Precarização do ensino na pandemia da Covid-19: impactos na inclusão do universitário com deficiência visual

This article aims to explain the challenges and barriers imbricated in teaching practice regarding the inclusion of visually impaired university students in times of the Covid-19 pandemic. It follows the foundations of Socio-Historical Psychology and Dialectical Historical Materialism. Six university students with visual impairments from different undergraduate courses at a public university in the Northeast of the country, participated in the research. The data were produced through a semi-structured interview, which was carried out individually by Google Meet. For data analysis we used the meaning nuclei. The results showed that the lack of knowledge about the inclusion of people with visual impairment, combined with the lack of appropriation of digital tools and the multiple demands contributed to an excluding pedagogical practice that is guided by an ideological bias of the normative body. However, we consider that remote teaching enhanced the precariousness of teaching practice, and that it exacerbated the exclusion of students with visual impairments.Este artículo tiene como objetivo explicar los desafíos y las barreras relacionadas en la práctica docente con respecto a la inclusión de estudiantes universitarios con discapacidad visual en tiempos de la pandemia de Covid-19. Sigue los fundamentos de la Psicología Socio-Histórica y del Materialismo Histórico Dialéctico. Participaron de la investigación seis estudiantes universitarios con discapacidad visual de diferentes carreras de pregrado de una universidad pública del Nordeste del país. Los datos fueron producidos a través de entrevista semiestructurada, la cual fue realizada individualmente por Google Meet. Para el análisis de datos, se utilizaron los núcleos de significación. Los resultados mostraron que el desconocimiento sobre la inclusión de las personas con discapacidad visual, combinado con la falta de apropiación de las herramientas digitales y las múltiples demandas, contribuyó para una práctica pedagógica excluyente y guiada por un sesgo ideológico de cuerpo normativo. Por tanto, se considera que la enseñanza remota potenció la precariedad de la práctica docente y exacerbó la exclusión de los estudiantes con discapacidad visual.Cet article vise à expliquer les défis et les barrières imbriqués dans la pratique enseignante concernant l'inclusion des étudiants universitaires déficients visuels en temps de pandémie de Covid-19. Il suit les fondements de la psychologie socio-historique et du matérialisme historique dialectique. Six étudiants universitaires déficients visuels, issus de différents cours de premier cycle d'une université publique du nord-est du pays, ont participé à la recherche. Les données ont été produites par le biais d'un entretien semi-structuré, qui a été réalisé individuellement par google meet. Pour l'analyse des données, nous avons utilisé les noyaux de sens. Les résultats ont montré que la méconnaissance de l'inclusion des personnes déficientes visuelles, conjuguée au manque d'appropriation des outils numériques et à la multiplicité des demandes contribuait à une pratique pédagogique excluante guidée par un parti pris idéologique du corps normatif. Cependant, nous considérons que l'enseignement à distance a accru la précarité de la pratique enseignante, et qu'il a exacerbé l'exclusion des élèves déficients visuels.Este artigo objetiva explicitar os desafios e as barreiras imbricadas na prática docente no tocante à inclusão de universitários com deficiência visual em tempos de pandemia da Covid-19. Seguem os fundamentos da Psicologia Sócio-Histórica e do Materialismo Histórico Dialético. Participaram da pesquisa seis universitários com deficiência visual de cursos de graduação de uma universidade pública do Nordeste do país. Os dados foram produzidos por meio de entrevista semiestruturada, que foi realizada individualmente pelo Google Meet. Para a análise dos dados, utilizaram-se os núcleos de significação. Os resultados apontaram que a falta de conhecimento acerca da inclusão da pessoa com deficiência visual, aliada à falta de apropriação das ferramentas digitais e às múltiplas demandas, contribuiu para a prática pedagógica excludente que se pauta num viés ideológico corponormativo. Contudo, considera-se que o ensino remoto potencializou a precarização da prática docente, consequentemente agudizou a exclusão dos universitários com deficiência visual

Pontos e contrapontos no universo do atendimento educacional especializado para educandos com transtorno do espectro autista

