Literatura afro-brasileira na educação infantil: desafios à formação docente

Based on the results of a research that analyzed the representations of black girls in Afro-Brazilian children's literature worked in Early Childhood Education, this article discusses the challenges to teacher education in the realization of an educational work that breaks with racist, sexist and adult-centric pedagogical practices. The research, which had as methodological procedures the survey of Afro-Brazilian literature books used by teachers and the analysis of representations of black girls conveyed in them, dialogued with Freirean epistemology, social studies of childhood and literature. The analysis revealed that Afro-Brazilian literature is little worked in Early Childhood Education and, among the most used books, there are remnants of a Eurocentric perspective, which refers to the need to discuss this theme in training spaces. The article concludes with the defense of a teacher education marked by childhood and intercultural dialogue in the construction of a critical and decolonial intercultural education.A partir de los resultados de una investigación que analizó las representaciones de las niñas negras en la literatura infantil afrobrasileña trabajada en la educación infantil, este artículo discute los desafíos de la formación docente en la realización de un trabajo educativo que rompa con prácticas pedagógicas racistas, sexistas y adultocéntricos.. La investigación, cuyos procedimientos metodológicos fueron el levantamiento de libros de literatura afrobrasileña utilizados por docentes y el análisis de las representaciones de niñas negras transmitidas en ellos, dialogó con la epistemología de Freire, los estudios sociales de la infancia y la literatura. El análisis reveló que la literatura afrobrasileña es poco utilizada en la educación infantil y, entre los libros más utilizados, hay restos de una perspectiva eurocéntrica, lo que se refiere a la necesidad de discusión de este tema en los espacios de formación. Concluye con la defensa de la formación docente marcada por la infancia y el diálogo intercultural en la construcción de una educación intercultural crítica y decolonial.A partir dos resultados de uma pesquisa que analisou as representações de meninas negras na literatura infantil afro-brasileira trabalhada na Educação Infantil, este artigo discorre sobre os desafios à formação docente na efetivação de um trabalho educativo que rompa com práticas pedagógicas racistas, sexistas e adultocêntricas. A pesquisa, que teve como procedimentos metodológicos o levantamento dos livros de literatura afro-brasileira utilizados por docentes e a análise das representações de meninas negras neles veiculados, dialogou com a epistemologia freireana, estudos sociais da infância e literatura. A análise revelou que a literatura afro-brasileira é pouco trabalhada na Educação Infantil e, dentre os livros mais utilizados, verificam-se resquícios de uma perspectiva eurocêntrica, o que remete à necessidade de discussão dessa temática nos espaços formativos. O artigo conclui com a defesa de uma formação docente marcada pela infância e pelo diálogo intercultural na construção de uma educação intercultural crítica e decolonial

Educação dialógica com os bebês: inspirações freirianas

O artigo compartilha o trabalho realizado com os bebês em três creches municipais de São Bernardo do Campo, sendo ele vinculado ao subprojeto PIBID “Brincadeiras de agora, brincadeiras de outrora: as crianças e a produção das culturas infantis”. Tendo os conceitos de “amorosidade” e “dialogicidade” em Paulo Freire como pressupostos, são proporcionadas várias atividades aos bebês, no intuito de instigar sua curiosidade, fantasia, imaginação e inventividade, potencializando as suas experiências. Como resultado, verifica-se a revisão de concepções de criança e infância marcadas por perspectivas biologizantes e psicologizantes; a ampliação de espaços instigantes, onde os bebês aprendem observando, tocando, cheirando, narrando suas descobertas por meio de suas múltiplas linguagens, o que tem exigido dos/as educadores/as se alfabetizarem nas mesmas, visando à construção de práticas dialógicas; e o reconhecimento da creche como ambiente de diálogo e espaço privilegiado de formação, onde o/a educador/a não apenas ensina, mas também aprende com as crianças pequenininhas

O protagonismo infantil na obra de Francesco Tonucci

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Culturas infantis e quadrinhos: entre subordinações e resistências

