Corpo, gestos e movimentos na Educação Infantil: o olhar de professores de Educação Física

ABSTRACT. This study focuses on teaching contexts in Brazilian Early Childhood Education, in particular, on issues related to the body, movement and PE. It aims to know aspects of the pedagogical work with the theme body, gestures and movements from the perspective of PE teachers in. Data production starts from analysis of national, state and municipal document regulations for the Early Childhood Education and from semi-structured interviews carried out with four teachers in the area in different institutions of Early Childhood Education. The results indicate that teachers believe in the relevance of dealing with the theme in childhood by contributing to the biopsychosocial development of children, as well as to training in their present and future lives. However, they express little knowledge arising from the curricular proposals in interface with PE. The study concluded that the understandings about the body, gestures and movements are still incipient in the teachers' pedagogical practice.ABSTRACT. This study focuses on teaching contexts in Brazilian Early Childhood Education, in particular, on issues related to the body, movement and PE. It aims to know aspects of the pedagogical work with the theme body, gestures and movements from the perspective of PE teachers in. Data production starts from analysis of national, state and municipal document regulations for the Early Childhood Education and from semi-structured interviews carried out with four teachers in the area in different institutions of Early Childhood Education. The results indicate that teachers believe in the relevance of dealing with the theme in childhood by contributing to the biopsychosocial development of children, as well as to training in their present and future lives. However, they express little knowledge arising from the curricular proposals in interface with PE. The study concluded that the understandings about the body, gestures and movements are still incipient in the teachers' pedagogical practice.RESUMEN. Se centra en contextos de enseñanza en la Educación Infantil brasileña, en particular, en cuestiones relacionadas con el cuerpo, el movimiento y la Educación Física. Tiene como objetivo conocer aspectos del trabajo pedagógico con el tema cuerpo, gestos y movimientos en la perspectiva de los profesores de Educación Física en la Educación Infantil. La producción de datos parte del análisis documental de normativas nacional, estatal y municipal para la Educación Infantil y de entrevistas semiestructuradas realizadas a cuatro profesores del área de diferentes instituciones de Educación Infantil. Los resultados indican que los profesores creen en la pertinencia de tratar el tema en la infancia contribuyendo al desarrollo biopsicosocial de los niños, así como a la formación en su vida presente y futura. Sin embargo, expresan escasos saberes provenientes de las propuestas curriculares en relación con la Educación Física. Se concluye que las comprensiones sobre el cuerpo, gestos y movimientos aún son incipientes en la práctica pedagógica de los profesores.ABSTRACT. This study focuses on teaching contexts in Brazilian Early Childhood Education, in particular, on issues related to the body, movement and PE. It aims to know aspects of the pedagogical work with the theme body, gestures and movements from the perspective of PE teachers in. Data production starts from analysis of national, state and municipal document regulations for the Early Childhood Education and from semi-structured interviews carried out with four teachers in the area in different institutions of Early Childhood Education. The results indicate that teachers believe in the relevance of dealing with the theme in childhood by contributing to the biopsychosocial development of children, as well as to training in their present and future lives. However, they express little knowledge arising from the curricular proposals in interface with PE. The study concluded that the understandings about the body, gestures and movements are still incipient in the teachers' pedagogical practice.Focaliza os contextos de ensino na Educação Infantil brasileira, em especial, às questões relacionadas ao corpo, movimento e Educação Física. Objetiva conhecer aspectos do trabalho pedagógico com o tema corpo, gestos e movimentos sob a ótica de professores de Educação Física na Educação Infantil. A produção dos dados parte da análise documental de normativos nacionais, estaduais e municipais para a primeira etapa da Educação Básica e de entrevistas semiestruturadas realizadas com quatro professores da área inseridos em diferentes instituições de Educação Infantil. Os resultados indicam que os professores acreditam na relevância do trato da temática na infância ao contribuir para o desenvolvimento biopsicossocial das crianças, bem como para a formação em tempo de vida presente e futuro. No entanto, expressam pouco conhecimento advindos das propostas curriculares em interface com a Educação Física. Conclui-se que as compreensões acerca do tema corpo, gestos e movimentos são ainda incipientes na prática pedagógicas dos professores. Palavras-chave: educação infantil, educação física, corpo, gestos e movimentos.   Body, gestures and movements in Early Childhood Education: the perspective of PE teachers   ABSTRACT. This study focuses on teaching contexts in Brazilian Early Childhood Education, in particular, on issues related to the body, movement and PE. It aims to know aspects of the pedagogical work with the theme body, gestures and movements from the perspective of PE teachers in. Data production starts from analysis of national, state and municipal document regulations for the Early Childhood Education and from semi-structured interviews carried out with four teachers in the area in different institutions of Early Childhood Education. The results indicate that teachers believe in the relevance of dealing with the theme in childhood by contributing to the biopsychosocial development of children, as well as to training in their present and future lives. However, they express little knowledge arising from the curricular proposals in interface with PE. The study concluded that the understandings about the body, gestures and movements are still incipient in the teachers' pedagogical practice. Keywords: early childhood education, physical education, body, gestures and movements.   Cuerpo, gestos y movimientos en la Educación Infantil: la perspectiva del profesorado de Educación Física RESUMEN. Se centra en contextos de enseñanza en la Educación Infantil brasileña, en particular, en cuestiones relacionadas con el cuerpo, el movimiento y la Educación Física. Tiene como objetivo conocer aspectos del trabajo pedagógico con el tema cuerpo, gestos y movimientos en la perspectiva de los profesores de Educación Física en la Educación Infantil. La producción de datos parte del análisis documental de normativas nacional, estatal y municipal para la Educación Infantil y de entrevistas semiestructuradas realizadas a cuatro profesores del área de diferentes instituciones de Educación Infantil. Los resultados indican que los profesores creen en la pertinencia de tratar el tema en la infancia contribuyendo al desarrollo biopsicosocial de los niños, así como a la formación en su vida presente y futura. Sin embargo, expresan escasos saberes provenientes de las propuestas curriculares en relación con la Educación Física. Se concluye que las comprensiones sobre el cuerpo, gestos y movimientos aún son incipientes en la práctica pedagógica de los profesores. Palabras clave: educación infantil, educación física, cuerpo, gestos y movimientos

