Valoración de la efectividad del tratamiento del estreñimiento funcional en edad pediátrica

Introducción: El estreñimiento funcional, definido mediante los criterios de ROMA IV, es una enfermedad muy prevalente con una fisiopatología multifactorial. Objetivos: Demostrar estadísticamente la efectividad del tratamiento del estreñimiento funcional en edad pediátrica del HUC. Material y métodos: Recogida de datos mediante la historia clínica y llamada telefónica a los padres de niños de 0 a 14 años diagnosticados de estreñimiento funcional en las consultas de pediatría del HUC. Resultados: No hay resultados propios debido a la situación actual. Por ello, se discutirá la eficacia del tratamiento basándonos en datos de artículos de actualidad. Conclusiones: El tratamiento del HUC cumple con las bases del tratamiento más efectivo actualmente. Aun así, para cumplir el objetivo del estudio es necesaria la recogida de datos.Background: Functional constipation, defined by ROMA IV criteria, it is a very prevalent disease with a multifactorial pathophysiology. Objectives: To demonstrate the statistically effectiveness of treatment of functional constipation in pediatric age of HUC. Methods: Data collection through the medical history and telephone call to the parents of children from 0 to 14 years old diagnosed with functional constipation in the pediatric consultations of the HUC. Results: There are no own results due to the current situation. Therefore, the efficacy of the treatment will be discussed based on data from current articles. Conclusions: The HUC’s treatment meets the foundation of the most effective treatment today. Still, to meet the objective of the study, data collection is necessary

Efectividad de los apósitos hidrocelulares en la prevención de ulceras por presión en paciente con riesgo a desarrollarlas

Enfermero (a)Pregrad

The use of open educational resources in learning numerical thinking in primary basic education

