Administração escolar: estudos

Recensão críticaCentro de Investigação em Educação da Universidade do Minh

The ELO Project - Educational Leadeship Observatory

In spite of the great importance that is given to school leadership as a relevant factor in school improvement and of the increasing number of studies that are being developed in this area in several countries, in Portugal only recently did we begin to have studies that are focused directly in this issue. Perhaps due to the slow development of this area of research in Portugal, there is still no gathering and conceptual systemization of the research that has been done on school leadership in our country. Thus, one of the main goals of the project that we are presenting is the creation of a School Leadership Observatory, gathering and making available information and research work on school leadership that have been recently carried out in Portugal. We have specifically focused on PhD thesis, Master dissertations, articles in scientific journals and proceedings of scientific meetings. This information that is being collected will be analyzed according to a theoretic-conceptual framework that will allow drawing a portrait of the results, perspectives and tendencies of this kind of research in our country

When I grow up I will be a teacher: how futureteachers represent teacher’s identity

A afirmação e a discussão das identidades atravessa hoje todas as culturas e todas as sociedades e, no interior destas, os mais diversos grupos, entre os quais os de natureza profissional, à semelhança dos professores, cada um com a sua especificidade e elementos de ligação, mas todos com alguns pontos em comum. Nesse contexto, apresenta-se um estudo que tem como objetivo central a explicitação e a problematização da identidade docente e do interesse e das condições do seu exercício. Tal estudo é feito, quer num plano teórico, revisitando alguma bibliografia de referência, designadamente a relacionada com a construção e o papel da(s) identidade(s); quer num plano empírico, decorrente da análise de representações sociais de 96 jovens estudantes de licenciaturas em ensino de uma universidade portuguesa. O recurso às representações sociais como instrumento para a compreensão da identidade docente perspectivada por futuros professores afigura- -se pertinente, seja pelo papel daquelas na interpretação da atividade profissional do professor e na configuração do trabalho deste, seja pelo seu papel de orientação da própria ação docente e de justificação dela. Acrescente-se ainda que o quadro teórico que serve de suporte ao estudo permite perceber em que medida as representações sociais dos inquiridos sobre os processos de ensino-aprendizagem em que intervirão, já como professores, incorporam as suas próprias experiências

Educação, culturas e cidadania das crianças: livro de atas do IV Seminário Luso-Brasileiro de Educação de Infância & I Congresso Luso-Afro-Brasileiro de Infâncias e Educação

Este volume reúne os textos (52) submetidos e aceites para publicação no âmbito dos dois eventos. Queremos aproveitar este espaço para publicamente agradecer a todos aqueles que com diferentes contributos (ao nível do secretariado, comissão organizadora e científica, etc.) permitiram por de pé um evento de grande complexidade logística e compromisso físico e emocional. O IV SLBEI/I CLABIE teve lugar no Departamento de Educação e Psicologia da Universidade de Aveiro nos dias 15, 16 e 17 de novembro de 2018. O tema geral do evento – Educação, Culturas e Cidadania das Crianças – espelha as preocupações sociais e os interesses de investigação de um conjunto muito alargado de pessoas distribuídas por três continentes: África, América do Sul e Europa. Para a compreensão mais completa do alcance dos eventos impõem-se algumas referências históricas. O IV SLBEI – Seminário Luso-Brasileiro de Educação de Infância/Educação Infantil resulta da colaboração entre a Universidade Federal de Alagoas (UFAL, Brasil), representada pelo GEPPECI (Grupo de Estudos e Pesquisas em Pedagogias e Culturas Infantis), da Universidade do Minho (Braga/Portugal), através do Centro de Investigação em Estudos da Criança (CIEC), e da Universidade de Aveiro (Portugal), através do Departamento de Educação e Psicologia (DEP) e do Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF). Esta edição do IV SLBEI representa também o início de um projeto mais abrangente que é o I CLABIE – Congresso Luso-Afro-Brasileiro de Infâncias e Educação, aberto aos novos desafios que emergem da abordagem das infâncias e da educação numa tão significativa diversidade de contextos. O cruzamento de perspetivas europeias, africanas e sul-americanas projetou o debate para um novo patamar de aprofundamento da Educação, das culturas e da cidadania das crianças. O vasto programa de trabalhos envolveu mais de uma centena e meia de participantes nas várias modalidades previstas: comunicações, pósteres, Relatos de prática e de projetos, Painéis de discussão, Workshops e Mini-cursos. Para a organização de uma panóplia tão vasta de participações foi proposto um conjunto de eixos temáticos que organizaram a ref lexão dos participantes (investigadores/as, educadores/as, professores/as, formadores/as, estudantes e demais interessados/as) nas pesquisas, nos debates e nas propostas relacionadas com a Educação de Infância/Educação Infantil. No presente volume procedemos, por razões práticas, a uma distribuição dos textos em torno de seis itens organizadores que têm fundamentalmente a ver com as afinidades temáticas e o equilíbrio entre o número de textos de cada um. Eis os itens em causa: Famílias e comunidades na educação das crianças; Instituições, espaços, tempos e interações no Jardim-de-Infância/Escola Infantil; Linguagens, Literacias e saberes das crianças; Culturas, vizinhanças e sociabilidades; Políticas Públicas para a infância, inclusão/exclusão; Agendas de investigação e formação de profissionais da Infância. A fechar este volume, um texto que nos oferece um relato reflexivo das atividades e dinâmicas criadas no âmbito do Fórum dos Parlamentos Infantis da CPLP, um evento paralelo que reuniu na UA e na cidade de Aveiro jovens oriundos de Cabo Verde, Guiné-Bissau e São Tomé e Príncipe.publishe

