Hearing loss: an analysis of future teachers\u27 preparation

This study analyzes the perceptions of undergraduate students pursuing a Teaching Degree with a specialization in Therapeutic Pedagogy at the University of Alicante, focusing on their training and attitudes toward the inclusion of students with hearing loss. The aim is to identify strengths and areas for improvement in initial teacher education to promote more effective inclusive practices. A quantitative, non-experimental, cross-sectional, and descriptive design was employed. The non-probabilistic sample consisted of 80 fourth-year students enrolled in the course “Sensory and Motor Disabilities: Development, Communication, and Intervention.” The average age was 22 years (SD = 2.94), with 96.25% women. Data were collected using a Likert-type questionnaire validated by Fernández Gómez (2018), composed of 12 items grouped into two dimensions: perception of the training received and sensitivity toward students with hearing loss. Responses ranged from 1 (“Strongly disagree”) to 5 (“Strongly agree”). Descriptive statistics (means and standard deviations) were used for analysis. The results reveal a high level of sensitivity among students toward inclusion (M = 4.49; SD = 0.22), but a more moderate evaluation of their training (M = 3.85; SD = 0.30). In conclusion, although future teachers show positive attitudes and strong commitment to inclusion, there is a clear need to strengthen their specific training to ensure high-quality educational support for students with hearing loss.El presente estudio analiza las percepciones del alumnado del Grado en Maestro con mención en Pedagogía Terapéutica de la Universidad de Alicante, en relación con su formación y actitud hacia la inclusión del alumnado con discapacidad auditiva. El objetivo es identificar fortalezas y áreas de mejora en la formación inicial docente para fomentar prácticas inclusivas eficaces. Se utilizó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y descriptivo. La muestra, no probabilística, estuvo compuesta por 80 estudiantes de cuarto curso, matriculados en la asignatura “Discapacidades sensoriales y motrices: desarrollo, comunicación e intervención”, con una media de edad de 22 años (DT = 2.94); el 96.25 % eran mujeres. La recogida de datos se realizó mediante un cuestionario tipo Likert validado por Fernández Gómez (2018), compuesto por 12 ítems organizados en dos dimensiones: percepción sobre la formación recibida y sensibilidad  hacia el alumnado con discapacidad auditiva. La escala de respuesta iba de 1 (“Nada o muy poco de acuerdo”) a 5 (“Totalmente de acuerdo”). Se aplicó un análisis descriptivo basado en medias y desviaciones típicas. Los resultados muestran una alta sensibilidad del alumnado hacia la inclusión (M = 4.49; DT = 0.22), pero una valoración más moderada de su formación (M = 3.85; DT = 0.30). Se concluye que, aunque el futuro profesorado presenta una actitud positiva y compromiso hacia la inclusión, es necesario reforzar su formación específica para garantizar una atención educativa de calidad al alumnado con discapacidad auditiva

Inspirational pathways: innovative strategies to increase academic motivation in secondary school

The educational intervention Project was implemented in a secondary school in Eastern Yucatán, aiming to strengthen school motivation among second-grade students. The issue was identified through an initial diagnostic that revealed low interest in learning and limited family involvement. The intervention included three didactic sequence base don differentiated instruction, the recognition of personal strengths, and the active participation of parents in the classroom. Results frem pre-and post testing indicate improvements in students academic motivation and their willingness to engage in a class activities. It is concluded tha collaborative work and emotional support hava a positive impacto on school engagement during adolescenceEste proyecto de intervención educativa se llevó a cabo en una escuela secundaria del oriente de Yucatán, con el objetivo de fortalecer la motivación escolar en estudiantes de tercer grado. La problemática se identificó a través de un diagnóstico inicial que evidenció bajó interés por el aprendizaje y escaso acompañamiento familiar. La intervención consistió en 3 secuencias didácticas de doce sesiones, basada en la enseñanza diferenciada, la valoración de fortalezas personales y la integración de padres y madres de familia en el aula. Los resultados, obtenidos mediante un pre y post test, muestran una mejora en los niveles de motivación académica y en la disposición de los estudiantes para participar activamente en clase. Se concluye que el trabajo colaborativo y el reconocimiento emocional inciden positivamente en el compromiso escolar durante la adolescencia

