclusive education in the current framework of higher education. El objetivo de este trabajo se centra en el diseño y la validación de un cuestionario para examinar las actitudes del profesorado universitario ante el alumnado con cualquier tipo de discapacidad (física, intelectual o sensorial). El estudio es de tipo instrumental y corte transversal. Para el diseño y contenido de la escala, se revisó en la literatura publicada los instrumentos disponibles para la valoración de actitudes y creencias hacia la discapacidad para la composición de los ítems. Con la finalidad de comprobar las propiedades psicométricas se acudió al coeficiente de Cronbach para la consistencia interna del instrumento y al análisis factorial exploratorio. Los resultados reflejaron unas propiedades psicométricas adecuadas para el instrumento destinado a examinar las actitudes hacia la discapacidad entre los docentes universitarios. La expectativa consiste en que las conclusiones del presente estudio ofrezcan aportaciones lo suficientemente relevantes como para comprender la educación inclusiva en el actual marco de la educación superior