Perceptions of leadership: a study from two portuguese schools

This piece of research is based in a case study carried out in two Portuguese public schools and focuses on the role and perceptions of leadership. This study was undertaken with the main purpose to find out the degree of agreement and disagreement between the teachers and the principals regarding the principals' view of themselves and the teachers' perceptions of the principals. The guiding assumption for this project was that the effectiveness of a leader depends, among other factors, on how others view him/her as a leader

Um estudo sobre indicadores mínimos de qualidade em educação, em São Tomé e Príncipe – o caso da educação pré-escolar

O trabalho que se apresenta surge como resposta de uma equipa da Universidade de Aveiro/CIDTFF a uma solicitação conjunta do Ministério da Educação e setor de educação da UNICEF de São Tomé e Príncipe (STP) para realização de um estudo sobre indicadores mínimos de qualidade da educação em STP, que deveria servir de base para a implementação de processos de avaliação e de melhoria da oferta educativa nos jardins de infância (JI) e escolas de STP. Neste quadro, tornava-se pertinente o desenvolvimento de referenciais e de instrumentos de apoio ao processo de avaliação que, atendendo às especificidades observadas nos contextos educativos, respeitassem consensos sobre qualidade em educação. Assim, em conjunto com diferentes responsáveis e agentes educativos Santomenses, levou-se a cabo a tarefa de identificação, discussão e definição de dimensões e indicadores de qualidade da educação que, integrados em processos de autoavaliação e de avaliação externa das escolas/JI, apoiassem o processo de acompanhamento e melhoria do sistema educativo e dos contextos de aprendizagem. Criou-se um instrumento definidor de Dimensões e Indicadores de Qualidade da Educação Pré-Escolar e Escolar e desenvolveram-se manuais de apoio à autoavaliação e avaliação externa das escolas/JI em STP. Neste texto, apresenta-se uma síntese de dimensões e indicadores de qualidade da educação pré-escolar em STP e discutem-se alguns desafios encontrados.The work presented is a response from a group of researchers of the University of Aveiro/CIDTFF to a joint request from the Ministry of Education and UNICEF of São Tomé and Príncipe (STP) to develop a study on minimum quality indicators of education. Such study should serve as a basis for the implementation of evaluation and monitoring processes for improving the educational offer in STP kindergartens and schools. In this context, it was pertinent to develop frameworks and tools to support the evaluation process respecting the specificities observed in STP educational contexts and consensus on quality in education. Thus, together with different local STP stakeholders and educational agents, the task of identifying, discussing and defining dimensions and indicators of quality in education was developed, supporting the process of self-evaluation and external evaluation of kindergartens/schools aiming the improvement of the education system. An instrument was developed defining Dimensions and Quality Indicators of Pre-School and School Education, and manuals have been developed to support self-assessment and external evaluation of kindergartens/schools in STP. This text offers a synthesis of dimensions and quality indicators of early childhood education in STP and identifies some challenges encountered

As explicações no 12º ano: contributos para o conhecimento de uma actividade na sombra