Validation of a methodology for the development of board games for clinical psychological use

The objective of this research was to validate by expert judges a methodological proposal for the development  of board games for clinical psychological use. The study was of a quantitative descriptive type, with a non-experimental cross-sectional research design. There were 13 expert psychologists, with master’s and doctoral degrees, who participated as judges, and 3 undergraduate psychology students who applied the methodology in the design of board games. The validation was carried out with two questionnaires (one directed at the judges and the other at the students) that measured the relevance, relevance, adequacy and usefulness of the methodology. The results of the agreement between judges were analyzed with Aiken’s V test, obtaining an agreement of relevance Vo=0.85, adequacy Vo=0.89 and usefulness Vo=0.92. Regarding relevance, the judges and students agree that the manual constitutes an efficient guide with scientific evidence. The students reported an agreement that was analyzed with Aiken’s V test, obtaining a relevance of Vo=1.00, adequacy Vo=0.98 and usefulness Vo=0.96. It is concluded that this methodology is viable and reliable for use in the design of board games for clinical psychological use.La presente investigacion tuvo como objetivo validar por jueces expertos una propuesta metodológica para la elaboración de juegos de mesa de uso clínico psicológico. El estudio fue de tipo cuantitativo descriptivo, con un diseño de investigación no experimental transversal. Participaron 13 psicólogos(as) expertos, con grado de maestría y doctorado, que participaron como jueces y 3 estudiantes de licenciatura en psicología que aplicaron la metodología en el diseño de juegos de mesa. La validación se llevó a cabo con dos cuestionarios (uno dirigido a los jueces y otro a los estudiantes) que midieron la relevancia, pertinencia, adecuación y utilidad de la metodología. Los resultados de la concordancia entre jueces fueron analizados con la prueba W de Kendall, obteniendo un acuerdo de pertinencia w=0.94, adecuación w=0.91 y utilidad w=0.94. En cuanto a la relevancia los jueces y alumnos coinciden en que el manual constituye una guía eficiente con evidencia científica. Los estudiantes reportaron por su parte una concordancia en pertinencia de w=1.00, de adecuación w=0.98 y de utilidad w=0.96. Se concluye que esta metodología es viable y confiable para su uso en el diseño de juegos de mesa de uso clínico psicológico

Cyberviolence in adolescent and young couples: a review

  The aim of this paper was to carry out a theoretical review of the studies that analyse cyber-violence in adolescent and young couples, and to present the main findings extracted from them. The analysis included 79 studies published between 2009 and 2023, which were searched in different databases. In relation to the inclusion criteria, articles with a sample composed of adolescents and young people who had or had had a partner in the past were taken into account. In conclusion, it should be noted that cyber-violence is a form of violence that is occurring with increasing frequency in adolescent and young couples. Furthermore, as has been observed in the different articles analysed, the prevalence of cyber-violence is high and cyber-control seems to be the most common form of abuse among adolescents and young people. On the other hand, there is no clear data in relation to gender or age, and an increasing number of studies find that cyber-violence occurs in a bidirectional manner.El objetivo de este trabajo fue realizar una revisión teórica de los estudios que analizan la ciberviolencia en parejas de adolescentes y jóvenes, y exponer los principales hallazgos extraídos de estos. En el análisis se incluyeron 79 estudios publicados entre 2009 y 2023, cuya búsqueda se realizó en diferentes bases de datos. En relación a los criterios de inclusión, se tuvieron en cuenta artículos con muestra compuesta por adolescentes y jóvenes que tuvieran o hubieran tenido pareja en el pasado. A modo de conclusión, cabe destacar que la ciberviolencia es una forma de violencia que se da con cada vez más frecuencia en parejas adolescentes y jóvenes. Asimismo, como se ha podido observar en los diferentes artículos analizados, la prevalencia de la ciberviolencia, es alta y el cibercontrol parece la forma de abuso más empelada entre las personas adolescentes y jóvenes. Por otro lado, no hay datos claros en relación al sexo ni la edad y cada vez son más los estudios que encuentran que la ciberviolencia se da de manera bidireccional