The Educational Service Specialist (ESA) established new ways of doing things with the target audience of Special Education and, in a way, intends to help her stay in school. In the case of the students with Autism Spectrum Disorder (ASD), their entry is relatively recent in the Brazilian schools and this awakens challenging situations for all. The aim of this study was to ascertain the views of ESA's teacher about the TEA and the students with this disorder. This study used a qualitative approach by seeking to grasp the vision of participant about the issue and it was used as a tool for data collection the direct observation, a lecture of ESA teacher and a semi-structured interview. For data analysis, it relied on the content analysis. The results showed that the teacher met three students with ASD and knew the scientific aspects regarding the TEA, although the religious knowledge also to mark their designs. The teacher reported the challenges and satisfaction in observing the educational progress of their students, including understanding the inclusion of these possibilities in the regular school environment.O Atendimento Educacional Especializado (AEE) veio estabelecer novas formas de agir com o público alvo da Educação Especial e, de certa maneira, pretende auxiliar na sua permanência na escola. Em se tratando do educando com Transtorno do Espectro Autista (TEA), a sua entrada na escola regular é relativamente recente e isso desperta situações desafiadoras para todos os envolvidos. O objetivo deste estudo é averiguar o ponto de vista de uma professora do AEE sobre o TEA e os educandos com esse transtorno. Este estudo é de cunho qualitativo por procurar apreender a visão da participante sobre o assunto em questão e utilizou como instrumento para coleta de dados a observação direta, palestra proferida pela pesquisada e a entrevista semiestruturada. Para a análise de dados, foi empregue a análise de conteúdo. Os resultados demonstraram que a professora atendia três educandos com TEA e conhecia os aspectos científicos a respeito do TEA, embora os conhecimentos religiosos também marcassem as suas concepções. A professora relatou os desafios e a satisfação em observar os avanços educacionais de seus educandos, compreendendo inclusive as possibilidades de inclusão destes no ambiente da escola regular

Atividade docente em cena: o foco no Atendimento Educacional Especializado (AEE) para educandos com Transtorno do Espectro Autista (TEA)

O objetivo deste artigo é analisar a concepção docente sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE) oferecido aos educandos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Foi realizado um estudo qualitativo, no qual participou uma professora do AEE e seus três alunos com TEA matriculados na rede regular de ensino. Para a coleta de dados foram realizadas: análise documental; observação com videogravação; entrevistas; e autoconfrontação simples. Os dados foram analisados por meio da análise de conteúdo. Como resultados, constatou-se a concepção da escola como ambiente acolhedor, que buscava a inclusão de educandos. Verificou-se a inexistência de regras ou fórmulas para lidar com estes educandos, visto a diversidade no transtorno. Em relação ao AEE, este era um dos pilares para que a discussão da inclusão escolar acontecesse na instituição. Considera-se, assim, a necessidade de novas pesquisas, visto que a temática do artigo é relativamente recente e desperta a necessidade de ampliação do conhecimento

Os desafios da implementação de uma rede de apoio à escolarização de uma estudante com paralisia cerebral: a dimensão subjetiva do trabalho colaborativo

Este trabalho tem como objetivo analisar a constituição da dimensão sub - jetiva dos envolvidos na construção de uma rede de apoio à inclusão e à permanência escolar de uma estudante com Paralisia Cerebral. Para alcançá-lo, optamos pelo desen - volvimento de uma pesquisa qualitativa, com abordagem Sócio-Histórica, ancorada nos pressupostos epistemológicos de Vigotski. Iniciamos a aproximação com o campo de pesquisa em uma escola municipal de Ensino Fundamental da cidade Maceió/ Alagoas/Brasil, no começo do ano letivo de 2017 e permanecemos na instituição até o momento. Os participantes são os professores, os gestores, a técnica de Educação Especial e os familiares de uma estudante com Paralisia Cerebral. Os dados estão sendo produzidos a partir dos procedimentos da entrevista reflexiva individual e coletiva, da autoconfrontação simples e da consultoria colaborativa. Até o momento, pudemos vivenciar encontros de consultoria colaborativa e formação com os professores da escola, reuniões de planejamento conjunto com professoras, gestoras, técnica de educação especial e família, além de algumas observações em sala de aula e demais espaços escolares. Inicialmente, identificamos os entraves para o desenvol - vimento das atividades de colaboração e para a articulação da rede, além de certa resistência de alguns dos membros para o trabalho coletivo. No entanto, no decorrer das vivências e a partir do envolvimento na resolução coletiva dos problemas emer - gentes da inclusão da estudante com paralisia cerebral nas atividades escolares, vimos se destacarem as mediações da subjetividade dos participantes da rede, que vêm colaborando ou não para sua efetivação. Os resultados preliminares apontam para uma necessária modificação na forma de pensar a formação de professores para a inclusão, que permita o desenvolvimento de práticas que levem a interlocução e a colaboração entre os diferentes atores do processo inclusivo. Acredita-se que a constituição de uma rede colaborativa na escola possa mediar o desenvolvimento profissional de todos os atores da escola, não apenas do professor.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