Ballroom dancing teaching at school physical education: focus on sexual orientation

Culturalmente reconhecida nas diferentes regiões brasileiras, as danças de salão tem como particularidade a formação de duplas, evidenciando a aproximação dos corpos e ampliação das relações interpessoais. Neste sentido, o presente estudo objetiva analisar o ensino das danças de salão em interface com a Orientação Sexual como tema transversal, na ótica dos estudantes em aulas de Educação Física. De abordagem qualitativa, fundamentada pela pesquisa-ação, foram implementadas e analisadas dez aulas duplas para uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola do interior do Estado de São Paulo, Brasil. Verificou-se que os estudantes demonstram desinteresse pelo aprendizado das danças e compreensões incipientes acerca da discussão de gênero. Incisivamente, as meninas expressaram receio em serem hostilizadas pelos comentários machistas e preconceituosos. Embora o respeito ao próximo tenha sido evidenciado como valor primordial à aprendizagem das danças, de modo geral, os estudantes não demonstraram reconhecimento das problemáticas inerentes ao tema, dificultando a desconstrução para construção de novas significações. O estudo demonstra que o trato da Orientação Sexual pode estar atrelado ao ensino da dança. Para tanto, prescinde estratégias articuladas de planejamento e ação para superação das condutas discriminatórias na escola.Culturally recognized in differents Brazilian regions, ballroom dancing is particular since it is performed with a partner, showing the approximation of bodies and the expansion of interpersonal relationships. So, this study aims at analyzing the ballroom dancing teaching into the Sexual Orientation as a transversal issue from the perspective of students in Physical Education classes. From a qualitative approach, based on action research, ten double classes were implemented and analyzed for a 9th grade class of elementary school at a school in the interior of the State of São Paulo, Brazil. It seems that the students showed lack of interest in learning dances and incipient understandings about the gender discussion. Pointedly, the girls expressed fear of being upset by sexist and prejudiced comments. Although respect is presented as a primary value for learning dances, in general, the group has not recognized the problems intrinsic to the topic of discussion.This fact can hinder the deconstruction towards the construction of new meanings. The study shows that the treatment of Sexual Orientation can be linked to dance teaching. In order to overcome discriminatory behaviour at school, an articulated plan and action strategies are required.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Propositivas teóricas acerca do conhecimento pedagógico do conteúdo