Psicología y psicopatología con el liderazgo

Introduction. This brief, panoramic contribution deals with the psychology and psychopathology of leaders and followers of various types and fields. Material and method. Scope review based on the relevant, detailed documentary search in PubMed and Google Scholar until January 2025, from which n= 94 references considered the most relevant have been selected. Results and discussion. The question of leadership is complex and ambiguous, so for practical purposes it will henceforth be assimilated into the concepts of leadership, management and others. The heterogeneous findings and the appropriate qualitative interpretative considerations are summarised below. The personalities of leaders and followers are interdependent. It has been documented that the exaltation of leadership attracts and legitimises the preferences of the more narcissistic audience, and that followers or subordinates often develop a flexible psychology that allows them to accept different leaders in different contexts. The mental and behavioural dysfunctions, traits and disorders of historical leaders often form a complicated web of adaptive and maladaptive behavioural characteristics. Among leaders, it is hypothetically not uncommon to find personality patterns that are considered dark. For its part, authoritarian leadership is positively related to unethical follower behaviour. Ideally, leadership, in which leader–follower interpersonal neural synchronisation is proven, should be helpful and ethical, as well as supported by neuroscientific knowledge. Conclusions. A gap in adequate up-to-date research knowledge on the psychology and psychopathology of leaders and followers was revealed, which requires further research.Introducción. La presente aportación panorámica y breve versa sobre la psicología y psicopatología de líderes y seguidores de múltiples tipos y ámbitos. Material y método. Revisión del alcance basada en la pertinente y detallada búsqueda documental en PubMed y Google Scholar hasta enero de 2025, de la que se han seleccionado n= 94 referencias consideradas más relevantes. Resultados y discusión. La cuestión del liderazgo es compleja y ambigua, por lo que a efectos prácticos se le asimilarán en adelante los conceptos de jefatura, dirección y otros. A continuación, se exponen sintéticamente los heterogéneos hallazgos y las oportunas consideraciones interpretativas cualitativas. Las personalidades de líderes y seguidores son interdependientes. Se ha documentado que la exaltación del liderazgo atrae y legitima las preferencias de la audiencia más narcisista, y que los seguidores o subordinados suelen desarrollar una psicología flexible que les permite aceptar diferentes líderes en distintos contextos. Las disfunciones, rasgos y trastornos mentales y del comportamiento de los líderes históricos suelen conformar una red complicada de características conductuales adaptativas y desadaptativas. Entre los líderes, hipotéticamente no será infrecuente hallar patrones en su personalidad considerados oscuros. Por su parte, el liderazgo autoritario se relaciona positivamente con el comportamiento poco ético de los seguidores. Idealmente el liderazgo, en el que está constatada la sincronización neuronal interpersonal líder-seguidor, debería ser servicial y ético, además de apoyado en el conocimiento neurocientífico. Conclusiones. Se ha evidenciado una brecha de conocimiento investigador actualizado adecuado sobre la psicología y psicopatología de líderes y liderados, que requiere nuevas investigaciones

The inclusion of students with disabilities in higher education: challenges, needs and teaching support

