Egg Paeasitoids of Dalbulus maidis (Hemiptera: Cicadellidae) in Jalisco State, Mexico

A survey of eggs parasitoids of the corn leafhopper, Dalbulus maidis (DeLong & Wolcott) was conducted in Jalisco State, Mexico. Samples were collected during the summer of 2008 with sentinel eggs. Five taxa, Anagrus breviphragma Soyka and Polynema sp. (Mymaridae), Paracentrobia nr subflava, Aphelinoidea sp., and Pseudoligosita sp. (Trichogrammatidae) were reared. This is the first reference to an egg parasitoid complex of the corn leafhopper in Mexico, and A. breviphragma is recorded for the first time occurring in Mexico.Fil: Virla, Eduardo Gabriel. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Tucumán. Planta Piloto de Procesos Industriales Microbiológicos; ArgentinaFil: Luft Albarracin, Erica Beatriz. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Tucumán. Planta Piloto de Procesos Industriales Microbiológicos; ArgentinaFil: Moya Raygoza, Gustavo. Universidad de Guadalajara; Méxic

Egg Parasitoids of the Leafhoppers Dalbulus maidis and Dalbulus elimatus (Hemiptera: Cicadellidae) in Two Maize Habitats

Este trabajo fue realizado en dos habitats diferentes de maíz en Mexico, con el objetivo de determinar los parasitoides de huevos de dos importantes chicharritas plagas del maíz en este país. se empleó la siguiente metodología: plantas de maíz con similar número de huevos de D. maidis y D. elimatus fueron expuestos a los parasitoides. Ambas especies de chicharritas fueron parasitadas por Paracentrobia tapajosae Viggiani (Hymenoptera: Trichogrammatidae), Anagrus breviphragma Soyka (Hymenoptera: Mymaridae), Aphelinoidea semifuscipennis (Hymenoptera: Trichogrammatidae) y Pseudoligositalongifrangiata (Viggiani) (Hymenoptera: Trichogrammatidae). Todas las especies de parasitoidesque atacan a los huevos de D. elimatus son reportadas por primera vez. Además, en ambas especies de chicharritas se encontró un número similar de huevos parasitados y porcentaje de parasitismo, y los parasitoides encontrados llegaron a su estado adulto. La tasa total de parasitismo depende del tipo de hábitat; en el hábitat donde se cultiva maíz todo el año, una alta tasa de parasitismo fue encontrada, mientras que en el hábitat con maíz estacional, la tasa de parasitismo fue baja.Fil: Moya Raygoza, Gustavo. Universidad de Guadalajara; MéxicoFil: Renteria, Isabel. Universidad de Guadalajara; MéxicoFil: Luft Albarracin, Erica Beatriz. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Tucuman. Planta Piloto de Procesos Industriales Microbiologicos; ArgentinaFil: Virla, Eduardo Gabriel. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Tucuman. Planta Piloto de Procesos Industriales Microbiologicos; Argentin

