Aulas de economia no ensino médio da Argentina durante a emergência de saúde COVID-19

This article describes economics classes in secondary schools in Argentina during the health emergency by COVID-19. The situation of off- site classes meant that the schools continued to function, ensuring the pedagogical continuity of their students, but resulting in changes in school life that impacted the configurations of the classes. For data collection, a self-administered online survey form and semi-structured interviews conducted by video call were conducted. The results show three large class configurations according to the spaces, times, frequency, and media used. The first group is characterized by an attempt to emulate on-site classes. A second group presents traits where the class appears differentiated, customizing in the spaces, times, frequencies, and media used. A third group is identified with classes in asynchronous times, with diffuse or not delimitated class places.Este artículo tiene como objetivo describir las clases de economía en las escuelas secundarias de la Ciudad de Buenos Aires (Argentina) durante la emergencia sanitaria por el COVID-19. La particular situación de clases sin presencialidad implicó que las escuelas continuaran funcionando, garantizando la continuidad pedagógica de sus estudiantes, pero dando lugar a modificaciones de la vida escolar que impactaron en las configuraciones de las clases.Para la recolección de datos, se utilizó, en primer lugar, una encuesta autoadministrada mediante un formulario en línea y, luego, se realizaron entrevistas semiestructuradas realizadas por videollamada. Los resultados muestran tres configuraciones de clases de acuerdo con los espacios, tiempos, frecuencia, agrupamientos de estudiantes y medios de comunicación utilizados. El primer grupo se caracteriza por el intento de emular las clases con presencialidad. Un segundo grupo presenta rasgos donde la clase aparece diferenciada o personalizada en términos de espacios, tiempos, frecuencias, y medios utilizados. Un tercer grupo aparece identificado con clases en tiempo asincrónico, con espacios difusos o no delimitados de clase.Este artigo tem como objetivo descrever as aulas de economia em escolas secundárias, na Argentina, durante a emergência de saúde pelo COVID-19. A situação particular das aulas sem presencial fez com que as escolas continuassem funcionando, garantindo a continuidade pedagógica de seus alunos, mas resultando em mudanças na vida escolar que impactaram as configurações das aulas. Uma pesquisa auto administrada usando um formulário online e, em seguida, entrevistas semiestruturadas realizadas por videochamadas foram primeiramente utilizadas para a coleta de dados. Os resultados mostram três grandes configurações de classe de acordo com os espaços, horários, frequência e mídia utilizadas. O primeiro grupo é caracterizado por uma tentativa de emular classes com presencial. Um segundo grupo apresenta características onde a classe aparece diferenciada, personalizada nos espaços, horários, frequências e mídias utilizadas. Um terceiro grupo é identificado com aulas em tempos assíncronos, com vagas difusas e delimitadas

La oferta de formación continua para profesores de economía de la escuela secundaria/ Opportunities for Permanent Teacher Training for High School Professors of Economics

El presente artículo propone explorar y describir la oferta de formación continua para profesores de economía de escuelas secundarias de Argentina, a partir de indagar en dos de sus principales distritos: la provincia de Buenos Aires y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. La importancia de conocer el mapeo se explica tanto por el impacto potencial en las prácticas de enseñanza como por reflejar la política curricular. La información se recabó mediante la exploración de documentos y sitios de internet oficiales de los organismos públicos que regulan y ofrecen espacios de formación continua en cada jurisdicción. En el caso de la Ciudad de Buenos Aires se accedió a las cartillas de cursos de formación desde el 2003 hasta 2020; asimismo se utilizaron informes internos de gestión y entrevistas a actores clave en la administración del organismo. Para la provincia de Buenos Aires se rastreó la información mediante el nomenclador de cursos vigente y luego se reconstruyó el resto de la información mediante entrevistas a actores claves en la gestión del organismo

