L'autoaprenentatge : un mètode de millora en l'adquisició d'habilitats?

L'objectiu d'aquest treball és valorar la influència de l'autoaprenentatge en l'adquisició d'habilitats durant la pràctica d'anatomia de la Cavitat peritoneal. En aquesta pràctica, pràctica pilot de l'experiència, els alumnes disposaven de l'ajuda d'un guió i la tutela d'un professor i en l'examen pràctic havien de demostrar el grau de capacitació per localitzar òrgans i espais a l'interior de l'abdomen de cadàvers humans. S'han comparat les notes assolides en aquest examen per estudiants de segon de medicina en la primera convocatòria de dos cursos diferents. Al curs 2007-08 la metodologia seguida pels alumnes (n=261) va ser integralment d'autoaprenentatge (grup d'autoaprenentatge) amb preparació prèvia de la pràctica a través d'un dossier editat "ad hoc", parts del qual es van afegir al guió de la pràctica. Al curs 2005-06 els alumnes (n=225) van rebre les lliçons magistrals corresponents al tema (grup control) El rendiment acadèmic de la pràctica pilot era significativament millor al grup d'autoaprenentatge (21,80% més d'alumnes assolien la millor nota). Aquest fet no es pot atribuir a diferències del nivell acadèmic, o al grau de preparació prèvia a la pràctica: rendiments acadèmics globals molt similars en els dos grups; manca de correlació entre les notes de la pràctica pilot i la d'un qüestionari contestat abans de començar la sessió pràctica. Per tant cal deduir que la millora demostrada es deguda a un més alt rendiment formatiu de la sessió pràctica, probablement vinculat a una millora en el contingut del guió utilitzat. Conclusions: L'autoaprenentatge tutelat, afavorit amb una millor aportació documental durant la sessió pràctica, millora el grau d'habilitat assolit, el qual és independent de com arriben de preparats els alumnes a la sessió pràctica.The aim of this work is to evaluate the influence of the self-learning on the acquisition of skills in the practice of the "Peritoneal cavity". In this pilot practice, the students had the help of a guide and a tutor teacher. At the practice exam (June's exam) they had to demonstrate the degree of training to locate organs and spaces inside of the abdomen of human cadavers. The grades obtained in this exam by students of second year of medicine in two different courses, have been compared. In 2007-08 class, self-learning methodology was the only used by the students (n=261) (self-learning group). They had to do a previous preparation by means a dossier edited "ad hoc", parts of which they added to the practice guide. In 2005-06 class the students (n=225) received the master classes corresponding to the subject (control group) The academic results of the self-learning group were better (21.80% more of students obtained the best grade) than in the control group. This fact can not be attributed to differences of the academic level or at the degree of previous preparation to the practice: very similar global academic achievement in both groups; no correlation between the grades of the pilot practice and that of a questionnaire answered before starting the practical session. Therefore we can deduce that the demonstrated improvement it was due of a higher formative performance of the practical session, probably linked to an improvement in the contents of the practice guide. Conclusions: The self-learning with tutorial and a better documental contribution during the practical session, improves the degree of skill obtained, which it is independent of how much preparation have the students before practical session

La experiencia y vivencia del aprendizaje clínico en el Grado en Enfermería. Estrategia para la mejora de la calidad docente