ResumoO objetivo deste estudo é apresentar um conjunto de assertivas teóricas acerca do conhecimento pedagógico do conteúdo de professores de Educação Física na Educação Infantil. A escolha do tema justifica-se pela possibilidade de discussão sobre os avanços e contradições da atuação desses professores na infância. Neste cerne, verifica-se que o conhecimento pedagógico do conteúdo, como agregador dos elementos da base de conhecimentos necessários para o ensino, reúne saberes acerca do sujeito para quem irá ensinar (crianças da pré-escola), sobre os temas de ensino, conhecimento pedagógico geral e do contexto das instituições. A análise empreendida permite reconhecer as potencialidades e limitações das ações pedagógicas e, em decorrência, ampliar aportes teórico-metodológicos para consolidação do professor de Educação Física na primeira etapa da Educação Básica.Palavras-chave: Conhecimento Pedagógico do Conteúdo. Professor de Educação Física. Educação Infantil.Theoretical propositional about pedagogical content knowledgeAbstractThe aim of this study is to present a set of theoretical statements about the pedagogical content knowledge of Physical Education teachers. This theme is justified by the possibility of discussing theories upon the advances and contradictions in the action for these teachers in childhood. Therefore, the pedagogical content knowledge works as an aggregator of the knowledge base elements necessary for teaching, brings together knowledge about the subject for whom it will teach (preschool children), content knowledge, general pedagogical knowledge and institutional context. The analysis achieved allows recognizing the potential and limitations of pedagogical actions and, as a result, expanding theoretical and methodological contributions to consolidate the Physical Education teachers in the first stage of Education.Keywords: Pedagogical Content Knowledge. Physical Education Teachers. Children’s Education.Propuestas teóricas acerca del conocimiento pedagógico del contenidoResumenEl objetivo de este estudio es presentar un conjunto de descriptivas teóricas acerca del conocimiento pedagógico del contenido de los maestros de Educación Física en la Educación de la primera infancia. La elección del tema se justifica por la posibilidad de crear una discusión acerca de los avances y contradicciones de la actividad de estos maestros en la infancia. En este entorno, el conocimiento pedagógico del contenido, como agregador de los elementos de la base de conocimiento necesarios para la enseñanza, reúne el conocimiento acerca del tema para el que enseñará (niños en edad preescolar), acerca de los temas de enseñanza, conocimiento pedagógico general y del contexto de las instituciones. El análisis reconoce el potencial y las limitaciones de las acciones pedagógicas y, con ellos puede expandir las contribuciones teóricas y metodológicas para consolidar el maestro de Educación Física en la primera etapa de la Educación General Básica.Palabras clave: Conocimiento Pedagógico del Contenido. Maestros de Educación Física. Educación de la Primera Infancia

Relações educativas de professoras com crianças de zona rural: uma leitura das práticas pedagógicas em um contexto de escola urbana