La era digital demanda de las instituciones educativas públicas la inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en su proceso de enseñanza-aprendizaje; esto, para brindar al estudiante ambientes agradables que permitan generarle disposición para el aprendizaje, además con ello coadyuvar a disminuir la brecha social existente entre los estudiantes de instituciones públicas y privadas. La utilización de recursos tecnológicos en la educación pública Colombiana hasta hace poco estaba reducida al área de informática y tecnología y sectorizada en la educación básica secundaria; los proyectos desarrollados por el gobierno para la implementación de las TIC en la educación y en especial para el área de matemáticas son escasos, al igual que los recursos desarrollados para la ejercitación de los contenidos de dicha área, sobre todo en el nivel de básica primaria. La presente investigación surge a partir de la necesidad de lograr que los estudiantes en grado segundo se aprendan las tablas de multiplicar, ya que se ha evidenciado que los estudiantes de grados superiores de educación básica, media e incluso superior no dominan esta información básica y relevante en todo el proceso de aprendizaje de la matemática y de su aplicación en la vida cotidiana. Pero además, también se reconoció que dicho aprendizaje no es fácil de lograr y que necesita de unas condiciones mínimas para que la información quede guardada en la memoria de largo plazo para luego ser utilizada. La creación de ambientes agradables para el niño lo motiva a la realización de actividades que ayudan a la disposición para el aprendizaje, por lo que aprovechando el gusto de los niños por la utilización de los computadores, se buscó un Recurso Educativo Abierto (REA) que sirviera como medio en la ejercitación de las tablas de multiplicar; esto para su uso después del proceso de conceptualización de la operación y construcción de las tablas de multiplicar del 1 y del 2, logrando resultados positivos a favor de su aprendizaje. Como ejemplo de estos, el aprendizaje y memorización de las tablas de multiplicar de forma salteada, la disminución del tiempo empleado en la solución de las pruebas con el aumento del tiempo de ejercitación, la motivación y agrado por la ejercitación del contenido temático en el ambiente virtual y la motivación por mejorar sus resultadosInstituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESM1. Planteamiento del problema………………………………………………… 1.1. Antecedentes……………………………………………………………... 1.2. Definición del problema…………………………………………………. 1.3. Objetivos de investigación…………………………………………….…. 1.3.1. Objetivo General…………………………………………….…….. 1.3.2. Objetivos específicos……………………………………….……... 1.4. Justificación………………………………………………………….…... 1.5. Delimitación del tema………………………………………………..…... 1.5.1. Delimitación espacial…………………………………………..….. 1.5.2. Delimitación temporal…………………………………….…..…… 1.5.3. Delimitación metodológica……………………………………….….…… 2. Marco teórico………………………………………………………………… 2.1. Procesos, conocimientos básicos y capacidades en el área de matemáticas 2.1.1. La matemática en Colombia……………………………………...….......... 2.1.2. Los procesos matemáticos…………………………………………...……. 2.1.3. Clases de pensamientos en matemáticas……………………………...…… 2.1.4. Capacidades desarrolladas en el pensamiento numérico………………..… 2.1.5. Elementos a evaluar en el área de matemáticas en la Educación Básica en Colombia……………………………………………….. 2.1.6. Importancia de la memorización de información en el área de matemáticas……………………………………………………………………... 2.2. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en educación……... 2.2.1. Uso de las TIC en el área educativa …………………………………….. 2.2.2. Las TIC en educación básica primaria…………………………………… 2.2.3. El uso de las TIC en el área de matemáticas……………………………... 2.3. Los Recursos Educativos Abiertos (REA) ………………………………… 2.3.1. Criterios para seleccionar un REA ………………………………………. 2.3.2. Uso de los REA en educación básica primaria…………………………… 2.3.3. Aporte del uso de los REA en el aprendizaje de la matemática en educación básica………………………………………………………………… 2.3.4. Evaluación del uso de los REA ……………….…………………………. 3. Metodología de la investigación……………….…………………………… 3.1. Enfoque de investigación……………….……………………………….…. 3.2. Diseño de investigación ……………….…………………………………... 3.3. Contexto de estudio ……………….……………………………………….. 3.4. Hipótesis de investigación……………….………………………………… 3.5. Variables……………….……………………………..……………………. 3.6. Sujetos de estudio ……………….………………………………………… 3.7. Población y muestra……………….……………………………………….. 3.7.1. Población……………….……………………………………………….. 3.7.2. Muestra……………….…………………………………………………. 3.8. Instrumentos de investigación……………….