[spa] El objetivo principal fue comprender las vivencias y experiencias de los estudiantes de Enfermería, tutores de prácticas y enfermeras asistenciales durante el aprendizaje clínico. Se planteó un estudio mixto utilizando el principio de la triangulación a través de diferentes instrumentos (entrevistas, grupos focales y cuestionario), diferentes agentes (enfermeras asistenciales docentes, tutores y estudiantes de prácticas) y diferentes métodos (métodos cualitativo y cuantitativo). El ámbito de estudio fue el Campus Docent Sant Joan de Déu-Fundació Privada. La metodología cualitativa fue de diseño fenomenológico con un muestreo no probabilístico, estratégico o intencional. Los participantes fueron 51, 28 eran estudiantes de prácticas de 2º, 3r y 4º curso; 8 Enfermeras asistenciales y 15 tutora/es de prácticas. Se identificaron los códigos y se agruparon en categorías y subcategorías. Para el análisis de los datos se utilizó el programa Atlas.ti 7.1.7 ®. En el diseño cuantitativo, se realizó un estudio descriptivo transversal para identificar los factores que producen preocupación y estrés en las estudiantes antes de la práctica clínica. La población de estudio fueron los estudiantes (n=428) del Grado en Enfermería del Campus Docent Sant Joan de Déu matriculados en las asignaturas prácticas, finalmente participaron 390. Para la recogida de los datos se diseñó un cuestionario ad hoc, formado por la información de variables relacionadas con las características socio- demográficas, laborales y formativas, y otro apartado recogía información a través del cuestionario Kezkak. Para el análisis de los datos, se utilizó el paquete estadístico SPSS (SPSS versión 22; Inc., Chicago, Illinois, EE. UU). Los estudiantes presentaron preocupaciones y factores de estrés antes y durante las prácticas clínicas. Las expectativas de las estudiantes ante cualquier inicio de prácticas están determinadas por la ilusión y motivación, que contrastan con la incertidumbre y la preocupación ante lo desconocido. Las interacciones entre estudiantes, tutoras y enfermeras están determinadas por la actitud, compromiso, interés y capacidad de adaptación de las estudiantes. El significado de las prácticas clínicas es transcendental para estudiantes, tutoras y enfermeras. La reflexión y el debate de éstas ha permitido una revisión de la práctica docente que se ha concretado en propuestas de mejora para el aprendizaje clínico.[eng] This thesis had two main objectives. The first was to know the experiences of nursing students, training tutors and referent health care nurses during clinical training. The second general objective was to identify the process of the acquisition of professional competences. A mixed study was designed using the principle of triangulation through different instruments (interviews, focal groups and questionnaire), different agents (nursing teachers, tutors and students in training) and different methods (qualitative and quantitative methods). The study setting was the Campus Docent Sant Joan de Déu-Fundació Privada, The design of the qualitative methodology was phenomenological. The system of non probabilistic, strategic or intentional, sampling was used. 51 participants were included, 28 being students in training of the 2nd, 3rd and 4th year of Nursing Degree; 8 were referent health care nurses from different settings and 15 tutors. For the analysis of the qualitative data, Atlas.ti, version 7.1.7® was used. This program complemented and helped to classify and order the different categories and subcategories. A transversal descriptive study was carried out for the quantitative analysis to identify the factors producing worry and stress in students prior to clinical training. The study population included all the students (n=428) studying the Degree of Nursing who were registered for the clinical training classes. Thus, a total of 390 students were finally included in the study. An ad hoc questionnaire was designed for data collection, with 2 sections; information of variables related to socio-demographic, occupational and educational characteristics and the second collected using the Kezkak questionnaire. The statistical analyses were performed using the statistical package SPSS (SPSS version 22; Inc., Chicago, Illinois, USA). Students have worries and stress factors before and during the clinical training practices. The expectations of the students before clinical training is determined by their enthusiasm and motivation which are in contrast to uncertainty and anxiety towards the unknown. Interactions among students, nurses and tutors are determined by the attitude, commitment, interest and the capacity of adaptation of the students, The significance of clinical training is transcendental for students, tutors and nurses. The reflection and debate proposals for improvements in clinical trainin

Simulación clínica en enfermería comunitaria (pòster)

Podeu consultar la Vuitena trobada de professorat de Ciències de la Salut completa a: http://hdl.handle.net/2445/66524Premi Coloma Barbé a la millor Comunicació Pòster: http://hdl.handle.net/2445/66525Introducción: El Campus Docent Sant Joan de Déu ha implementado recientemente la simulación clínica en la asignatura de Enfermería Comunitaria en el Grado de Enfermería, con la finalidad de fomentar la reflexividad sobre la acción y mejorar las competencias de los alumnos. Objetivos: Evaluar los resultados de aprendizaje y la satisfacción con la simulación clínica en el contexto de las prácticas de enfermería comunitaria. Metodología: Estudio descriptivo observacional realizado en el primer semestre del curso 2014/2015. Se realizó un análisis cualitativo de la conducción de 30 debriefings donde se evaluaron los resultados de aprendizaje en relación a los objetivos propuestos (aspectos emocionales, toma de decisiones, valoración integral del paciente, valoración del paciente en atención domiciliaria, comunicación asertiva, educación sanitaria, habilidades técnicas). Por otro lado, se valoró la satisfacción de los estudiantes mediante un cuestionario compuesto por 8 ítems valorados mediante una escala ordinal..

