La Educación Física chilena en educación básica: una caracterización crítica

El trabajo que a continuación se presenta es un intento por caracterizar la educación física chilena, en educación básica, en su recorrido por las dos últimas décadas. Ello para dejar constancia de los intentos por hacer de la educación física una asignatura del curriculum escolar ligada a la complejidad e integralidad de los sujetos que habitan la escuela. Sin embargo, se muestra como estos intentos han sido en vano pues la historia ligada a una educación física tecnocrática y biomédica ha sido más fuerte que los intentos de transformación. Se caracteriza a la educación física desde sus metodologías, los aprendizajes que se proponen, los tiempos de dedicación a la asignatura, los sistemas evaluativos y los profesionales que la dirigen

El misterioso viaje de aprender a nadar, pensar y sentir: educación como proceso de creación de relaciones posibles

El trabajo presentado es el relato de una experiencia educativa-investigativa de cinco años de duración cuyo foco ha estado centrado en el aprendizaje de la autonomía en el medio acuático, el desarrollo del pensamiento y la construcción de una relación afectiva. Se han considerado los principios de libertad, aprendizaje dialógico y mediación pedagógica, dirigidos todos desde la aceptación de la propensión a aprender de los infantes. El relato se ha construido en primera persona pues el autor coincide con el mediador pedagógico de la propuesta. Marcos, el protagonista del aprendizaje, construye un proceso de creación de relaciones posibles que le permite viajar, misteriosamente, interrelacionando la complejidad vital de diferentes dimensiones del ser humano: el pensamiento, las emociones y la motricidad.This paper is the narration of a five year investigation/educational experience. The focus of this experience has been the learning process of autonomy on a swimming location, the thinking development and the building of an affective bond. The principles of freedom, dialogic learning and pedagogical mediation have been taken into account, always from the idea of a natural tendency in children to learn. It has been written in first person, as the author is also the pedagogical mediator of the proposal. Marcos, the child that goes through this learning, builds a process of potential relationships that allow him to go through a journey in which he can interrelate the vital different dimensions of human being: thoughts, emotions and mobility.O presente trabalho é o relato de uma experiência educativo-investigativa de cinco anos de duração, cujo foco tem-se centrado na aprendizagem da autonomia no ambiente aquático, o desenvolvimento do pensamento e a construção de uma relação afetiva. Tem-se considerado os princípios da liberdade, aprendizagem dialógica e mediação pedagógica, todos dirigidos a partir da aceitação da propensão a aprender com as crianças. A narrativa foi construída na primeira pessoa, pois o autor concorda com o mediador pedagógico da proposta. Marcos, o protagonista da aprendizagem, constrói um processo de criação de relacionamentos possíveis podem permitir-lhe viajar, misteriosamente, inter-relacionando a complexidade vital de diferentes dimensões do ser humano: o pensamento, as emoções e o movimento

Space-time as a symbolic, cultural and curricular element of educational practice. Constitution of place as an educative and identity process

This paper presents a theoretical discussion about space-time as a curricular element which the student learns certain dynamics and positions to knowledge. The interactions to student’s whit curriculars elements are necessary to build knowledge, like other curricular elements, the perspective of use of this element is important to type of learning that is built. Both the organization the space-time and the position and orientation of the bodies in classroom can favours different types of social interactions and learnings in students. Traditionally, the disposition of classroom has followed a technical paradigm and has developed an organizational structures and space-times focused on effectiveness. This perspective propose activities and learnings hierarchical which teachers is the centre of knowledge and they expertise and experience are important to learn. In this sense, students have a secondary plan of action based to assimilation and repetition learning.  However, other perspectives focus to the distribution of the classroom for build a space-time and bodies focused on construction of horizontal relationships between peer through activities that "use" the space-time to suggest common interaction and learnings. This work is focussed to analyses these organizations to classroom and explain the embodied symbology, the communicative relationships, and the possibilities of knowledge construction that we build through the use of the space-time in classroom

El problema de la obesidad en tiempos de capitalismo tardío: de la economía neoliberal a las políticas públicas colaborativas basadas en el “buen vivir”

Estudiamos el problema de la obesidad a partir de la teoría crítica actual, que analiza el problema planteado desde el capitalismo tardío como su causante. Se utiliza una perspectiva crítica que se enmarca en los estudios hegelianos, concretamente en uno de sus libros centrales, La ciencia de la lógica, pues en él “lo inmediato” nos permite visualizar cómo opera la ideología actual subjetivando al ser humano y cómo “lo inmediato” es uno de los principios que dominan el capitalismo desde el cual analizamos el tema. Las lógicas capitalistas son una realidad que crean un modelo social, político y cultural en el que el ser humano queda atrapado, asumiendo la postura productiva y alimenticia de este sistema que nos lanza a la consecución de altos niveles de producción y una política alimenticia basada en el beneficio empresarial y el consumo por encima de la ética del cuidado. Finalizamos proponiendo la construcción de políticas públicas centradas en lo que desde Latinoamérica se ha denominado “buen vivir”.We study the problem of obesity based on current critical theory, which analyzes the problem posed by late capitalism as its cause. The study uses a critical perspective framed in the Hegelian studies, specifically in one of his central books, The Science of Logic, because in it “the immediate” allows us to visualize how the current ideology operates subjecting the human being and how “the immediate” is one of the principles that dominate capitalism, from which we analyze the issue. The capitalist logics are a reality that create social, political and cultural model in which the human being is trapped, assuming the productive and nutritional stance ofthis systemthatlaunchesus to achieve high levels of production and a food policy based on the business benefit and consumption over the care ethic. We finish it by proposing the construction of public policies focused onwhat has been called “good living” in Latin America

Dictadura Chilena y Sistema Escolar: “a otros dieron de verdad esa cosa llamada educación”

El trabajo que a continuación se presenta es una descripción de las políticas educativas que emergieron en Chile desde el inicio de la dictadura militar, cómo se consolidaron durante la vuelta a la democracia y las consecuencias que ellas han tenido para el sistema educativo-escolar actual. La instalación, con el inicio de la Dictadura Militar (1973-1990), de una lógica social, eco­nómica, cultural y educativa mercantilista impuesta por el General Augusto Pinochet ha determinado el presente actual, dificultando e impossibilitando cambios profundos en la estructura de la institución escolar que permitan paliar las desigualdades educativas presentes en el país. Chile posee un sistema educativo segregacionista traducido en escuelas para los pobres, la clase media y los ricos, situación que ha sido denunciada por organismos internacionales. A pesar de los esfuerzos realizados por la Concertación de Partidos por la Democracia por mejorar la desigualdad existente, todas las propuestas han ido dirigidas hacia aspectos que no han permitido transformar la estructura que posibilita y legitima la desigualdad comentada

Educación Física Crítica en y desde Latinoamérica

Presentation of the MonographPresentación del Monográfic