……………………………. 3.9. Procedimiento para la aplicación de instrumentos……………….……….. 3.9.1. Actividades previas a la aplicación de los instrumentos………………… 3.9.2. Aplicación del Test N° 1……………….…………………………........... 3.9.3.Uso del REA “ El Tanque Matemático” ……………….………….......... 3.9.4. Aplicación del Test N° 2……………….…………………………........... 3.10. Estrategia de análisis de datos……………….…………………………… 3.11. Confiabilidad y validez……………….………………………………….. 3.11.1. Referencia para su calificación ……………….……………………….. 3.11.2. Confiabilidad……………….………………………...………………… 3.11.3. Validez……………….………………………………………………… 3.11.4. Adaptabilidad al contexto particular en que se va a usar………............ 3.12. Aspectos éticos……………….………………………………………….. 4. Análisis de Resultados……………….……………………………………. 4.1. Resultados de las actividades previas ……………….…………..……….. 4.1.1. Construcción de las tablas de multiplicar del 1 y del 2 y actividades tradicionales de memorización……………….……………………….………. 4.1.2. Evaluación del aprendizaje de las tablas del 1 y el 2. Aplicación del Test N°1……………….………………………………………………………. 4.1.2.1. Resultados de la aplicación de la prueba N°1 del Test N°1. Con tiempo ilimitado……………….…………………………………………. 4.1.2.2. Resultados de la Aplicación de la prueba N° 2 del Test N° 1. Con tiempo limitado ……………….…………………………………………. 4.2. Uso del REA “El Tanque Matemático” ……………….…………….…… 4.3. Aplicación del Test N° 2……………….…………………………………. 4.3.1. Resultados de la aplicación de la prueba N° 1 del Test N°2……….…… 4.3.2. Resultados de la aplicación de la prueba N°2 del Test N°2…………...... 4.4. Evaluación del REA “El Tanque Matemático”…………………………... 5. Conclusiones……………….………………………………….……………. 5.1. Principales hallazgos……………….……………………………………… 5.2. Limitantes que afectaron el estudio……………….……………………….. 5.3. Recomendaciones para próximas investigaciones…………………..…….. Referencias……………….………………………………….…………………. Apéndices……………….………………………………….…………………… ApéndiceA. Construcción de la tabla del 1……………….…………………….. Apéndice B. Tablas del 1……………….……………………………………….. Apéndice C. Construcción de la tabla del 2……………….…………………….. Apéndice D. Tablas del 2 en sus dos formas……………………………………. Apéndice E. Test de evaluación N° 1…………………………………………… Apéndice F.Test de evaluación N° 2……………………………………………. Apéndice G. Tabla 1.Plantilla de evaluación de medios audiovisuales………… Apéndice H. Datos del Test……………….……………………………………. Apéndice I. Tabla de escala de calificación decreto 1290 …………………….. Curriculum Vitae……………….………………………………….……….….MaestríaThe digital age demands from the public educational institutions the inclusion of Information and Communication Technologies (ICT) in their teaching-learning process; This, in order to provide the student with pleasant environments that allow him to generate a disposition for learning, in addition to contributing to reduce the social gap between students of public and private institutions. The use of technological resources in Colombian public education until recently was reduced to the area of informatics and technology and sectorized in secondary basic education; The projects developed by the government for the implementation of ICT in education and especially for the area of mathematics are scarce, as are the resources developed for the exercise of the contents of said area, especially at the primary level . The present research arises from the need to get students in the second grade to learn multiplication tables, as it has been shown that students in higher grades of basic, middle and even higher education do not master this basic and relevant information In the whole process of learning mathematics and its application in daily life. In addition, it was also recognized that such learning is not easy to achieve and that it needs minimum conditions for the information to be stored in the long-term memory and then used. The creation of pleasant environments for the child motivates him to carry out activities that help the disposition for learning, so taking advantage of the children's taste for the use of computers, an Open Educational Resource (REA) was searched for Serve as a means in the exercise of multiplication tables; This to be used after the conceptualization process of the operation and construction of multiplication tables of 1 and 2, achieving positive results in favor of their learning. As an example of these, the learning and memorization of multiplication tables in a sauteed way, the reduction of the time used in the solution of the tests with the increase of the time of exercise, the motivation and pleasure by the exercise of the thematic content in the environment And motivation to improve their resultsModalidad Presencia