Given the fact that students are active information processors, we tried to identify their perceptions about evaluation. We tried to study what they think and feel about evaluation practices in schools. Two inquiries were made: a questionnaire and an interview, within a triangulation methodology. These inquiries allowed us to assess the conceptions of the students towards evaluation contents, evaluation procedures, student participation, feelings in different evaluation conditions, factors that affects grading, ideal frequency of testing, evaluation aims and evaluative positive and negative experiences. We tried to establish differences between gender and school failure leveis. The sample was 147 students. The results proved that students perceived evaluation like testing and grading, based exclusively on the teacher responsibility and experienced with negative feelings. The global conception of evaluation do not varies according to the student gender and failure leveis but some particular differences were found.Neste artigo propomo-nos fazer uma abordagem exploratória das explicações enquanto prática que corresponde a um serviço privado e remunerado exercido geralmente por professores, fora da escola, visando a melhoria do desempenho académico dos alunos. A partir da constatação empírica de que este é um fenómeno em franca expansão e interpelados pela divulgação pública dos rankings de escolas, nos últimos 3 anos, realizámos um inquérito por questionário em 4 escolas secundárias dirigido a toda a população escolar do 12º ano. O conjunto de dados que disponibilizamos permite clarificar a situação que rodeia a actividade das explicações relativamente às dimensões seguintes: a escala do fenómeno, a representação dos alunos sobre a ligação entre a frequência das explicações e o sucesso académico e o esforço financeiro exigido às famílias para pagar este custo educacional acrescido, um dos mais significativos, aliás. A concluir, os autores questionam os impactos das explicações como prática desequilibradora da equidade no acesso e sucesso educativo e social

As explicações em estudo de caso: alguns dados da cidade de Aquarela

As explicações, não obstante tratar-se de uma actividade ainda na sombra, constituem hoje um fenómeno crescentemente globalizado, cujas dimensões económico-financeiras, políticas e pedagógicas se encontram ainda longe de uma análise e reflexão suficientemente sustentadas. Se o recurso por parte dos alunos ao apoio particular (familiares, colegas, amigos, ou mesmo professores) sempre constituiu uma realidade presente nos processos de aprendizagem, o desenvolvimento exponencial que o mercado das explicações atingiu nas últimas décadas infligiu-lhe contornos bem diferentes, com o “explicador doméstico” tradicional a ceder lugar à empresa, ao grupo económico e às variadíssimas situações de franchising que se multiplicam por milhares de centros espalhados por todo o mundo. Neste artigo, pretendemos apresentar alguns dados da investigação que temos vindo a desenvolver sobre o assunto, nomeadamente os resultados de questionários aplicados a alunos do 12º ano das escolas do ensino secundário de uma cidade portuguesa, a Cidade Aquarela. Problematizaremos, ainda, esta questão através das repercussões que o fenómeno introduz no quadro das políticas educativas e suas implicações nos resultados escolares dos alunos. Se, nos anos sessenta, Bourdieu e Passeron nos apresentaram os herdeiros”, hoje, estaremos perante “novos herdeiros”, pois estes alunos, para além da detenção do tal capital cultural de que falavam os autores, usufruem, simultaneamente, de mais aprendizagens requeridas pela escola que oficialmente frequentam, através de estratégias privadas complementares que fazem valer como vantagem competitiva na concorrência com os seus colegas menos favorecidos pela dupla herança familiar.  Palavras-chave: Explicações; mercado; escolas; sucesso; herdeiros

Representações de estudantes universitários portugueses sobre a formação de professores

Este artigo aborda o conteúdo das representações sociais de estudantes de cursos de Ensino, de uma universidade portuguesa, sobre a sua formação. Especificamente, procura-se captar a dinâmica de transformação das representações sociais daqueles estudantes, entre o início e o final dos seus percursos de formação, sobre as componentes na valorização dos seus cursos. Teoricamente, recorre-se ao referencial mudança e à Teoria das Representações Sociais; metodologicamente, combinam-se as abordagens quantitativa e qualitativa. Os resultados apontam para a centralidade da componente prática da formação, nos dois momentos considerados, o que leva a destacar a manutenção durável deste conteúdo das representações sociais sobre a formação de professores, independentemente dos conhecimentos científicos veiculados na formação e das mudanças ocorridas nos processos e nas práticas dos professores.Palavras-chave: Representações sociais. Mudança social. Estudantes. Formação de professores