DEFICIÊNCIA VISUAL E EDUCAÇÃO SUPERIOR: O ESTADO DA ARTE DE TESES E DISSERTAÇÕES BRASILEIRAS

A Educação Superior está em destaque nas discussões atuais, dentre elas ressalta-se a que abrange a inclusão de pessoas com deficiência e os seus  desafios.Como uma das consequências, observa-se a ampliação de  pesquisas que discutem esta temática. Mediante a isso, o objetivo deste estudo foi mapear e analisar as pesquisas  realizadas no Brasil relacionadas à inclusão de pessoas com deficiência visual na Educação Superior. Esta pesquisa se caracteriza como do tipo Estado da Arte, podendo ser definida como uma modalidade de pesquisa bibliográfica. Foram selecionados 15 trabalhos (13 dissertações e duas teses), os quais foram posteriormente analisados. Os resultados evidenciam que existe uma fragilidade teórica e metodológica nas produções de dissertações e teses. As pesquisas analisadas também apontaram que as universidades têm oferecido condições para que os estudantes com deficiência visual possam frequentar esse nível de ensino, porém, há lacunas a serem superadas. Além disso, os estudos apontaram para um ponto crítico no processo inclusivo: a formação dos professores. Foi possível também averiguar a existência de uma carência na participação das pessoas com deficiência nas pesquisas e nas produções. Concluíu-se  que o processo de inclusão do aluno com deficiência na Educação Superior precisa envolver toda a comunidade educacional (professores, gestores, corpo técnico e os demais estudantes), e valores relacionados a esse processo devem nortear as políticas e práticas institucionais

Invisibilidade e opressões vividas por universitários com deficiência na educação superior

The basic objective of this article is to apprehend the meanings of university students with disabilities regarding the process of inclusion/exclusion in higher education. To achieve this, we seek support from the assumptions of Socio-Historical Psychology, which, based on Historical and Dialectical Materialism, guide us to understand the human as an active subject that is constituted in the relationship with the material and social world. Data were produced during thirteen meetings with a group of ten university students with disabilities enrolled in a public university in northeastern Brazil. For the analyses, we used the Meaning Cores. The results show that university students with disabilities experience situations of invisibility, exclusion and silencing, aspects that interfere with their permanence in higher education.O objetivo basilar deste artigo é apreender as significações dos universitários com deficiência acerca do processo de inclusão/exclusão na educação superior. Para alcançá-lo, buscamos apoio nos pressupostos da Psicologia Sócio-Histórica, que fundamentada no Materialismo Histórico e Dialético, nos orientam a compreender o humano como um sujeito ativo que se constitui na relação com o mundo material e social. Os dados foram produzidos durante treze encontros com um grupo de dez universitários com deficiência matriculados em uma universidade pública do nordeste brasileiro. Para as análises dos dados, utilizamos os Núcleos de Significação. Os resultados demonstram que os universitários com deficiência vivenciam situações de invisibilidade, exclusão e silenciamento, as quais interferem na sua permanência na educação superior

A tecnologia assistiva scala como recurso para produção de narrativas e registro de dados nas pesquisas em educação: uma experiência com pessoas adultas com transtorno do espectro autista