Clinical Simulation in Nursing Community

Podeu consultar la Vuitena trobada de professorat de Ciències de la Salut completa a: http://hdl.handle.net/2445/66524La finalidad de esta investigación fue evaluar los resultados de aprendizaje del alumno en relación a las competencias en enfermería comunitaria y valorar la satisfacción de los mismos respecto a la simulación clínica en este contexto. Material y métodos: Estudio descriptivo observacional realizado en el primer semestre del curso 2014/2015 en el Campus Docent Sant Joan de Déu. Se hizo un análisis cualitativo de la conducción de 30 debriefings donde se evaluaron los resultados de aprendizaje en relación a los siguientes ítems (aspectos emocionales, toma de decisiones, valoración integral del paciente, valoración del paciente en atención domiciliaria, comunicación, educación sanitaria y habilidades técnicas). La satisfacción de los estudiantes se evaluó mediante un cuestionario compuesto por 8 ítems valorados mediante una escala ordinal (contenidos, coordinación, tiempo, metodología, utilidad, material, conocimientos, expectativas) y se realizó un análisis descriptivo de cada uno de ellos. Resultados: El análisis de los debriefings mostró que los alumnos tienen dificultades para realizar la valoración del paciente con los instrumentos que se utilizan en la práctica clínica, sin embargo presentan buenas habilidades comunicativas con el usuario y la familia. Respecto el grado de satisfacción, participaron en la cumplimentación del cuestionario, 47 estudiantes de tercer curso de Grado, la puntuación media total de los alumnos fue de 9,08 (DE 0,85). La utilidad del taller fue valorada con una media superior a 9. Conclusiones: La simulación clínica es una metodología docente valorada satisfactoriamente por parte de los alumnos, que permite trabajar objetivos relacionados con habilidades técnicas y con habilidades no técnicas

Simulación clínica en enfermería comunitaria

Introducción: La finalidad de esta investigación fue evaluar los resultados de aprendizaje del alumno en relación a las competencias en enfermería comunitaria y valorar la satisfacción de los mismos respecto a la simulación clínica en este contexto. Material y métodos: Estudio descriptivo observacional realizado en el primer semestre del curso 2014/2015 en el Campus Docent Sant Joan de Déu. Se hizo un análisis cualitativo de la conducción de 30 debriefings donde se evaluaron los resultados de aprendizaje en relación a los siguientes ítems (aspectos emocionales, toma de decisiones, valoración integral del paciente, valoración del paciente en atención domiciliaria, comunicación, educación sanitaria y habilidades técnicas). La satisfacción de los estudiantes se evaluó mediante un cuestionario compuesto por 8 ítems valorados mediante una escala ordinal (contenidos, coordinación, tiempo, metodología, utilidad, material, conocimientos, expectativas) y se realizó un análisis descriptivo de cada uno de ellos. Resultados: El análisis de los debriefings mostró que los alumnos tienen dificultades para realizar la valoración del paciente con los instrumentos que se utilizan en la práctica clínica, sin embargo presentan buenas habilidades comunicativas con el usuario y la familia. Respecto el grado de satisfacción, participaron en la cumplimentación del cuestionario, 47 estudiantes de tercer curso de Grado, la puntuación media total de los alumnos fue de 9,08 (DE 0,85). La utilidad del taller fue valorada con una media superior a 9. Conclusiones: La simulación clínica es una metodología docente valorada satisfactoriamente por parte de los alumnos, que permite trabajar objetivos relacionados con habilidades técnicas y con habilidades no técnicas. Palabras clave: simulación clínica, enfermería comunitaria, simulación con actores, habilidades no técnicas

Adaptación al castellano de la escala de valoración de competencias en simulación de Creighton (C-SEI)

Podeu consultar la Vuitena trobada de professorat de Ciències de la Salut completa a: http://hdl.handle.net/2445/66524Introducción: Una herramienta útil para la evaluación de competencias enfermeras en la docencia es utilizar rúbricas durante la simulación, de manera que es necesario disponer de instrumentos que evalúen factores cognitivos, afectivos y psicomotores. Objetivos: Adaptar al castellano el instrumento de evaluación de competencias “Creighton Simulation Evaluation InstrumentTM (C-SEI)” en estudiantes de Grado en Enfermería. Metodología: El estudio se realizó en dos fases, siendo la primera la adaptación al castellano del instrumento. La validez de contenido se realizó mediante el consenso de expertos. La segunda fase, consiste en el análisis métrico del instrumento, evaluando la fiabilidad analizando la consistencia interna mediante el coeficiente alfa de Cronbach, y la estabilidad temporal testretest. Para estudiar la validez convergente y discriminante se correlacionó las dimensiones del instrumento con el instrumento total..

L'autoaprenentatge : un mètode de millora en l'adquisició d'habilitats?

