Desenvolvimento infantil, moralidade e prática pedagógica

Discussão de diferentes autores que, dentro de suas obras, analisam as idéias de Jean Piaget. Segue-se um roteiro ideacional do desenvolvimento do pensamento lógico infantil, destacando-se o aspecto moral e os valores nas diferentes idades. Finalmente, apresenta-se a listagem de práticas pedagógicas que o trabalho de Piaget propicia como uma contribuição normativa para professores e educadores em geral.Discussion of different authors who, in their work, analyse Jean Piaget's ideas. A rationale explaining the development of the child's logical thought follows, giving prominency to the moral aspect and the values in the different ages. Finally, a list of the pedagogical practices, which Piaget's work furnishes as a norm for teachers and educators in general, is presented

Educação : emergência de seu processamento epistemológico

A educação deveria ser formação, especialmente formaçao do caráter porque a formaçao é que deve ser o âmago da educação. No momento é temerário afirmar isto, porque estamos na moda de instruir, reproduzindo conhecimentos e esquecendo que a educação é um processo que se destina à formação da pessoa.Education should be directed to form individuals, specially to character formation because to form should be the aim of education. At this moment it is difficult to state this because what we have been doing nowdays is instruct, reproduce knowledge and we forget that education is a process that should be aimed to form individuals

A criança pré-escolar e alguns dos seus sentimentos

Através de uma revisão dos pontos de vista de Thiessen, Jersild, Lacan, Fages, Freud, Watson, Holmes, Mucchielli, Iákobson, Pedrosa, o autor desenvolve um perfil da criança dos O aos 3 anos num primeiro momento, e dos 3 aos 6 anos a seguir. Aborda a importância do "estádio do espelho" para a consciência de si, a "etapa do negativismo" para a auto-afirmação e a do domínio da linguagem. Paralelamente destaca os sentimentos de cólera, medo, ciúmes, inveja, que têm, como os sentimentos em geral, inegável valor pelo "desencadeamento de ações sociais e anti-sociais". O autor conclui o artigo estabelecendo a relação íntima que tem no desenvolvimento da criança pré-escolar os aspectos lúdico, o familiar, o intelectual e o mais íntimo, que é o da sensibilidade.Through a revision of Thiessen, Jersild, Lacan, Fages, Freud, Watson, Holmes, Mucchielli, Iákobson, Pedrosa's viewpoints, the author designs a proflle of a 0-3 year-old child firstly, and then from the 3-6 year-old. There is an approach to the importance of the "mirror stadium" for self-consciousness, the stage of negativism for self-assurance and the management of language. At the same time, the article makes conspicous that feelings of anger, fear, jealouse and envy have, like feelings in general, an undeniable value because of liberating social and anti-social actions. By the end, the author concludes the article stating the deep relationships in a pre-school child's development among play, family, intellect, and more than all, sensibility

Vida adulta: superdotação e motivação

O trabalho aprofunda as relações existentes entre o desenvolvimento humano adulto, entendido como um desenvolvimento para toda a vida; a superdotação, entendida como aquelas características do ser humano que compõem uma união entre três eixos: inteligência, criatividade e personalidade; e a motivação, quer extrínseca, quer intrínseca, impulsionadora daqueles aspectos desenvolvimentais mais relevantes.   Palavras-chave: Adultez. Desenvolvimento Humano. Superdotação. Motivação. Educação Especial