从教与学的学术研究角度出发审视人工智能诚信应用的建议

سمحت التطورات الجديدة في مجال الذكاء الاصطناعي (AI) بتطوير الذكاء الاصطناعي التوليدي (GenAI), القادر على إنشاء نصوص مشابهة لتلك التي يمكن للبشر إنتاجها. ونتيجة لذلك, ظهرت بسرعة مخاوف المعلمين في قطاع التعليم العالي. وقد تناولت العديد من المنظمات والخبراء هذه المخاوف من خلال التوصيات. في هذه الورقة المفاهيمية, نعتمد على النموذج المتكامل للنزاهة الأكاديمية من خلال عدسة التدريس والتعلم لفحص وتحفيز المناقشة من إحدى عشرة ورقة تركز على استخدام GenAI بنزاهة. لقد حددنا التوصيات المناسبة للمستويات الفردية (الجزئية) ,والإدارات/البرامج (المتوسطة), والمؤسسية (الكلية), والمستويات المشتركة بين المؤسسات/الوطنية/الدولية (الضخمة) فيما يتعلق بعنصرين أساسيين للنموذج: "المهنية عالية التأثير" التعلم للأفراد والمجموعات" و"القيادة والثقافات الصغيرة على المستوى المحلي".وكانت الاقتراحات حول العنصر الأساسي "المنح الدراسية والبحث والاستقصاء" مفقودة على المستويين الجزئي والمتوسط; وبالمثل, كانت التوصيات المتعلقة بالعنصر الأساسي "مساحات التعلم وطرق التدريس والتكنولوجيات" غائبة أيضًا على المستويات المتوسطة والكلي والضخمة. نحن ندرك أن هذه التوصيات تركز على التعلم، وتشرك مختلف أصحاب المصلحة, وتتجاوز سلوك الطلاب, وهو ما يتوافق مع الأساليب الحالية للنزاهة الأكاديمية. ومع ذلك, هناك بعض الثغرات تحتاج إلى مزيد من الاستكشاف. نحن نسلط الضوء على الحاجة إلى تطوير إرشادات وموارد أكثر تحديدًا وعملية لأصحاب المصلحة في مجال التعليم حول قضايا GenAI المتعلقة بالنزاهة الأكاديمية, واستكشاف أفضل السبل لدعم الشبكات والقادة في التعليم العالي فيتهيئة الظروف للاستخدام الأخلاقي لـ GenAI, والتأكيد على الحاجة إلى عدسة العدالة والتنوع والشمول في GenAINew developments in the Artificial Intelligence (AI) field allowed the development of Generative Artificial Intelligence (GenAI), capable of creating text resembling what humans can produce. As a result, educators’ concerns in the higher education sector quickly emerged. Many organizations and experts have addressed these concerns through recommendations. In this conceptual paper, we draw from the Integrated Model for Academic Integrity through a Scholarship of Teaching and Learning Lens to examine and stimulate discussion from eleven documents that focus on using GenAI with integrity. We identified recommendations suitable for the individual (micro), the departmental/program (meso), the institutional (macro), and the interinstitutional/ national/ international (mega) levels concerning two core elements of the model: “high-impact professional learning for individuals and groups” and “local-level leadership and microcultures.” Suggestions around the core element “scholarship, research and inquiry” were lacking at the micro and meso levels; likewise, recommendations for the core element “learning spaces, pedagogies, and technologies” were also absent at the meso, macro, and mega levels. We acknowledge that these recommendations focus on learning, involve various stakeholders, and go beyond student conduct, which aligns with current approaches to academic integrity. However, some gaps need further exploration. We highlight the need to develop more specific and practical guidance and resources for educational stakeholders around GenAI issues related to academic integrity, explore how to better support networks and leaders in higher education in creating the conditions for ethical GenAI use, and emphasizing the need for an Equity, Diversity, and Inclusion lens on GenAI.Los recientes avances en el ámbito de la Inteligencia Artificial (IA) han posibilitado el desarrollo de la IA Generativa, la que puede generar texto que se asemeja a la producción humana. En consecuencia, han surgido rápidamente inquietudes por parte de los educadores en el sector de la educación superior. Numerosas organizaciones y expertos han abordado dichas preocupaciones mediante la formulación de recomendaciones. En el presente artículo conceptual, hacemos uso del Modelo Integrado para la Integridad Académica desde un Lente del Scholarship of Teaching and Learning, con el propósito de fomentar la discusión a partir de doce documentos que se enfocan en la utilización de la IA Generativa con integridad. Identificamos recomendaciones apropiadas a nivel individual (micro), departamental/programático (meso), institucional (macro) y a niveles interinstitucionales/nacionales/internacionales (mega), enfocándonos en dos elementos fundamentales del modelo: “Aprendizaje Profesional de Alto Impacto para Individuos y Grupos” y “Liderazgo a Nivel Local y Microculturas”. Observamos una carencia