Os desafios da implementação de uma rede de apoio à escolarização de uma estudante com paralisia cerebral: a dimensão subjetiva do trabalho colaborativo
Este trabalho tem como objetivo analisar a constituição da dimensão sub -
jetiva dos envolvidos na construção de uma rede de apoio à inclusão e à permanência
escolar de uma estudante com Paralisia Cerebral. Para alcançá-lo, optamos pelo desen -
volvimento de uma pesquisa qualitativa, com abordagem Sócio-Histórica, ancorada
nos pressupostos epistemológicos de Vigotski. Iniciamos a aproximação com o campo
de pesquisa em uma escola municipal de Ensino Fundamental da cidade Maceió/
Alagoas/Brasil, no começo do ano letivo de 2017 e permanecemos na instituição até o
momento. Os participantes são os professores, os gestores, a técnica de Educação
Especial e os familiares de uma estudante com Paralisia Cerebral. Os dados estão
sendo produzidos a partir dos procedimentos da entrevista reflexiva individual e
coletiva, da autoconfrontação simples e da consultoria colaborativa. Até o momento,
pudemos vivenciar encontros de consultoria colaborativa e formação com os
professores da escola, reuniões de planejamento conjunto com professoras, gestoras,
técnica de educação especial e família, além de algumas observações em sala de aula
e demais espaços escolares. Inicialmente, identificamos os entraves para o desenvol -
vimento das atividades de colaboração e para a articulação da rede, além de certa
resistência de alguns dos membros para o trabalho coletivo. No entanto, no decorrer
das vivências e a partir do envolvimento na resolução coletiva dos problemas emer -
gentes da inclusão da estudante com paralisia cerebral nas atividades escolares, vimos
se destacarem as mediações da subjetividade dos participantes da rede, que vêm
colaborando ou não para sua efetivação. Os resultados preliminares apontam para uma
necessária modificação na forma de pensar a formação de professores para a inclusão,
que permita o desenvolvimento de práticas que levem a interlocução e a colaboração
entre os diferentes atores do processo inclusivo. Acredita-se que a constituição de uma
rede colaborativa na escola possa mediar o desenvolvimento profissional de todos os
atores da escola, não apenas do professor.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