Ler “vendo” vozes: a polifonia no discurso

Thinking about reading does necessarily imply thinking about the construction/ production of meaning through the reader/text interlocution; it equally presupposes considering that meaning is not constructed based solely on what is explicitly stated in the text, but also (and, many times, mainly) on what is suggested, what is implied in the text. By considering so, we are led to refl ect not only on reading as an object of learning in Elementary School but also (and even primarily) as a skill that should be constantly developed by all and any knowing subjects, more specifi cally, by those whose job is to teach reading, that is, the teachers themselves. Thus, the goal of this article is to present and exemplify, through the analysis of an excerpt from the PCN’s (Brazilian National Curriculum Guidelines) introductory document, the polyphonic concept of meaning proposed by the Theory of Argumentation in Language which has been developed by the French semanticists Oswald Ducrot and Marion Carel. We believe that polyphony can signifi cantly contribute to qualify reading in any schooling stage or continuing education program.Keywords: teacher’s reading, linguistic polyphony, meaning of discourse, Brazilian National Curriculum Guidelines.Pensar a leitura implica necessariamente pensar a construção/produção do sentido via interlocução leitor/texto; pressupõe, de igual forma, pensar que o sentido não se constrói somente a partir do que está explicitamente dito no texto, mas também (e, muitas vezes, principalmente) pelo que está pressuposto, pelo que está sugerido implicitamente no texto. E pensar assim nos faz refletir não apenas sobre a leitura como objeto de aprendizagem na Educação Básica, mas também (e até prioritariamente) como habilidade a ser constantemente desenvolvida por todo e qualquer sujeito conhecedor, mais especificamente, por aquele que tem por profissão ensinar a ler: o professor. Dito isso, a proposta deste artigo é apresentar e exemplificar, por meio da análise de um fragmento do documento introdutório dos PCN, a concepção polifônica do sentido expressa pela Teoria da Argumentação na Língua, que vem sendo desenvolvida pelos semanticistas franceses Oswald Ducrot e Marion Carel. Acreditamos que a polifonia pode contribuir substancialmente para qualificar a leitura em qualquer nível de instrução ou de formação continuada.Palavras-chave: leitura do professor, polifonia linguística, sentido do discurso, Parâmetros Curriculares Nacionais

O trabalho coletivo, cooperativo e solidário em Educação à Distância: desencadeador do bem-estar docente na educação superior

Este artigo é resultado da pesquisa que investigou fatores desencadeadores de Mal-Estar e/ou de Bem-Estar nos docentes do Curso de Pedagogia na Modalidade de Educação a Distância, desenvolvido pela Universidade do Estado de Santa Catarina-UDESC - 1999 a 2005. O artigo destaca um dos indicadores de Bem-Estar, qual seja, o trabalho coletivo, cooperativo e solidário, como um fator relevante para desencadear a satisfação e o Bem-Estar na docência em EaD. Palavras-chave: Bem-Estar; Docência em EaD; Educação Presencial; Educação a Distância; Mal-Estar. Abstract This article is the result of a research investigating factors that trigger discomfort and/or wellness on professors from the Pedagogy Course in Distance Education, developed by the University of the State of Santa Catarina - UDESC between 1999 and 2005. The article highlights one of the wellbeing indicators, collective, cooperative and supportive work, as a factor to provide satisfaction and welfare on DE teaching. Key-words:Classroom Education; Distance Education; Malaise; Teaching in Distance Education; Wellness

Adultez e deficiência mental na educação inclusiva

The article reweaves the information included in Bins’ Master Dissertation discussions with his guide Stobäus and with Mosquera, centered in interfaces between Special Education and Full Inclusion, more in direction of the constitution of adult with mental deficiency and the relationship with learning, at the modality of teaching at Adolescent and Adult Education.http://dx.doi.org/10.5902/4445O presente artigo revê a informação contida na Dissertação de Mestrado de Bins e discussões com seu orientador (Stobäus) e com Mosquera, centrando em interfaces entre Educação Especial/Inclusiva, mais especificamente aspectos da constituição do adulto deficiente mental e suas aprendizagens, na modalidade de ensino de Educação de Jovens a Adultos (EJA). Palavras-chave: Educação especial; Inclusão; Educação; Deficiência mental. Adultez