The article stems from a completed research and focuses on  practices of two teachers in dealing with a group of children living in rural areas and attending an urban public school. Aimed to understand how occur the educational relationships between teachers and children in daily teaching practices. The group was composed of eleven children in the third grade of elementary school and two teachers. Of the qualitative perspective, participant observation was performed in two school spaces where children lived with teachers. With record in field diaries, all material collected was categorized by content analysis and discussed in the light of the chosen literature. Noteworthy are positive relationships between teachers and children, expressed by the actions of children to go to school and the enables the exchange of knowledge among peers and learn school knowledge. The results also revealed difficulties in pedagogical practices with the rural population inserted in the urban school, especially in  differences in living contexts that pervade the countryside where children live. There is an implication in the experiential knowledge built in school, which lead to the reflection on the training of teachers to work with countryside children.El artículo se deriva de una investigación concluida y focaliza prácticas pedagógicas de dos docentes en las relaciones con un grupo de niños residente en zona rural y que frecuenta una escuela pública urbana. Objetivó comprender cómo ocurren las relaciones educativas entre las profesoras y los niños en el cotidiano de las prácticas pedagógicas. El grupo estuvo compuesto por once niños del tercer año de la enseñanza primaria y dos profesoras. De perspectiva cualitativa, se realizó observación participante en dos espacios escolares, en los que conviven niños y profesoras. Con registro en diarios de campo, todo el material recolectado fue categorizado por medio del análisis de contenido y discutido a la luz de la literatura escogida. Se destacan relaciones positivas entre profesoras y niños, expresados por las acciones de los niños en que ir a la escuela posibilita el intercambio de saberes entre pares, así como aprehender conocimientos escolares. Los resultados revelaron aún dificultades enfrentadas en las prácticas pedagógicas con la población rural insertada en la escuela urbana, sobre todo en lo que conciernen diferencias de contextos de vida que atravesan el espacio rural donde viven los niños. Hay una implicación en los saberes experienciales construidos en los intramuros escolares, los cuales remiten a la reflexión sobre la formación de profesores para actuar con niños de zona rural.O artigo decorre de uma pesquisa concluída e focaliza práticas pedagógicas de duas docentes nas relações com um grupo de crianças residente em zona rural e que frequenta uma escola pública urbana. Objetivou compreender como ocorrem as relações educativas entre as professoras e as crianças no cotidiano das práticas pedagógicas. O grupo foi composto por onze crianças do terceiro ano do ensino fundamental e duas professoras. De perspectiva qualitativa, foi realizada observação participante em dois espaços escolares, em que conviviam crianças e professoras. Com registro em diários de campo, todo o material coletado foi categorizado por meio da análise de conteúdo e discutido à luz da literatura escolhida. Destacam-se relações positivadas entre professoras e crianças, expressos pelas ações das crianças em que ir à escola possibilita a troca de saberes entre pares, bem como apreender conhecimentos escolares. Os resultados revelaram ainda dificuldades enfrentadas nas práticas pedagógicas com a população rural inserida na escola urbana, sobretudo no que concernem diferenças de contextos de vida que perpassam o espaço rural onde vivem as crianças. Há uma implicação nos saberes experienciais construídos nos intramuros escolares, os quais remetem à reflexão sobre a formação de professores para atuar com crianças de zona rural

ATIVIDADES CIRCENSES NA EDUCAÇÃO FÍSICA: TRANSFORMANDO A ESCOLA EM PICADEIRO

O estudo objetivou analisar a implementação de uma unidade didática de atividades circenses em uma turma de 6º ano do Ensino Fundamental de uma Escola Estadual do interior paulista. Utilizou-se da pesquisa-ação, consolidada em dez aulas-intervenções. Para coletas de dados foram elaborados diários de aula e roda de conversas na perspectiva do grupo focal. A análise dos dados revelou duas categorias temáticas: i) a unidade didática das atividades circenses e a participação dos alunos; ii) as dificuldades, limitações e possibilidades. Observamos o potencial educativo na dimensão procedimental do conteúdo, bem como as conquistas em âmbito conceitual e atitudinal, possibilitando às crianças o direito de conhecer, vivenciar e recriar as experiências corporais como fenômeno cultural do movimento