L'objectiu d'aquest treball és valorar la influència de l'autoaprenentatge en l'adquisició d'habilitats durant la pràctica d'anatomia de la Cavitat peritoneal. En aquesta pràctica, pràctica pilot de l'experiència, els alumnes disposaven de l'ajuda d'un guió i la tutela d'un professor i en l'examen pràctic havien de demostrar el grau de capacitació per localitzar òrgans i espais a l'interior de l'abdomen de cadàvers humans. S'han comparat les notes assolides en aquest examen per estudiants de segon de medicina en la primera convocatòria de dos cursos diferents. Al curs 2007-08 la metodologia seguida pels alumnes (n=261) va ser integralment d'autoaprenentatge (grup d'autoaprenentatge) amb preparació prèvia de la pràctica a través d'un dossier editat "ad hoc", parts del qual es van afegir al guió de la pràctica. Al curs 2005-06 els alumnes (n=225) van rebre les lliçons magistrals corresponents al tema (grup control) El rendiment acadèmic de la pràctica pilot era significativament millor al grup d'autoaprenentatge (21,80% més d'alumnes assolien la millor nota). Aquest fet no es pot atribuir a diferències del nivell acadèmic, o al grau de preparació prèvia a la pràctica: rendiments acadèmics globals molt similars en els dos grups; manca de correlació entre les notes de la pràctica pilot i la d'un qüestionari contestat abans de començar la sessió pràctica. Per tant cal deduir que la millora demostrada es deguda a un més alt rendiment formatiu de la sessió pràctica, probablement vinculat a una millora en el contingut del guió utilitzat. Conclusions: L'autoaprenentatge tutelat, afavorit amb una millor aportació documental durant la sessió pràctica, millora el grau d'habilitat assolit, el qual és independent de com arriben de preparats els alumnes a la sessió pràctica.The aim of this work is to evaluate the influence of the self-learning on the acquisition of skills in the practice of the "Peritoneal cavity". In this pilot practice, the students had the help of a guide and a tutor teacher. At the practice exam (June's exam) they had to demonstrate the degree of training to locate organs and spaces inside of the abdomen of human cadavers. The grades obtained in this exam by students of second year of medicine in two different courses, have been compared. In 2007-08 class, self-learning methodology was the only used by the students (n=261) (self-learning group). They had to do a previous preparation by means a dossier edited "ad hoc", parts of which they added to the practice guide. In 2005-06 class the students (n=225) received the master classes corresponding to the subject (control group) The academic results of the self-learning group were better (21.80% more of students obtained the best grade) than in the control group. This fact can not be attributed to differences of the academic level or at the degree of previous preparation to the practice: very similar global academic achievement in both groups; no correlation between the grades of the pilot practice and that of a questionnaire answered before starting the practical session. Therefore we can deduce that the demonstrated improvement it was due of a higher formative performance of the practical session, probably linked to an improvement in the contents of the practice guide. Conclusions: The self-learning with tutorial and a better documental contribution during the practical session, improves the degree of skill obtained, which it is independent of how much preparation have the students before practical session

Psychometric evaluation of a new instrument in Spanish to measure the wellness of university nursing faculty

<p>The aim of this study was to design and validate an instrument to measure the wellness among university nursing faculty. The study was performed in two phases. Phase I consisted of the development of the instrument with discussion groups and participant consensus. We designed an instrument including the 21 items or psychosocial risk factors identified and estimated an index by evaluating the frequency and intensity of each item. The items were grouped into 3 dimensions: teaching work demands, curricular demands, and organizational difficulties. Phase II, we evaluated the psychometric properties of the tool in a sample of 263 participants. Exploratory factor analysis showed a 3-factor structure that explained 53% of the total variance. The internal consistency of the instrument was 0.91 for the whole instrument. The results indicate that the tool developed is valid and reliable and may be a good instrument to monitor the wellness of university nursing faculty.</p

Clinical Simulation in Nursing Community

Podeu consultar la Vuitena trobada de professorat de Ciències de la Salut completa a: http://hdl.handle.net/2445/66524La finalidad de esta investigación fue evaluar los resultados de aprendizaje del alumno en relación a las competencias en enfermería comunitaria y valorar la satisfacción de los mismos respecto a la simulación clínica en este contexto. Material y métodos: Estudio descriptivo observacional realizado en el primer semestre del curso 2014/2015 en el Campus Docent Sant Joan de Déu. Se hizo un análisis cualitativo de la conducción de 30 debriefings donde se evaluaron los resultados de aprendizaje en relación a los siguientes ítems (aspectos emocionales, toma de decisiones, valoración integral del paciente, valoración del paciente en atención domiciliaria, comunicación, educación sanitaria y habilidades técnicas). La satisfacción de los estudiantes se evaluó mediante un cuestionario compuesto por 8 ítems valorados mediante una escala ordinal (contenidos, coordinación, tiempo, metodología, utilidad, material, conocimientos, expectativas) y se realizó un análisis descriptivo de cada uno de ellos. Resultados: El análisis de los debriefings mostró que los alumnos tienen dificultades para realizar la valoración del paciente con los instrumentos que se utilizan en la práctica clínica, sin embargo presentan buenas habilidades comunicativas con el usuario y la familia. Respecto el grado de satisfacción, participaron en la cumplimentación del cuestionario, 47 estudiantes de tercer curso de Grado, la puntuación media total de los alumnos fue de 9,08 (DE 0,85). La utilidad del taller fue valorada con una media superior a 9. Conclusiones: La simulación clínica es una metodología docente valorada satisfactoriamente por parte de los alumnos, que permite trabajar objetivos relacionados con habilidades técnicas y con habilidades no técnicas