La investigación examina los desafíos a los que se enfrenta el docente en el proceso de inclusión de alumnos con discapacidad, enfocándose especialmente en los desafíos que implican las modificaciones en el currículo y en las deficiencias que todavía subsisten para alcanzar una educación inclusiva de alta calidad. En este proyecto, se involucró a 426 profesores de la Universidad de Alicante (380) y de la Universidad de Burgos (46), quienes completaron un cuestionario que exploraba sus percepciones acerca de los desafíos al poner en marcha adaptaciones al currículo, además de otras inquietudes vinculadas. Los estudios estadísticos (ANOVAS) mostraron variaciones importantes: tanto los profesores más jóvenes como las mujeres expresaron mayores retos, coincidiendo en indicar un exceso de trabajo al tratar de satisfacer los requisitos de una enseñanza inclusiva además de llevar a cabo sus labores cotidianas. Además, se resaltó de forma generalizada la escasez de tiempo para organizar y realizar correctamente las adaptaciones requeridas, así como para brindar asistencia personalizada a los alumnos. Los descubrimientos proporcionan datos significativos acerca de los obstáculos a los que se enfrenta el docente en el contexto de la inclusión educativa. Para superarlas, se necesita un enfoque mundial que incluya la educación continua, el apoyo institucional y la promoción de una cultura inclusiva, con el objetivo de edificar ambientes educativos más equitativos, cálidos y enriquecedores para todos los estudiantes.The research examines the challenges faced by teachers in the process of inclusion of students  with disabilities, focusing especially on the challenges involved in curriculum modifications and the deficiencies that still remain to achieve high quality inclusive education. In this project, 426 teachers from the University of Alicante (380) and the University of Burgos (46) were involved, who completed a questionnaire exploring their perceptions of the challenges in implementing curriculum adaptations, as well as other related concerns. Statistical studies (ANOVAS) showed significant variations: both younger teachers and women expressed greater challenges, coinciding in indicating an excess of work in trying to meet the requirements of inclusive teaching in addition to carrying out their daily duties. In addition, the shortage of time to properly organize and carry out the required accommodations, as well as to provide personalized assistance to students, was widely highlighted. The findings provide significant data about the obstacles faced by teachers in the context of educational inclusion. To overcome them, a global approach is needed that includes continuing education, institutional support and the promotion of an inclusive culture, with the aim of building more equitable, warm and enriching educational environments for all students

Educación menstrual, salud y educación física - Un estudio realizado con jóvenes portuguesas

Portuguese young girls, who usually reach their menarche from the age of 12/13, are faced with biological and emotional factors that, compared to their male counterparts, create an inequality of opportunity for the practice of physical and sports activity (PSA) in the school curriculum, through Physical Education (PE), which for the World Health Organization is a practice that helps to develop physical abilities, to increase the general pleasure in physical and sporting practice, and has a real impact on counteracting a sedentary lifestyle. The physical state of the (pre)menstrual period, whose systemic effects include a state of inflammation that imposes several physicallimitations, is still not widely addressed in the school context and is rarely considered for the practice of Physical Education, reflecting in the short and medium term on adolescents’ health and well-being. This research aimed tounderstand factors perceived by a group of Portuguese female students regarding their (pre)menstrual mood, which interferes with their well-being, in the context of Sports and Physical Activity in Physical Education practice.It was a cross-sectional study using quantitative methodology, conducted with a sample of 461 Portuguese young female students, aged between 17 and 21. Data was collected during July 2024, using a questionnaire created in Google Forms, which complied with ethical procedures, including an informed consent form at the beginning,safeguarding voluntary participation, confidentiality and anonymity. The data were statistically analyzed using SPSS version 29. The results showed that for a large number of university student girls, the physical symptoms of the (pre)menstrual state influence the practice of PSA at school. In this context, Physical Education does not create the best conditions to increase the general pleasure in physical activity, reducing the differences with their male colleagues and promoting active lifestyle habits, which are important for their health, in the short, medium and long term.  Las jóvenes portuguesas, que suelen alcanzar la menarquia a partir de los 12/13 años, se enfrentan a factores biológicos y emocionales que, en comparación con sus homólogos masculinos, crean una desigualdad deoportunidades para la práctica de la actividad física y deportiva (AFE) en el plan de estudios escolar, a través de la Educación Física (EF), que para la Organización Mundial de la Salud es una práctica que ayuda a desarrollar las capacidades físicas, a aumentar el placer general en la práctica física y deportiva, y que tiene un impacto real en contrarrestar un estilo de vida sedentario. El estado físico del período (pre)menstrual, cuyos efectos sistémicos incluyen un estado de inflamación que impone varias limitaciones físicas, aún se aborda poco en el contexto escolar y rara vez se tiene en cuenta para la práctica de la Educación Física, lo que se refleja a corto y medio plazo en la salud y el bienestar de las adolescentes. El objetivo de esta investigación era comprender los factores percibidos por un grupo de estudiantes portuguesas en relación con su estado de ánimo (pre)menstrual, que interfieren en su bienestar, en el contexto de la práctica del deporte y la actividad física en la educación física. Se trató de un estudio transversal con metodología cuantitativa, realizado con una muestra de 461 jóvenes estudiantes portuguesas de entre 17 y 21 años. Los datos se recopilaron durante el mes de julio de 2024, mediante un cuestionario creado en Google Forms, que cumplió con los procedimientos éticos, incluyendo un término de consentimiento informado al inicio, salvaguardando la participación voluntaria, la confidencialidad y el anonimato. Los datos se analizaron estadísticamente utilizando el SPSS versión 29. Los resultados mostraron que, para un gran número de jóvenes estudiantes universitarias, los síntomas físicos del estado (pre)menstrual influyen en la práctica de la AFE en la escuela. En este contexto, la Educación Física no crea las mejores condiciones para aumentar el placer general por la actividad física, reducir las diferencias con sus compañeros varones y promover hábitos de vida activos, importantes para su salud a corto, medio y largo plazo. 