La Menorca talayótica desde el punto de vista genético : la necrópolis de la Cova des Pas

En el presente artículo se estudian las características genéticas de la población del yacimiento talayótico de la Cova des Pas, que revelan una importante endogamia a nivel de ADN mitocondrial. La comparación con otras series contemporáneas de las Islas Baleares permite hipotetizar la existencia de grupos cerrados, con limitados linajes femeninos y necrópolis de difícil acceso, como esta. Tales comunidades contrastarían con otras más abiertas con un mayor intercambio de linajes femeninos situados en las zonas llanas centrales de Menorca.Study of the genetic characteristics of the burials at the Talayotic necropolis of Cova des Pas reveals an important level of endogamy at the mitochondrial DNA level. Comparison with other contemporary series from the Balearic Islands permits us to hypothesize the existence of closed groups, with a limited number of female lineages and difficult to access necropoleis, like the present site. The existence of these communities would contrast with other, more open groups located in the central, flat parts of the island with more interchange between female lineages

Propuesta de modelo de gestión de responsabilidad social:Trabajo infantil

[EN] In a globalized economy of today there are multinational companies operating in various sectors of activity, being present in different countries, can take advantage of reduced labor costs using child labor. This behavior is independent of the competitive international business follow: multidomestic, international, global or transnational. Obviously, this situation is not recommended in any case and bodies such as the International Labour Organization (ILO) have presented their recommendations. Also, a number of initiatives dedicated to promoting fair work cited the problem of child exploitation. Specifically, Conventions C 182 and C 183, and Recommendations 146 and 190, and the SA8000 social responsibility at work, in addition to the UNE-ISO 26000 guide social. This responsibility standards are voluntary and not offer any certification. With this article is to explain the importance of social responsibility, especially in child labor and show how their certification, such as quality, innovation and the environment, could help improve compliance.[ES] En una economía globalizada como la de hoy en día existen empresas multinacionales que operan en diversos sectores de actividad que, por estar presentes en distintos países, pueden aprovecharse de la reducción de costes de mano de obra utilizando trabajo infantil. Este comportamiento es independiente de la estrategia competitiva internacional que siga la empresa: multidoméstica, internacional, global o transnacional.Obviamente, esta situación no es recomendable en ningún caso y organismos como la Organización Internacional del Trabajo (OIT) han expuesto sus recomendaciones al respecto. Así mismo, una serie de iniciativas dedicadas al fomento del trabajo justo han citado el problema de la explotación infantil. En concreto, los Convenios C 182 y C 183; las Recomendaciones 146 y 190; y la norma SA 8000 sobre responsabilidad social en el trabajo, además de la norma UNE-ISO 26000 guía de responsabilidad social.Estas normas son de carácter voluntario y no ofrecen ninguna certificación. Con este artículo se pretende difundir la importancia de la responsabilidad social, sobre todo en el trabajo infantil y mostrar como su certificación, como la calidad, la innovación y el medio ambiente, podría ayudar a mejorar su cumplimiento.Santandreu Mascarell, C.; Pons Morera, C. (2013). Propuesta de modelo de gestión de responsabilidad social:Trabajo infantil. Revista sobre la infancia y la adolescencia. (4):91-112. doi:10.4995/reinad.2013.1347911124AccountAbility AA1000. http://www.accountability.org/.Bartlett, C.A. y Ghoshal, S. (1991). Global strategic management: impact on the new.Coalición de economías socialmente responsables. www.ceres.org.Fundación de la Innovación Bankinter (2009). Innovación social. Reinventando el desarrollo sostenible. Disponible en http://www.fundacionbankinter.org/es/publications/social-innovation-reinventing-sustainable-development.Gil, A.M., Varela, G., y González, A. (2008a). Guía práctica para abordar la innovación y su gestión en las empresas del sector de la edificación residencial. www.garraioak.ejgv.euskadi.net.).Global Reporting Initiative. https://www.globalreporting.org/Pages/default.aspx.Guedez, V. (2006). Ética y práctica de la responsabilidad social empresarial. El aporte de la empresa al capital social. Caracas, Venezuela: Editorial Planeta.Guedez, V. (2008). Ser confiable. Responsabilidad social y reputación empresarial. Caracas, Venezuela: Editorial Planeta.Canós-Darós L. y Ramón-Fernández F. (2010). La auditoría social ante el trabajo de los menores en las empresas multinacionales. Situación de los menores inmigrantes no acompañados, La "Su protección e integración. Tirant Lo Blanch.León, M. F., Baptista, M. V. y Contreras, H. (2012). La innovación social en el contexto de la responsabilidad social empresarial. FORUM Empresarial. Vol. 17, Núm. 1, mayo, pp. 31-63Libro Verde. Fomentar un marco europeo para la responsabilidad social de las empresas. COMISIÓN DE LAS COMUNIDADES EUROPEAS. Bruselas, 18.7.2001. http://www.observatoriorsc.org/images/documentos/politicas_publicas/ue/libroverde.pdfOrganización Internacional del Trabajo (OIT). http://www.ilo.org/global/lang--es/index.htm.Organización Internacional del Trabajo (OIT): C138 Convenio sobre la edad mínima, 1973Organización Internacional del Trabajo (OIT): C182 Convenio sobre las peores formas de trabajo infantil, 1999Organización Internacional del Trabajo (OIT): R146 Recomendación sobre la edad mínima, 1973Organización Internacional del Trabajo (OIT): R190 Recomendación sobre las peores formas de trabajo infantil, 1999.Programa medioambiental de Naciones Unidas. www.unep.org.SA 8000. http://www.sa-intl.org/index.cfm?fuseaction=Page.ViewPage&PageID=937.SGE 21. http://www.roadmap.es/workspaces/sa8000-sge21.UNE 166002 Gestión de la I+D+i: requisitos del Sistema de Gestión de la I+D+i. http://www.aenor.es/aenor/normas/normas/fichanorma.asp?tipo=N&codigo=N0036136.UNE-ISO 26000 Guía de responsabilidad social. http://www.aenor.es/actualidad/noticias.asp

Observation de la socialisation dans la classe préscolaire du Costa Rica

El aula de preescolar es un espacio donde las niñas y los niños pueden poner en práctica y potenciar habilidades que les permiten socializar con otros. En Costa Rica, se hace énfasis en la importancia de estos procesos y, dentro del aula, hay un periodo que los facilita llamado “juegotrabajo”. La presente investigación llevó a cabo una observación de 8 aulas de un nivel de preescolar (transición), donde un periodo de tiempo está dedicado a que las niñas y los niños se dividan y jueguen en diversos espacios físicos. El resultado principal es una descripción de las dinámicas de aula, dónde encontramos un alto grado de juego individual, así como interés en proyectos, tanto de niñas y niños de su área como de otrasThe preschool classroom is a space where children may put into practice social skills such as negotiation that will help them in socializing with others. Costa Rica places emphasis in the importance of such processes, therefore inside the classrooms there is a designated time that provides such spaces, one called work-play. The following research looked at eight different preschool classrooms (transition stage) in which a certain time is given to the children to divide and play on different spaces. The main result is a full description of a classroom dynamic where we find high levels of individual play among the children, as well as interest in group projects, where they interact with children from their own areas as well as from other areas.La classe préscolaire est un espace ou les filles et les garçons peuvent mettre en pratique et potentialiser leurs habilités et peut être utilisé à des fins pratiques et sociales comme le sont la négociation et la coordination. Au Costa Rica, l'accent est mis sur l'importance de ces processus et, en classe, il y a une période qui les facilite, appelée jeu de travail. La présente recherche a observé 8 salles de classe d'un niveau préscolaire (transition), où une période de temps est consacrée aux filles et aux garçons étant divisés et joués dans différents espaces physiques. Le résultat principal est une description de la dynamique de la classe, où il y a un grand jeu individuel, mais aussi un intérêt pour les projets, aussi bien les filles que les garçons dans leur domaine, ainsi que d'autres.UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias de la Salud::Centro de Investigación en Neurociencias (CIN