The present article aims to present the Alternative Communication System for Literacy of People with Autism (SCALA) as a resource for producing narratives and recording data in education research. This assistive technology was developed in 2009 by researchers from the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS) and in the following years acquired new versions by adding a module of visual narratives for storytelling on the web and android / tablet platforms. Through the module of visual narratives it is possible that research participants, mainly with communication deficits, build stories related to several objects of research studies in education. This study was developed between April and May 2016, with four participants with Autism Spectrum Disorder (ASD), aged between 30 and 36 years old, one female and three male. The results evidenced SCALA as a relevant research tool in education, especially in carrying out research involving students with ASD, since it allowed to know the participants' perceptions regarding teachers, school and friends, their interests and difficulties, positive and negative experiences and feelings Interruption of the schooling process.Este artículo tiene por objetivo presentar el Sistema de Comunicación Alternativa para Letramento de Personas con Autismo (SCALA) como recurso de producción de narrativas y registro de datos en las investigaciones en educación. Esta tecnología asistida fue desarrollada en 2009 por los investigadores de la Universidad Federal de Río Grande do Sul (UFRGS) y en los años subsiguientes adquiriu nuevas versiones que presentan un módulo de narrativas visuales para la construcción de históricas en plataformas web y android/tablet. Através del módulo de narrativas visuales es posible que los participantes de la investigación, principalmente con los déficits de la comunicación, construyen historias relacionadas a diversos objetos de estudios de investigación en educación. Este estudio fue desarrollado, entre los meses de abril y mayo de 2016, con cuatro participantes con el Transtorno del Espectro Autista (TEA), com idades entre 30 y 36 años, siendo una do sexo femenino y tres do sexo masculino. Los resultados muestran el SCALA como una herramienta relevante de investigación en educación, especialmente en la realización de estudios relacionados con alumnos com el TEA, porque permitiu conocer percepciones de los profesores, escuela e amigos, sus intereses y dificultades, experiencias positivas y negativas y sentimentos relacionados con la interrupción del proceso de escolarización.O presente artigo tem por objetivo apresentar o Sistema de Comunicação Alternativa para Letramento de Pessoas com Autismo (SCALA) enquanto recurso de produção de narrativas e registro de dados nas pesquisas em educação. Essa tecnologia assistiva foi desenvolvida em 2009 por pesquisadores da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e nos anos subsequentes adquiriu novas versões, acrescentando um módulo de narrativas visuais para a construção de histórias nas plataformas web e android/tablet. Através do módulo de narrativas visuais é possível que participantes de pesquisas, principalmente com déficits de comunicação, construam histórias relacionadas a diversos objetos de estudos de pesquisa em educação. Esse estudo foi desenvolvido, entre os meses de abril e maio de 2016, com quatro participantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), com idades entre 30 e 36 anos, sendo uma do sexo feminino e três do sexo masculino. Os resultados evidenciaram o SCALA como uma ferramenta relevante de investigação em educação, especialmente na realização de pesquisas envolvendo alunos com TEA, pois permitiu conhecer as percepções dos participantes quanto aos professores, escola e amigos, seus interesses e dificuldades, experiências positivas e negativas e sentimentos quanto à interrupção do processo de escolarização

O Esporte Adaptado no Município de Maceió/AL: Des/Caminhos Traçados Pela s Políticas Públicas

O objetivo do estudo foi analisar a situação do esporte adaptado na cidade de Maceió/AL, a partir de uma pesquisa qualitativa, em que participaram 9 professores de Educação Física/ treinadores de 4 associações/instituições promotoras do esporte adaptado da cidade de Maceió/AL e 2 Representantes Governamentais (Estadual e Municipal), responsáveis pelo esporte adaptado no Estado de Alagoas e no município de Maceió. Para coleta de dados foi utilizada a entrevista semi estruturada e para a análise das transcrições foi empregada a análise de conteúdo. Os resultados mostraram que o esporte adaptado na cidade de Maceió/AL passa ainda por muitas dificuldades, uma vez que não existe nenhuma política pública voltada para o desenvolvimento do esporte para a pessoa com deficiência, ficando este restrito às ações individualizadas de pessoas e/ou associações/instituições especializadas no atendimento da pessoa com deficiência. Portanto, torna-se imprescindível a proposição e a implementação de uma política de incentivo ao esporte adaptado no município de Maceió/AL e no estado de Alagoas

O cenário das pesquisas no âmbito das experiências de vida narradas por pessoas adultas com TEA /The research scenario in the context of life experiences narrated by adult people with ASD