This paper presents the results of a doctoral research at a municipal preschool with children 3-5 years of age. It investigates the production of child cultures from their experiences with comics language. Therefore, focused on the graphic productions of children in order to understand how they acknowledge comics codes, what they reproduce from them and (re) invent. This is a case study  which  used as instruments: the observation and field recording, oral reports, analysis of documents, comics and children´s drawings. It is based on the dialogue among philosophy, childhood sociology, childhood and art pedagogy. It demonstrates that the comics are part of children material culture and that they share it with each other, with teachers and with their families. It showed a school pedagogical work, marked by an adult-centered vision, that intends to accelerate writing processes and form competences. It has observed children´s resistance movements who constantly claimed rupture gestures against such a model. Este trabalho apresenta o resultado de uma pesquisa de doutorado realizada em uma pré-escola municipal com crianças de 3 a 5 anos de idade. Teve como objetivo, investigar a produção das culturas infantis a partir das experiências com a linguagem das histórias em quadrinhos (HQs). Neste sentido, voltou seu olhar para as produções gráficas das crianças de modo a compreender como estas se apropriam dos códigos das HQs, o que deles reproduzem e (re)inventam. Trata-se de um estudo de caso em que foram utilizados como procedimentos metodológicos: a observação e registro de campo, relatos orais, análise de documentos, análise das HQs e desenhos das crianças. Buscou-se a interlocução com a filosofia, sociologia da infância, pedagogia da infância e arte. Demonstra-se serem as HQs parte da cultura material da infância, que as crianças compartilham entre si, com as professoras e com suas famílias. Constatou-se um trabalho pedagógico escolarizante que, marcado por uma visão adultocêntrica, procura acelerar processos de escrita e formar para competências. Deparou-se com movimentos de resistências das crianças, que reivindicavam constantemente gestos de ruptura contra tal modelo

Para una pedagogía “niña”: Paulo Freire y la educación de los niños

This article presents the contributions of Paulo Freire to think about children's education. It breaks with a certain understanding that Freire would have been concerned only with the education of young people and adults. It is an essay that discusses the concept of child and childhood in Freire and the proposition of a pedagogy forged with children, a “girl” pedagogy.Este artículo presenta las contribuciones de Paulo Freire para pensar en la educación de los niños. Rompe con cierto entendimiento de que Freire se habría preocupado sólo por la educación de jóvenes y adultos. Este es un ensayo que analiza la concepción del niño y la infancia en Freire y la propuesta de una pedagogía forjada con niños, una pedagogía “niña”