Improvement of Phase Change Materials (PCM) Used for Solar Process Heat Applications

The high intermittency of solar energy is still a challenge yet to be overcome. The use of thermal storage has proven to be a good option, with phase change materials (PCM) as very promising candidates. Nevertheless, PCM compounds have typically poor thermal conductivity, reducing their attractiveness for commercial uses. This paper demonstrates the viability of increasing the PCM effective thermal conductivity to industrial required values (around 4 W/m·K) by using metal wool infiltrated into the resin under vacuum conditions. To achieve this result, the authors used an inert resin, decoupling the specific PCM material selection from the enhancement effect of the metal wools. To ensure proper behavior of the metal wool under standard industrial environments at a broad range of temperatures, a set of analyses were performed at high temperatures and an inert atmosphere, presenting a thorough analysis of the obtained results.The research leading to these results has received funding from CDTI in the project Innterconecta Thesto (ITC-20111050). The work partially funded by the by the Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades de España (RTI2018-093849-B-C31-MCIU/AEI/FEDER, UE) and by the Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades-Agencia Estatal de Investigación (AEI) (RED2018-102431-T). Dr. Cabeza would like to thank the Catalan Government for the quality accreditation given to her research group GREiA (2017 SGR 1537). GREiA is certified agent TECNIO in the category of technology developers from the Government of Catalonia. This work is partially supported by ICREA under the ICREA Academia programme

Cannabinoids and Motor Control of the Basal Ganglia: Therapeutic Potential in Movement Disorders

Cannabinoid receptors in the brain appear to be intimately involved in the motor control. Cannabinoid CB1 receptors are densely located in the basal ganglia (BG), a forebrain system that integrates cortical information to coordinate motor activity regulating signals. In fact, the administration of plant-derived, synthetic or endogenous cannabinoids produces several effects on motor function. These effects are paralleled to changes in the levels of different neurotransmitters in the BG, including GABA, dopamine and glutamate, all of which are important players in movement control

The Noradrenergic System in Parkinson’s Disease

Nowadays it is well accepted that in Parkinson's disease (PD), the neurodegenerative process occurs in stages and that damage to other areas precedes the neuronal loss in the substantia nigra pars compacta, which is considered a pathophysiological hallmark of PD. This heterogeneous and progressive neurodegeneration may explain the diverse symptomatology of the disease, including motor and non-motor alterations. In PD, one of the first areas undergoing degeneration is the locus coeruleus (LC). This noradrenergic nucleus provides extensive innervation throughout the brain and plays a fundamental neuromodulator role, participating in stress responses, emotional memory, and control of motor, sensory, and autonomic functions. Early in the disease, LC neurons suffer modifications that can condition the effectiveness of pharmacological treatments, and importantly, can lead to the appearance of common non-motor symptomatology. The noradrenergic system also exerts anti-inflammatory and neuroprotective effect on the dopaminergic degeneration and noradrenergic damage can consequently condition the progress of the disease. From the pharmacological point of view, it is also important to understand how the noradrenergic system performs in PD, since noradrenergic medication is often used in these patients, and drug interactions can take place when combining them with the gold standard drug therapy in PD, L-3,4-dihydroxyphenylalanine (L-DOPA). This review provides an overview about the functional status of the noradrenergic system in PD and its contribution to the efficacy of pharmacological-based treatments. Based on preclinical and clinical publications, a special attention will be dedicated to the most prevalent non-motor symptoms of the disease.This study was supported by grants from the Basque Government (PIBA 2019-38, IT1345-19), UPV/EHU (PPGA19/15), and Spanish Government (SAF2016‐77758‐R [AEI/FEDER, UE]). EP-R has a fellowship from the Basque Country and SV-S from the UPV/EHU