Brechas de ingresos : educación y desigualdad

Este trabajo analiza la brecha de ingresos según el nivel educativo alcanzado por los ocupados durante el período 1997-2017. El análisis se realiza mediante un panel de datos (pseudocohorte) a partir de la Encuesta Permanente de Hogares (EPH) del Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INDEC), se estimaron los ingresos reales horarios de los ocupados en su ocupación principal. Los resultados explican que, en recesión, las brechas de ingresos por nivel educativo son más amplias, lo que incrementa el proceso de desigualdad de ingresos. En tanto durante el crecimiento, la reducción de la brecha se debió al débil crecimiento en los ingresos del trabajo calificado que no logró recuperar los ingresos anteriores a la crisis. Este fenómeno es típico de una estructura laboral con poca demanda de mano de obra calificada en comparación con su creciente oferta.This paper analyzes the income gap according to the educational level reached by the employed during the 1997-2017 period. Additionally, a panel analysis (pseudo-cohorts) is used. In recession, income gaps by educational level are wider, amplifying the process of income inequality. During the growth, the narrowing of the gap was due to the weak growth in the incomes of qualified labor that did not manage to recover the pre-crisis income. This phenomenon is typical of a labor structure with little demand for skilled labor compared to its growing supply.Este trabajo analiza la brecha de ingresos según el nivel educativo alcanzado por los ocupados durante el período 1997-2017. El análisis se realiza mediante un panel de datos (pseudocohorte) a partir de la Encuesta Permanente de Hogares (EPH) del Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INDEC), se estimaron los ingresos reales horarios de los ocupados en su ocupación principal. Los resultados explican que, en recesión, las brechas de ingresos por nivel educativo son más amplias, lo que incrementa el proceso de desigualdad de ingresos. En tanto durante el crecimiento, la reducción de la brecha se debió al débil crecimiento en los ingresos del trabajo calificado que no logró recuperar los ingresos anteriores a la crisis. Este fenómeno es típico de una estructura laboral con poca demanda de mano de obra calificada en comparación con su creciente oferta

Brechas socioeconómicas al interior de CABA. Una propuesta desde la medición multidimensional de la pobreza

El trabajo forma parte del Proyecto de Desarrollo Estratégico de la Universidad de Buenos Aires “Tendencias demográficas, carencias sociales y desarrollo urbano en las comunas de ciudad autónoma de Buenos Aires” que indaga sobre brechas en el bienestar de sus habitantes.En este artículo se exponen los avances correspondientes a las condiciones de vida en las cuatro zonas geográficas: sur, oeste, norte y centro/este de la Ciudad, en función de lograr captarcontrastes entre las diferentes zonas y distinguir aquellas en donde las carencias se presentan con mayor intensidad.En cuanto a la metodología se propone entrelazar las mediciones de pobreza por método directo e indirecto, de modo de reflejar las multidimensionales para captar la pobreza incorporando innovaciones al cálculo tradicional de pobreza por NBI, por un lado, el aumento de dimensiones e indicadores a considerar para describir mejor las situaciones de pobreza al interior de la jurisdicción de manera de generar políticas públicas. Se amplía la cobertura en la dimensión educación y capacidad de subsistencia, al tiempo que se agregan indicadores de salud. Por otro lado, se realiza una propuesta en la clasificación de los hogares a fines de lograr superar lasdeficiencias de los métodos en relación a la agregación y gradientes de pobreza, se propone la categoría de franjas de vulnerabilidad que considera la intensidad de carencias junto la pobreza monetaria . De esta manera, se confecciona un panel en donde se presenten las zonas/comunas ordenadas según franjas de vulnerabilidad.Por último, la fuente de información elegida es la Encuesta Anual de Hogares que produce la Dirección General de Estadística y Censos del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

Expression of the Antimicrobial Peptide Piscidin 1 and Neuropeptides in Fish Gill and Skin: A Potential Participation in Neuro-Immune Interaction