de sugerencias en relación con el elemento “Investigación e Indagación” en los niveles micro y meso. Además, se constató la ausencia de recomendaciones para “Espacios de Aprendizaje, Pedagogías y Tecnologías” en los niveles meso, macro y mega. Reconocemos que estas recomendaciones se centran en el aprendizaje y van más allá de la conducta de los estudiantes, lo cual se encuentra en consonancia con las tendencias actuales en integridad académica. Asimismo, proponemos explorar formas de brindar un mayor respaldo a las redes y líderes para crear las condiciones propicias para promover el uso ético de la IA Generativa.Os novos desenvolvimentos no domínio da Inteligência Artificial (IA) permitiram o desenvolvimento da Inteligência Artificial Generativa (GenAI), capaz de criar texto semelhante ao que os humanos conseguem produzir. Consequentemente, as preocupações dos educadores no setor do ensino superior surgiram rapidamente. Muitas organizações e peritos abordaram estas preocupações através de recomendações. Neste documento conceptual, baseamo-nos no Modelo Integrado para a Integridade Académica através de uma Lente de Bolsa de Estudo de Ensino e Aprendizagem para examinar e estimular a discussão de doce documentos na utilização da GenAI com integridade. Identificámos recomendações adequadas aos níveis individual (micro), departamental/programa (meso), institucional (macro) e interinstitucional/nacional/internacional (mega) relativamente a dois elementos centrais do modelo: “aprendizagem profissional de elevado impacto para indivíduos e grupos” e “liderança e microculturas a nível local”. Faltaram sugestões em torno do elemento central “bolsas de estudo, investigação e inquérito” aos níveis micro e meso; do mesmo modo, as recomendações para o elemento central “espaços de aprendizagem, pedagogias e tecnologias” também estiveram ausentes aos níveis meso, macro e mega. Reconhecemos que estas recomendações se centram na aprendizagem, envolvem várias partes interessadas e vão além do comportamento dos estudantes, o que está de acordo com as atuais abordagens à integridade académica. Propomos também explorar formas de fornecer maior apoio às redes e aos líderes para criar as condições que conduzam à promoção do uso ético na GenAI.Os novos desenvolvimentos no domínio da Inteligência Artificial (IA) permitiram o desenvolvimento da Inteligência Artificial Generativa (GenAI), capaz de criar texto semelhante ao que os humanos conseguem produzir. Consequentemente, as preocupações dos educadores no setor do ensino superior surgiram rapidamente. Muitas organizações e peritos abordaram estas preocupações através de recomendações. Neste documento conceptual, baseamo-nos no Modelo Integrado para a Integridade Académica através de uma Lente de Bolsa de Estudo de Ensino e Aprendizagem para examinar e estimular a discussão de doce documentos na utilização da GenAI com integridade. Identificámos recomendações adequadas aos níveis individual (micro), departamental/programa (meso), institucional (macro) e interinstitucional/nacional/internacional (mega) relativamente a dois elementos centrais do modelo: “aprendizagem profissional de elevado impacto para indivíduos e grupos” e “liderança e microculturas a nível local”. Faltaram sugestões em torno do elemento central “bolsas de estudo, investigação e inquérito” aos níveis micro e meso; do mesmo modo, as recomendações para o elemento central “espaços de aprendizagem, pedagogias e tecnologias” também estiveram ausentes aos níveis meso, macro e mega. Reconhecemos que estas recomendações se centram na aprendizagem, envolvem várias partes interessadas e vão além do comportamento dos estudantes, o que está de acordo com as atuais abordagens à integridade académica. Propomos também explorar formas de fornecer maior apoio às redes e aos líderes para criar as condições que conduzam à promoção do uso ético na GenAI.人工智能（AI）领域的新发展促进了生成式人工智能（GenAI）的出现，这种新技术可以创造出与人类能力相似的文本。针对这一现象，高等教育阶段的教育者们反应迅速地表达了他们的担忧。众多的专家和组织通过建议的方式展示他们的忧虑。因此，在这篇理论性论文中，我们通过“基于教与学学术研究的学术诚信模型“来审视十一篇关于生成式人工智能诚信应用的文章，并在此基础上进行相应的讨论。我们识别出适用于个人（微观）、部门/项目（中观）、机构（宏观）、机构间/国家/国际（巨型）层面的建议，其中建议涉及模型的两个核心元素：具有深远影响力的个人及小组专业化学习、地方级别领导力和微观文化。在微观和中观层面缺少关于“学术、研究及调查”的核心元素建议。而在中观、宏观和巨型层面欠缺关于“学习空间、教学法及技术”的核心元素建议。我们发现这些建议都聚焦于学习，且涉及多个利益相关者，并不仅仅限于学生的行为，这与现在的学术诚信方法一致。然而我们也发现仍有差异需要更深入的研究和探索。在与学术诚信相关的生成式人工智能问题上，我们坚信应该为教育利益相关者们提供更具体更实用的指导和资源。我们也坚持提倡为高等教育网络和领导者提供更好的支持，为符合道德规范地使用生成式人工智能创建条件，强调对平等、包容及多样化的生成式人工智能的需求