Motherhood in motion: voices, resilience, and hope in human mobility

This research analyzes diverse experiences of motherhood in the context of human mobility from a perspective of empowerment, support, and reflection. Through active listening via focus groups, interviews, and playful techniques, the voices of women who, during their displacement, reinvented their role as mothers were made visible. This research has a qualitative approach, conducted through a case study in which the narratives of participating mothers living in a shelter in Tijuana, Baja California, were analyzed. This allowed us to understand how motherhood becomes a space of resistance and strength. The findings allowed us to give a different meaning to motherhood, not only as an intimate practice, but as an act that sustains processes of belonging, empowerment, and aspiration.En esta investigación se analizan diversas vivencias de maternidad en el contexto de la movilidad humana desde una perspectiva de empoderamiento, acompañamiento y reflexión. A través de la escucha activa mediante grupos focales, entrevistas y técnicas lúdicas, se visibilizaron las voces de mujeres que, en su proceso de desplazamiento, reinventaron su rol como madres. Esta investigación tiene un enfoque cualitativo, la cual se llevó a cabo por medio de un estudio de caso en el que se analizaron narrativas de las madres participantes instaladas un albergue ubicado en Tijuana, Baja California, lo cual, permitió comprender cómo la maternidad se convierte en un espacio de resistencia y fuerza. Los hallazgos permitieron darle un sentido diferente al maternaje, no solo como una práctica íntima, sino como un acto que sostiene procesos de arraigo, pertenencia, empoderamiento y aspiración

Screening of the comprehensive development of the early childhood in human mobility