Antimicrobial peptides (AMPs) are found widespread in nature and possess antimicrobial and immunomodulatory activities. Due to their multifunctional properties, these peptides are a focus of growing body of interest and have been characterized in several fish species. Due to their similarities in amino-acid composition and amphipathic design, it has been suggested that neuropeptides may be directly involved in the innate immune response against pathogen intruders. In this review, we report the molecular characterization of the fish-specific AMP piscidin1, the production of an antibody raised against this peptide and the immunohistochemical identification of this peptide and enkephalins in the neuroepithelial cells (NECs) in the gill of several teleost fish species living in different habitats. In spite of the abundant literature on Piscidin1, the biological role of this peptide in fish visceral organs remains poorly explored, as well as the role of the neuropeptides in neuroimmune interaction in fish. The NECs, by their role as sensors of hypoxia changes in the external environments, in combination with their endocrine nature and secretion of immunomodulatory substances would influence various types of immune cells that contain piscidin, such as mast cells and eosinophils, both showing interaction with the nervous system. The discovery of piscidins in the gill and skin, their diversity and their role in the regulation of immune response will lead to better selection of these immunomodulatory molecules as drug targets to retain antimicrobial barrier function and for aquaculture therapy in the future.Expression of the Antimicrobial Peptide Piscidin 1 and Neuropeptides in Fish Gill and Skin: A Potential Participation in Neuro-Immune InteractionpublishedVersio

Localization of Acetylcholine, Alpha 7-NAChR and the Antimicrobial Peptide Piscidin 1 in the Macrophages of Fish Gut: Evidence for a Cholinergic System, Diverse Macrophage Populations and Polarization of Immune Responses

20 pages, 9 figures, 2 tables.-- Data Availability Statement: Not applicableThe recognition and elimination of invading pathogens are vital for host survival. Macrophages play a central role in host protection and cells functionally reminiscent of vertebrate macrophages are present in all multicellular organisms. A pattern responsible for bacterial recognition found on the surface of macrophages is CD14. These cells possess a repertoire of antimicrobial molecules stored in their granules and lysosomes. Polarization states observed in mammalian macrophages termed M1 and M2 also likely exist in fish macrophages. Markers for macrophage subtypes are slowly but definitively emerging in fish species. In the present study cell markers such as CD14, acetylcholine, alpha 7 acetylcholine nicotinic receptor (nAChR) subtype, the inducible nitric oxidase synthase (iNOS), and the antimicrobial peptide piscidin 1 are reported for the first time in the intestinal macrophages of both catfish Heteropneustes fossilis (Bloch, 1794) and the African bonytongue Heterotis niloticus (Cuvier, 1829) along the anterior and the posterior axis and the concentric muscle layers. Many antimicrobial effector responses of vertebrate macrophages including respiratory burst and NO induction are similar across the diverse animal taxa. Antibodies against calbindin coupled with ones to VAChT and tubulin revealed the localization of myenteric and submucosal plexuses, which are made up of enteric neurons, glial cells, and nerves near macrophages. Current studies allow for the elucidation of multiple roles of macrophages in disease models providing an insight into their in vivo function in fishPeer reviewe

Discussions about financial literacy in high schools of Buenos Aires City

La discusión abierta por el anuncio de implementación de un curso de educación financiera para estudiantes del último año de las escuelas secundarias de la Ciudad de Buenos Aires es lo que origina este texto que busca aportar a la discusión sobre la propuesta gubernamental con la intención de encuadrar el debate desde una mirada de la didáctica de la economía, por ello se busca responder ¿por qué y para qué educación financiera? y ¿qué educación financiera? Para contestar las preguntas se realizó una revisión literaria sobre educación financiera en el ámbito internacional, poniendo foco en las recomendaciones de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), las pruebas del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA) y la experiencia española. El apartado final busca recoger lecciones que pueden resultar interesantes para la Ciudad de Buenos Aires.In January 2022, Buenos Aires City's Government announces the implementation of a financial education course for students at the last year of the secondary schools. This paper contributes to the discussion on the governmental proposal with the intention of framing the debate from a perspective of the didactics of the economy, therefore, it seeks to answer why and what for financial literacy?, and what kind of financial education? To answer the questions, a literary review on financial education in the international arena, focusing on the recommendations of the OECD, the PISA tests, and the Spanish experience. The last section seeks to collect lessons that may be interesting for the Buenos AiresFil: Lo Cascio, Jorge. Universidad de Buenos Aires