Este estudo teve como objetivo caracterizar as pesquisas produzidas no âmbito das experiências de vida narradas por pessoas adultas com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Trata-se de uma revisão integrativa abrangendo artigos publicados entre os anos de 2007 e 2017, disponíveis no portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e obtidos através de busca manual na plataforma Researchgate. Após a seleção e a organização dos estudos, o corpus foi constituído por doze artigos que abordavam narrativas de pessoas adultas com TEA em suas experiências com relação ao TEA, a escola, socialização e isolamento, emprego e futuro. Os estudos contribuíram para uma compreensão dos desafios das pessoas com TEA, suas necessidades e percepções, indicando a importância do apoio quando alcançam a vida adulta. Momento que os indivíduos evidenciaram preocupação com o emprego para seu auto sustento e vida independente

Vivências em Vygotski: contribuições teórico-metodológicas para análise do contexto histórico-cultural nos estudos com indivíduos

This article presents theoretical reflections from the contributions of Lev Semionovich Vygotski (Belarusian psychologist,1896-1934) around the analytical unit of experience and its articulation with defectology, social situation of development, affectivity, and world conception. To this end, it will dwell on Vygotski’s writings, precisely: The tragedy of Hamlet, Prince of Denmark(1916); El defecto y la compensación (1924); Los problemas fundamentales de la defectología contemporánea(1929); Futuras vías de investigación: desarrollo de la personalidade del niño y de su concepción del mundo (1931); La crisis de los siete años(1933); The question of the medium in pedology(1934); La defectología y la teoría del desarrollo y la educación del niño anormal(1934). Before the lack of studies that consolidate the author’s notes in this context, this article sought to draw potential paths to future research, as well as to approach the premises of Vygotski’s method to analyze experiences in studies with individuals. The theoretical-methodological approach explained in this article opens new spaces for knowledge production in the context of the analysis of historical-cultural context in studies with individuals, besides strengthening this analytical method in qualitative research.Este artículo presenta reflexiones teóricas de las contribuciones de Lev Semionovich Vygotski (psicólogo bielorruso, 1896-1934), en torno a la unidad de análisis de la experiencia y su articulación con la desertología, Situación Social del Desarrollo, afectividad y concepción del mundo, basada en sus escritos: La tragedia de Hamlet, Príncipe de Dinamarca (1916); El defecto y la compensación (1924); Los problemas fundamentales de la defectología contemporánea (1929); Futuras vías de investigación: desarrollo de la personalidad del niño y de su concepción del mundo (1931); La crisis de los siete años (1933); La cuestión del medio en pedología (1934); La defectología y la teoría del desarrollo y la educación del niño anormal (1934). Teniendo en cuenta la escasez de los artículos que consolidan las notas de Vygotski en este contexto, el objetivo era dirigir caminos hacia la investigación y acercarse a las premisas del método en Vygotski para el análisis de experiencias en estudios con individuos. Se cree que el enfoque teórico/metodológico, explicado en este artículo, abre nuevos espacios en la producción de conocimiento en el campo del análisis del contexto histórico-cultural en estudios con individuos y contribuye a fortalecer este método de análisis en la investigación cualitativa.Esse artigo apresenta reflexões teóricas a partir das contribuições de Lev Semionovich Vygotski (psicólogo bielorrusso, 1896-1934) em torno da unidade de análise vivência e sua articulação com a defectologia, situação social de desenvolvimento, afetividade e concepção de mundo, com base em seus escritos, precisamente: A tragédia de Hamlet, príncipe da Dinamarca (1916); El defecto y la compensación (1924); Los problemas fundamentales de la defectología contemporánea (1929); Futuras vías de investigación: desarrollo de la personalidade del niño y de su concepción del mundo (1931); La crisis de los siete años (1933); A questão do meio na pedologia (1934); La defectología y la teoría del desarrollo y la educación del niño anormal (1934). Considerando-se a escassez de artigos que consolidam os apontamentos de Vygotski nesse contexto, teve-se como objetivo direcionar caminhos para as pesquisas e abordar as premissas do método de Vygotski para a análise das vivências em estudos com indivíduos. Acredita-se que a abordagem teórico-metodológica explicitada neste artigo possa abrir novos espaços na produção de conhecimentos no âmbito da análise do contexto histórico-cultural nos estudos com indivíduos e contribuir para fortalecer esse método de análise na pesquisa qualitativa