Lotus Meditation Assistive Device Using EEG to Measure State of Mind

Focus meditation has been proven to reduce stress, which according to American Psychological Association, 77% of the US population experienced in 2014. The Lotus, a meditation training device, will read brain signals and provide real time feedback to help a person meditate. The Lotus software package acquires and process brain signals to determine when the user has entered a meditative state. The signals were then output to a controller that varies the intensity of LED lights and movement of the lotus. This will, through neurofeedback, train the user to more effortlessly enter the meditative state. The brain signals present in meditating patients were studied and the lotus, as well as the software, were designed and calibrated to ensure optimal feedback

When viruses play team sports : mixed infections in plants

Altres ajuts: Generalitat de Catalunya/CERCA ProgrammeThe pathological importance of mixed viral infections in plants might be underestimated except for a few well-characterized synergistic combinations in certain crops. Considering that the host ranges of many viruses often overlap and that most plant species can be infected by several unrelated viruses, it is not surprising to find more than one virus simultaneously in the same plant. Furthermore, dispersal of the majority of plant viruses relies on efficient transmission mechanisms mediated by vector organisms, mainly but not exclusively insects, which can contribute to the occurrence of multiple infections in the same plant. Recent work using different experimental approaches has shown that mixed viral infections can be remarkably frequent, up to the point that they could be considered the rule more than the exception. The purpose of this review is to describe the impact of multiple infections not only on the participating viruses themselves but also on their vectors and on the common host. From this standpoint, mixed infections arise as complex events that involve several cross-interacting players, and they consequently require a more general perspective than the analysis of single-virus/single-host approaches for a full understanding of their relevance

La formación pedagógica inicial del profesorado universitario: repercursión en las concepciones y prácticas docentes

El artículo examina las repercusiones de la formación pedagógica en las concepciones y creencias que un grupo de profesores noveles tiene acerca de la enseñanza y acerca de los beneficios que la formación ha aportado a su práctica docente. Se trata de un estudio de casos en el que han participado 12 profesores noveles pertenecientes a diferentes áreas de conocimiento de la Universitat de Barcelona (UB). Los resultados muestran que los profesores participantes en el curso de formación para la docencia universitaria han adoptado una actitud más crítica y reflexiva ante su propia práctica y ante la tradición docente dominante en su facultad

Saberes docentes y enseñanza universitaria

Este artículo presenta los resultados de una investigación1 centrada en el Saber Docente del profesorado universitario, entendiendo este constructo como un fenómeno clave en el desarrollo de buenas prácticas de formación en la educación superior. De una manera sintética, el objetivo de este artículo es mostrar la complejidad del conocimiento profesional para la enseñanza universitaria en cuanto a su estructura, origen y formas de manifestarse en la enseñanza presencial. Todo ello sustentado en el análisis observacional de la práctica de tres docentes y triangulado con la valoración que ellos realizan de su propia práctica. Para finalizar, el artículo recoge un conjunto de conclusiones dirigidas a resituar los resultados de la investigación en el entramado conceptual y operativo de la formación del profesorado universitario

Análisis de la resistencia a compresión de un concreto f´c= 210 Kg/cm2 adicionando limalla de acero reciclado respecto al peso del cemento, Lima 2018

La presente se llevó a cabo en Lima-Ate, realizando los ensayos correspondientes en las instalaciones de la universidad Cesar Vallejo, teniendo como objetivo principal el de analizar los cambios en la resistencia a compresión del concreto la adicción de limalla de acero respecto al peso del cemento en distintos porcentajes. La limalla que se adicionara al concreto f´c=210Kg/cm2 se recolectó durante la ejecución de un proyecto de construcción, durante el proceso de recolección se observó que se generaban de las actividades como habilitación y corte de acero, las cuales eran eliminadas. Los porcentajes de la limalla de acero de 3%, 5% y 7% adicionada al concreto se establecieron tomando en cuenta los estudios previos y la accesibilidad en obra, con esto se llevó a cabo la elaboración de concreto patrón diseñado para resistir esfuerzos a compresión de 21MP y el concreto con adicion de limalla de acero, elaborándose 36 probetas de concreto, para luego realizar los ensayos de resistencia a compresión de las probetas. Por último, con los resultados obtenidos en laboratorio se acepta la hipótesis planteada en la presente investigación, donde se comprobó que la limalla de acero reciclado en obra aumenta la resistencia a compresión de un concreto f´c=210kg/cm2