Do “balde” ao direito à creche: lutas de mães operárias

O presente trabalho intenta compartilhar os resultados de uma pesquisa de mestrado realizada na Faculdade de Educação da UNICAMP/SP, que teve como objetivo investigar a luta de mulheres operárias pela educação de seus filhos e filhas em creches, a fim de verificar se o usufruto desse direito se reflete na garantia da qualidade da educação infantil. Para tanto, foram entrevistadas doze mães operárias, em uma creche municipal de Santo André/SP. Teve como principais interlocutoras: Fúlvia Rosemberg, Ana Lúcia Goulart de Faria, Maria Amélia de Souza Teles e Elisabeth Souza-Lobo, militantes do campo da infância e/ou do feminismo. Como resultados, foi constatado que o direito à creche é aspecto imprescindível ao processo de emancipação das mulheres, sendo instrumento de luta e de empoderamento. Revelou-se também que as mães operárias ensejam não apenas um local de guarda e assistência para suas crianças, mas, sobretudo, uma educação pública de qualidade, em espaços coletivos e com profissionais qualificados/as para educar crianças pequenas, sendo esta uma educação complementar à educação ofertada pela família. Evidenciou-se, ainda, uma articulação entre o trabalho feminino e a presença de instituições de apoio, como o são as creches e as pré-escolas.Palavras-chave: Luta por creches. Mães operárias. Direito à educação. From the “bucket” to the right to day care: struggles of working mothersABSTRACTThe present study tries to share the results of a master’s research written at Faculdade de Educação of UNICAMP/SP, which objective was to investigate the struggle of working women for the education of their sons and daughters in day care center in order to verify if the usufruct of this reflected in the quality assurance of early childhood education. Twelve working mothers were interviewed in a municipal day care center in Santo André/SP. It had as main interlocutors Fúlvia Rosemberg, Ana Lúcia Goulart de Faria, Maria Amélia de Souza Teles and Elisabeth Souza- Lobo, militants of the field of childhood and / or feminism. As results, it was verified that the right to day care is an essential aspect of the process of emancipation of women, and is an instrument of struggle and of empowerment. It has also been revealed that working mothers want not only a place of care and assistance for their children but, above all, a public education with quality, in collective spaces and with qualified professionals to educate young children, this being a complementary education to the education offered by the family. It was evidenced also an articulation between the female work and the presence of support institutions such as day care center and pre- schools.Keywords: Strauggle for day care. Working mothers. Right to education. Del “balde” al derecho a la guardería: luchas de madres obrerasRESUMENEl presente trabajo intenta compartir los resultados de una investigación de maestría realizada en la Facultad de Educación de la UNICAMP/ SP, cuyo objetivo es investigar la lucha de las mujeres obreras por la educación de sus hijos e hijas en guarderías, a fi n de verificar si el usufructo se refleja en la garantía de la calidad de la educación infantil. Para ello, se entrevistaron doce madres obreras, en una guardería municipal de Santo André/SP. Las principales interlocutoras fueron Fúlvia Rosemberg, Ana Lúcia Goulart de Faria, Maria Amélia de Souza Teles y Elisabeth Souza-Lobo, militantes del campo de la infancia y/ o del feminismo. Como resultados, se constató que el derecho a la guardería es un aspecto imprescindible al proceso de emancipación de las mujeres, siendo instrumento de lucha y de empoderamiento. Se ha revelado también que las madres obreras no sólo anhelan un lugar de guardia y asistencia para sus hijos, sino, sobre todo, una educación pública de cualidad, en espacios colectivos y con profesionales calificados para educar a niños pequeños, siendo una educación complementaria a la educación ofrecida en la familia. Se evidenció, también, una articulación entre el trabajo femenino y la presencia de instituciones de apoyo como lo son las guarderías y las preescolares.Palabras clave: Lucha por guarderías. Madres obreras. Derecho a la educación

Relações de gênero nas histórias em quadrinhos infantis: desafios às práticas educativas na perspectiva da cultura visual