A REORGANIZAÇÃO DO CONVÍVIO FAMILIAR COM CRIANÇAS EM PANDEMIA PELA COVID-19 NO BRASIL

This paper cames from a broad research derived from a partnership of international scientific agreement between two Public Universities, one Italian and one Brazilian. It aims to discuss the daily home life of families with school-age children in the COVID-19 pandemic. It also intends to problematize possible changes in the routine of Brazilian children, at the expense of absence the schools and the expansion of daily time at homes. The critical-interpretative approach offered to the data was based on the concepts of family life, in accordance with socio-humanist theoretical thinking. Using a mixed approach (quantitative and qualitative), this paper presents part of Brazilian results obtained through an on-line questionnaire, e-survey, in a public opinion format. Participated 478 Brazilian families, mostly located in municipalities in the state of São Paulo. The results indicate that the family structure follows changes proposed by adults as protagonists of a know-how in the domestic daily life transformed by the pandemic. In a socio-humanist theory and Freire's perspective, the changes indicated by the adults occurred through the expansion of the proximity and recognition of the children, in addition to the insertion in the routine of school activities and the recreation of new forms of education under the limits. Changes in the houses indicate the understanding of new configurations that establish educational-dialogical-cooperative relationships between different members, children and adults.El estudio empieza de una amplia investigación derivada de una asociación científico internacional entre dos Universidades Públicas, una italiana y una brasileña. Tiene como objetivo discutir la vida diaria en el hogar de las familias con niños en edad escolar ante la pandemia de COVID-19. También pretende problematizar posibles cambios en la rutina de vida de los niños brasileños, en detrimento de la ausencia de asistencia a las escuelas y la expansión del tiempo diario en contextos domésticos. El enfoque crítico-interpretativo ofrecido a los datos se basó en los conceptos de vida familiar, de acuerdo con el pensamiento teórico socio-humanista. Utilizando un método duplo (cuantitativo y cualitativo), este artículo presenta parte de los resultados brasileños obtenidos a través de un cuestionario virtual, e-survey, en un formato de opinión pública. Participaron 478 familias brasileñas, en su mayoría residentes en municipios del estado de São Paulo. Los resultados indican que la estructura familiar sigue cambios propuestos por los adultos como protagonistas de un saber hacer en la vida diaria doméstica transformado por la pandemia. A la luz de la teoría socio-humanista y el diálogo de Freire, los cambios señalados por los adultos se dieron a través de la expansión del sentimiento de proximidad y reconocimiento de los niños, además de la inserción en la rutina de las actividades escolares y la recreación de nuevas formas de la educación por los límites impuestos. Los cambios en el ámbito del hogar permean la comprensión de nuevas configuraciones que establecen relaciones educativo-dialógico-cooperativas entre diferentes miembros, niños y adultos.O estudo decorre de pesquisa ampla derivada de parceria de convênio científico internacional entre duas Universidades Públicas, sendo uma italiana e uma brasileira. Objetiva discutir o convívio doméstico cotidiano de famílias com crianças em idade escolar diante da pandemia pelo COVID-19. Intenciona, ainda, problematizar possíveis mudanças na rotina de vida de crianças brasileiras, em detrimento da ausência de frequência presencial nas escolas e ampliação de tempo diário em contextos domésticos. O trato crítico-interpretativo ofertado aos dados pautou-se nas concepções de convívio familiar, em acordo com o pensamento teórico sócio-humanista. Com aplicação de método misto (quantitativo e qualitativo), este artigo apresenta parte de resultados brasileiros obtidos por meio de questionário on-line, e-survey, em formato de opinião pública. Participaram 478 famílias brasileiras, majoritariamente, residentes em municípios do estado de São Paulo. Os resultados indicaram que a estruturação familiar acompanha mudanças propostas pelos adultos como sujeitos protagonistas de um saber fazer no cotidiano doméstico transformado pela pandemia. À luz da teoria sócio-humanista e da dialogia freireana, as mudanças indicadas pelos adultos ocorreram pela ampliação do sentimento de proximidade e reconhecimento dos filhos, para além da inserção na rotina das atividades escolares e recriação de novas formas de educação diante dos limites impostos. As alterações ocorridas na esfera domiciliar perpassam pela compreensão de novas configurações que estabeleçam relações educativo-dialógico-cooperativa entre os diferentes membros, crianças e adultos

Extensão universitária: possibilidades para a formação de professores em contexto