México es reconocido como un país de origen, tránsito y retorno que ha tenido un mayor flujo de personas en situación de movilidad humana; esta población se enfrenta a diversas situaciones de vulnerabilidad (violencia, discriminación, falta de acceso a la educación y servicios de salud, entre otras); particularmente cuando se trata de niños y niñas en primera infancia quienes pueden llegar a tener repercusiones significativas en su desarrollo integral; por tal motivo requieren de evaluaciones integrales inmediatas mediante un tamizaje. En esta investigación se aplicó la prueba Perfil de Desarrollo-3 (DP-3), que evalúa cinco dimensiones, con el objetivo de detectar las fortalezas y áreas de oportunidad en 18 primeras infancias en situación de movilidad humana que residían temporalmente en el Centro Integrador para el Migrante Carmen Serdán en Tijuana Baja California. En los resultados se detectó que la dimensión conducta adaptativa es la que más se promueve, aunado a la motricidad gruesa, fina y el lenguaje. Por otra parte, las áreas de oportunidad que se ubicaron fueron las dimensiones cognitiva y socioemocional aunque también son estimuladas por los cuidadores. Este tamizaje permitió apoyar a los cuidadores mediante estrategias sencillas y validar que el DP-3 es una herramienta eficiente en esta población.Mexico is recognized as a country of origin, transit, and return that has experienced a greater influx of people on  the move. This population faces various situations of vulnerability (violence, discrimination, lack of access to education and healthcare, among others), particularly when it comes to children in early childhood, who can have significant repercussions on their overall development. Therefore, they require immediate comprehensive assessments that can be conducted through screening. In this research applied the Developmental Profile-3 (DP-3) test, which evaluates five dimensions. The objective was to identify strengths and areas of opportunity in 18 early childhood children on the move who were temporarily residing at the Carmen Serdán Migrant Integration Center in Tijuana, Baja California. The results showed that the adaptive behavior dimension is the most promoted, along with gross and fine motor skills and language. On the other hand, the areas of opportunity identified were the cognitive and socioemotional dimensions, although these are also encouraged by caregivers. This screening allowed us to support caregivers through simple strategies and validate that the DP-3 is an effective tool for this population

Psicoterapia basada en la mentalización con un niño con ASD: resultados preliminares

Autism Spectrum Disorder (ASD) is associated with deficits in mentalization and emotional regulation. Mentalization-Based  Treatment for Children (MBT-C) aims to improve these functions through individual interventions with the child and coordinated work with parents and educators. These interventions seek not only to enhance the child’s clinical functioning but also to promote systemic changes in their everyday environment. A multimodal intervention was implemented for a 10-year-old child with ASD in a specialized educational center, combining weekly MBT-C psychotherapy sessions, intensive educator training, and parental guidance sessions. Quantitative instruments (HoNOSCA for educators and CGAS for the psychotherapist) and qualitative interviews with parents were employed. Pre-post analyses were conducted using Student’s t-tests, Wilcoxon tests, and CRB estimation. Although pre-post differences did not reach statistical significance, moderate to large effect sizes were identified in key variables such as disruptive behavior, attention, academic skills, and emotional symptoms. Parents and educators reported notable improvements in emotional regulation, autonomy, social adaptation, and strengthening of affective bonds. The findings suggest that a mentalization-based intervention involving key educational and familial agents can facilitate clinically relevant improvements in children with ASD, even when traditional statistical evidence is inconclusive.El Trastorno del Espectro Autista (TEA) se asocia a déficits en mentalización y regulación emocional. La psicoterapia basada en la mentalización para niños (MBT-C) busca mejorar estas funciones mediante intervenciones individuales con el niño y un trabajo coordinado con padres y educadores. Estas intervenciones pretenden no solo mejorar el funcionamiento clínico del niño, sino también promover cambios sistémicos en su entorno cotidiano. Se implementó una intervención multimodal en un niño de 10 años con TEA en un centro educativo especializado, combinando sesiones semanales de psicoterapia MBT-C, capacitación intensiva de educadores y sesiones de orientación parental. Se utilizaron instrumentos cuantitativos (HoNOSCA para educadores y CGAS para psicoterapeuta) y entrevistas cualitativas a padres. Se realizaron análisis pre-post mediante pruebas T de Student, Wilcoxon y estimación de CRB. Aunque las diferencias pre-post no alcanzaron significación estadística, se identificaron tamaños del efecto moderados y grandes en variables claves como comportamiento disruptivo, atención, habilidades escolares y síntomas emocionales. Padres y educadores observaron mejorías notables en regulación emocional, autonomía, adaptación social y fortalecimiento de vínculos afectivos. Los resultados sugieren que una intervención basada en mentalización que involucre a los principales agentes educativos y familiares puede facilitar mejoras clínicamente relevantes en niños con TEA, aun cuando la evidencia estadística tradicional no sea concluyente