This paper begins by pointing out that its objective is to show that the body and its gender features are represented in the children’s comic books, thus contributing to the establishment and/or the strengthening of power relations. The comics chosen for such analysis are Monica’s Gang and Xaxado’s Gang, both of them Brazilian. The first is widely broadcast by the different media. The paper analyses the chosen comics and then presents the author’s understanding of the visual culture and its relation with the educational process. It then points out the challenges for those educators who intend to use comic books in the perspective of visual culture. It concludes by defending that comic books are cultural artifacts that must be discussed, specially by teachers and educators, in order to unveil the ideological discourses that mark their narratives and understand them beyond hobby and entertainment, but as a powerful vehicle for the socialization of values, ideas, beliefs, and habits.Este trabajo comienza señalando que su intención es discutir cómo el cuerpo y sus marcas de género están representados en los cómics para niños contribuyendo a la creación y/o el fortalecimiento de las relaciones de poder. El cómic elegido para este análisis son los de Turma da Mônica y la Turma do Xaxado, ambas brasileñas, siendo la primera bastante diseminada por los diversos medios de comunicación. Hace un análisis de los cómics elegidos y entonces muestra el entendimiento que tienen los autores de la cultura visual y sus relaciones con el proceso educativo. Después señala a los desafíos que enfrentan los educadores que quieren trabajar con los cómics desde la perspectiva de la cultura visual. Concluye argumentando que los cómics son artefactos culturales que deben ser debatidos, sobre todo por los maestros y otros educadores a fin de revelar los discursos ideológicos que marcan sus relatos, de manera a entenderlos más allá de puro ocio y entretenimiento, sino como un poderoso vehículo para la socialización de valores, ideas, creencias y costumbres.Este trabalho inicia-se apontando que seu objetivo é problematizar como o corpo e suas marcas de gênero são representados nos quadrinhos infantis contribuindo para o estabelecimento e/ou fortalecimento das relações de poder. As histórias em quadrinhos escolhidas para esta análise são as da Turma da Mônica e da Turma do Xaxado, ambas brasileiras, sendo a primeira bastante difundida pelos diferentes meios de comunicação. Faz uma análise dos quadrinhos escolhidos e depois apresenta a compreensão que os autores têm da cultura visual e de suas relações com o processo educativo. Em seguida, aponta desafios que se apresentam aos educadores que pretendam trabalhar com as histórias em quadrinhos na perspectiva da cultura visual. Conclui defendendo que as histórias em quadrinhos são artefatos culturais que precisam ser problematizados, especialmente por professores/as e demais educadores/as, no intuito de desvelar os discursos ideológicos que marcam suas narrativas, de modo a compreendê-los para além de puro passatempo e entretenimento, mas como um veículo poderoso de socialização de valores, ideias, crenças, costumes

A literatura afro-brasileira em um Centro de Educação Infantil do município de São Paulo

Afro-Brazilian literature in an Early Childhood Center in the city of São PauloResumoO artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que objetivou compreender como a literatura afro-brasileira é trabalhada com as crianças em um Centro de Educação Infantil (CEI) em São Paulo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que teve como procedimentos: análise documental, entrevistas com as docentes e levantamento do acervo de obras de literatura afro-brasileira do CEI. O referencial teórico dialogou com os estudos da infância, da literatura e das relações étnico-raciais. A análise dos dados revelou que o trabalho com a literatura é bastante valorizado no CEI; contudo, neste, não é considerada a questão da diversidade cultural e étnica; e, embora as professoras, em sua maioria, reconheçam a importância de trabalhar com essa literatura, alegam não ter formação para tal intento.Palavras-chave: Literatura afro-brasileira; Creche; Criança negra. AbstractThe article presents the results of a research that aimed to understand how Afro-Brazilian literature is worked with children in a Center for Early Childhood Education (CEI) in São Paulo. This is a qualitative research, which had as procedures: documentary analysis, interviews with teachers and survey of the collection of works of Afro-Brazilian literature of the CEI. The theoretical framework dialogued with the studies of childhood, literature and ethnic-racial relations. Data analysis revealed that work with literature is highly valued in the CEI; however, in this, the issue of cultural and ethnic diversity is not considered; and although most teachers recognize the importance of working with this literature, they claim to have no training for such intent.Keywords: Afro-Brazilian literature; Nursery; Black child. 

Os círculos de cultura na educação infantil: construindo práticas pedagógicas dialógicas