Percepção de professores homens sobre o mal-estar docente

One of the problems between the professional education refers to the phenomenon that became known as malaise teaching, emerging interest in understanding this reality. Thus, the present study aims to investigate the perceptions of male teachers who chose teaching as a main occupation on the malaise teacher. The qualitative research was conducted through semi-structured interviews with five male teachers, whose predominant perceptions are that: the socioeconomic conditions, especially wage interfere in the conditions of malaise teacher; interpersonal relationships with students are factors that affect the conditions of good or evil being of teachers; the teacher be evil situations are more common among women teachersUno de los problemas existentes entre los profesionales de la educación se refiere al fenómeno que llegó a ser conocido como el malestar docente y el creciente interés en la comprensión de esta realidad. Así, el objetivo de este estudio es investigar las percepciones de los profesores varones que optaron por el Magisterio, como su principal ocupación, acerca del malestar docente. La investigación es de carácter cualitativo y se llevó a cabo, por medio de entrevistas semiestructuradas con cinco maestros hombres, cuyas las percepciones se caracterizan por: las condiciones socioeconómicas, especialmente acerca del sueldo, en que hay influencia en las condiciones del malestar docente; las relaciones interpersonales establecidas con los estudiantes son factores que interfieren en las condiciones para el bienestar o para el malestar de los maestros; las condiciones del malestar docente son más comunes entre las mujeres.Um dos problemas existentes entre os profissionais da educação refere-se ao fenômeno que passou a ser conhecido como mal-estar docente, surgindo o interesse em compreender esta realidade. Assim, o presente estudo tem por objetivo investigar as percepções de professores homens que escolheram o magistério como principal profissão, sobre o mal-estar docente. A pesquisa de natureza qualitativa foi realizada, por meio de entrevista semiestruturadas, com cinco professores do gênero masculino, cujas percepções predominantes são de que: as condições socioeconômicas, especialmente salariais, interferem nas condições de mal-estar docente; as relações interpessoais estabelecidas com os alunos são fatores que interferem nas condições de bem ou mal-estar dos professores; as situações de mal-estar docente são mais comuns entre as professoras mulheres

O docente como modelo de relações afetivas motivadoras para aprendizagens positivas

O estudo, de cunho bibliográfico, através de análise reflexiva sobre como o professor pode constituir-se em modelo e os aspectos da afetividade e motivação presentes na educação, pretende contribuir para um melhor entendimento dos processos de ensino e de aprendizagem, através do reconhecimento dos pontos relevantes sobre concepções, reflexões práticas, de forma que possam auxiliar a motivar os alunos a aprendizagens mais significativas, através da afetividade positiva. Palavras-chave: Educação, Psicologia positiva, Afetividade, Aprendizagens positivasThe teacher as a model of motivated affective relations for positive learningABSTRACTThis bibliographic study, with a reflexive analysis about how teachers can constitute himself as a model and the affective and motivation present in Education, intents to contribute to enhance the knowledge of the teaching and learning processes, by the recognition of relevant points about conceptions,  practical reflections, in way to motivate students to more significant learning, with positive affection.Keywords: Education, Positive psychology, Affection, Positive learnin

EFEITOS DE OFICINAS DE INCLUSÃO DIGITAL EM ADULTOS TARDIOS: NOVOS CONHECIMENTOS PARA UM ENVELHECIMENTO SAUDÁVEL

O artigo é fruto da discussão entre os autores, a partir da construção da Tese de Doutorado de Ferreira, incluindo também elementos do desenvolvimento do Projeto Potencialidade: Oficinas de Inclusão Digital, que era realizado no Instituto de Geriatria e Gerontologia da PUCRS, descrito no início do trabalho. Através das falas desses idosos que participaram das oficinas nos Cursos de Extensão e das análises pertinentes embasadas nos autores utilizados, elencamos algumas  previsões para os próximos anos acerca do desenvolvimento humano, especialmente na vida adulta tardia/velhice, revelando alguns elementos que podem servir de base para futuros estudos na área