Face ao acúmulo de discussões no âmbito acadêmico acerca do papel e do compromisso social exercidos pelas atividades de extensão na universidade, este artigo objetiva identificar e analisar contribuições de dois cursos de extensão para a formação de professores na Educação Infantil. De abordagem qualitativa, pautado nos aspectos do estudo de caso, perscruta-se os processos de desenvolvimento de dois cursos ofertados a professoras pedagogas e a professores/as de educação física. Os dados foram coletados via observação participante com diários de campo. Articulados à luz da análise de conteúdo, os resultados revelam contribuições da extensão à formação docente, sobremaneira, no que parte do delineamento do desenho dos cursos a partir da identificação de necessidades formativas docentes e alcança a ampliação da reflexão sobre a prática profissional cotidiana e do trabalho entre pares. Conclui-se com a necessidade de ampliar e valorizar as ações de extensão integradas/associadas ao ensino e a pesquisa na universidade e escola, de maneira a contribuir para a formação de professores em nível básico e universitário, assim como de estudantes, avançando com a implementação de estratégias para o desenvolvimento profissional docente

Humanizar-se como processo educativo em missões populares de uma entidade filantrópica

Este artigo busca compreender os processos educativos consolidados com pessoas assistidas por uma entidade filantrópica em missões populares na área da saúde e refletir questões da humanização e da alteridade no trato das relações humanas. Reconhecemos a existência de processos educativos em práticas sociais desta origem, circunstâncias em que o ser humano se refaz como pessoa e estabelece particularidades no grupo no qual se insere. Com isso, pautado no viés da pesquisa social, o estudo contou com a participação de onze sujeitos, entre eles os membros da entidade e as pessoas assistidas. A partir das visitações junto à entidade, foi construído um conjunto de diários de campo. As experiências registradas foram analisadas na perspectiva qualitativa. A organização dos dados se deu com base na análise de conteúdo. Os resultados revelaram as seguintes categorias: i) aprendizados nas trocas de saberes de ‘experiência feito’, ii) educar-se com o diálogo: a prática amorosa na alteridade. Na primeira, emergiram aprendizagens significativas nas trocas de saberes de experiências entre as pessoas, sobretudo acerca dos saberes populares em saúde. A segunda, por sua vez, demonstrou ser possível educar-se na dialogicidade, a partir da prática amorosa sedimentada na alteridade. Assim, as visitações possibilitaram o compartilhamento e compreensões de mundos distintos, tendo no respeito e na amorosidade as condições primordiais para a valorização das visões de mundo dos envolvidos no processo

Humanizar-se como processo educativo em missões populares de uma entidade filantrópica

Este artigo busca compreender os processos educativos consolidados com pessoas assistidas por uma entidade filantrópica em missões populares na área da saúde e refletir questões da humanização e da alteridade no trato das relações humanas. Reconhecemos a existência de processos educativos em práticas sociais desta origem, circunstâncias em que o ser humano se refaz como pessoa e estabelece particularidades no grupo no qual se insere. Com isso, pautado no viés da pesquisa social, o estudo contou com a participação de onze sujeitos, entre eles os membros da entidade e as pessoas assistidas. A partir das visitações junto à entidade, foi construído um conjunto de diários de campo. As experiências registradas foram analisadas na perspectiva qualitativa. A organização dos dados se deu com base na análise de conteúdo. Os resultados revelaram as seguintes categorias: i) aprendizados nas trocas de saberes de ‘experiência feito’, ii) educar-se com o diálogo: a prática amorosa na alteridade. Na primeira, emergiram aprendizagens significativas nas trocas de saberes de experiências entre as pessoas, sobretudo acerca dos saberes populares em saúde. A segunda, por sua vez, demonstrou ser possível educar-se na dialogicidade, a partir da prática amorosa sedimentada na alteridade. Assim, as visitações possibilitaram o compartilhamento e compreensões de mundos distintos, tendo no respeito e na amorosidade as condições primordiais para a valorização das visões de mundo dos envolvidos no processo