This article presents the results of a survey conducted with 5-year-old children in a municipal pre-school in Santo André/SP. It is a research of intervention, whose objective was to construct a pedagogical practice dialogic from the circles of culture proposed by Paulo Freire. It assumes that children read and communicate the world from the moment they are born through multiple languages. However, in an adultcentric and grafocentric society such as the Brazilian, their voices end up being silenced in the different instances of socialization, among them the educational ones. The research problematized the silencing imposed on the children and the urgency to listen to them, having as theoretical reference the studies of Paulo Freire in interlocution with researchers of the childhood. The intervention took place from the circles of culture, with the theme generator gender relations, since this theme was recurrent among children and given its relevance to the heteronormative society. The results show that children’s reading of the world is imbued with their everyday experiences, where in a dynamic movement they appropriate, confront and rename culture. In the collective, through the circles, they put in debate their worldview on the subject, which made it possible to rethink the binary opposition to the social roles attributed to men and women. This reveals the power of working with circles of culture with children, showing that an educational practice marked amorousness and dialogue opens the way to a critical-liberating education.Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada com crianças de 5 anos de idade em uma pré-escola municipal de Santo André/SP. Trata-se de uma pesquisa de intervenção que teve como objetivo construir uma prática pedagógica dialógica a partir dos círculos de cultura propostos por Paulo Freire. Parte do pressuposto de que as crianças leem e comunicam o mundo desde que nascem, através de múltiplas linguagens. Contudo, em uma sociedade adultocêntrica e grafocêntrica como a brasileira, suas vozes terminam por serem silenciadas nas diferentes instâncias de socialização, dentre elas as educacionais. A pesquisa problematizou o silenciamento imposto às crianças e a urgência em escutá-las, tendo como referencial teórico os estudos de Paulo Freire em interlocução com pesquisadores(as) da infância. A intervenção se deu a partir dos círculos de cultura, tendo como tema gerador as relações de gênero, visto ter sido este tema recorrente entre as crianças e dada a sua relevância frente à sociedade heteronormativa. Os resultados demonstram que a leitura que as crianças fazem de mundo está impregnada de suas vivências cotidianas, onde em um movimento dinâmico se apropriam, confrontam e ressignificam a cultura. No coletivo, através dos círculos, colocaram em debate sua visão de mundo acerca da temática, o que possibilitou repensarem a oposição binária em relação aos papeis sociais atribuídos a homens e mulheres. Isso revela a potência do trabalho com os círculos de cultura com as crianças, evidenciando que uma prática educativa marcada pela amorosidade e pelo diálogo abre caminho para uma educação crítico-libertadora

Por una formación poetica: infancias, cómics y formación docente

O artigo inicia convidando à leitura de uma história em quadrinhos como uma forma de introduzir uma primeira reflexão sobre as diferentes concepções de infância. Defende uma formação poética para os professores(as) que trabalham com crianças, advertindo que tal formação está no contra fluxo da sociedade capitalista neoliberal. Apresenta, então, as histórias em quadrinhos como uma forma de arte que se presta, com muita riqueza, aos movimentos de ler, pensar e dizer o mundo e que, portanto, podem contribuir com o processo de formação poética proposto. A partir de duas narrativas gráficas faz uma leitura das mesmas desde as perspectivas infantis. Conclui afirmando a necessidade de que professores(as) conheçam como as crianças criam e participam das culturas e indica que as histórias em quadrinhos podem se constituir em excelentes aliadas para tal intento.Abstract: The article invites the reading of a comic strip as a way of prompting the initial reflections on different conceptions of childhood. It supports poetical formation for teachers who work with children, and highlights the fact that such a premise goes against the so-called neo-liberal capitalist society. It presents comics as a sort of art which promotes insightful reading, thinking and voicing about the world so as to stimulate the process of poetical formation. Focussing on two pictorial stories, this article broadens a childhood-based perspective. It emphasizes the fact that teachers ought to know how children build and assimilate cultures and indicates to what extent comics contribute to such a cause.El artículo empieza invitando a la lectura de un cómic como una manera de llevar a una primera reflexión sobre las diferentes concepciones de infancia.  Defiende una formación poética para los profesores y profesoras que trabajan con niños, advirtiendo que tal formación está a contramano de la sociedad capitalista neoliberal. Presenta entonces los cómics como una forma de arte que se presenta con mucha riqueza a los movimientos de leer, pensar y traducir el mundo y que, por lo tanto, pueden contribuir con el proceso de formación poética propuesto. A partir de dos narrativas gráficas hace una lectura desde las perspectivas infantiles. Concluye afirmando la necesidad de que los profesores conozcan como los niños crean y participan de la cultura e indica que los cómics pueden convertirse en excelentes aliadas para tal intento.