Ensino de economia em escolas secundárias da cidade de Buenos Aires

The paper seeks to provide evidence regarding the "how" economics is taught in secondary school, for this purpose the teaching economics in secondary schools in the City of Buenos Aires are described in the institutional, aulic context and for a certain group of students. The development of the research coincided with the emergence of the COVID-19 pandemic, given the government's decision to continue with the teaching of classes without face-to-face. With the information collected through a self-administered survey and semi-structured interviews, it is possible to recognize three types of non-face-to-face classes where spaces, times, frequencies and means of communication are combined. These significantly influence the teaching economics in the secondary school of the City of Buenos Aires that the work describes. A first group is characterized by emulating face-to-face attendance by recreating a virtual classroom on virtual meeting platforms. A second group is characterized by differentiating teaching, because that the virtual classroom fails due to low student participation and differentiated proposals are established. A third group is defined by asynchronous practices, which results in a diffuse class space with reduced and limited interactions between teachers and students.El trabajo busca aportar evidencias respecto a “cómo” se enseña economía en la escuela secundaria. Para ello se describen las prácticas de enseñanza de docentes de economía en escuelas secundarias de la Ciudad de Buenos Aires en el contexto institucional, de clase y para un grupo de estudiantes determinado. El desarrollo de la investigación coincidió con la emergencia sanitaria por COVID-19 y la decisión gubernamental de continuar con el dictado de clases sin presencialidad. De este modo, se procedió a reconstruir las prácticas de enseñanza durante el aislamiento mediante la utilización de una encuesta autoadministrada y entrevistas semiestructuradas. En la investigación emergió una reconfiguración de las estructuras y organizaciones de las clases sin presencialidad donde es posible reconocer tres escenarios que combinan espacios, tiempos, frecuencias y medios de comunicación. Un primer grupo se caracteriza por emular la presencialidad mediante la recreación de un aula presencial en plataformas de reuniones virtuales. Un segundo grupo se caracteriza por diferenciar la enseñanza, dado que el aula virtual fracasa por escasa participación de estudiantes y se establecen propuestas diferenciadas. Un tercer grupo se define por prácticas asincrónicas, lo cual deriva en un difuso espacio de clase con reducidas y acotadas interacciones entre docentes y estudiantes.O artigo busca fornecer evidências sobre o "como" se ensina economia no ensino médio, para tanto, o ensino de economia nas escolas secundárias da Cidade de Buenos Aires é descrito no contexto institucional, aulic e para um determinado grupo de alunos. O desenvolvimento da pesquisa coincidiu com o surgimento da pandemia COVID-19, diante da decisão do governo de continuar com o ensino das aulas sem presencial. Com as informações coletadas por meio de questionário autoaplicável e entrevistas semiestruturadas, é possível reconhecer três tipos de aulas não presenciais onde se combinam espaços, horários, frequências e meios de comunicação. Estes influenciam significativamente o ensino de economia na escola secundária da Cidade de Buenos Aires que o trabalho descreve. Um primeiro grupo é caracterizado por emular a presença face a face, recriando uma sala de aula virtual em plataformas de reuniões virtuais. Um segundo grupo é caracterizado pelo ensino diferenciado, pois a sala de aula virtual falha devido à baixa participação dos alunos e propostas diferenciadas são estabelecidas. Um terceiro grupo é definido por práticas assíncronas, o que resulta em um espaço de aula difuso com interações reduzidas e limitadas entre professores e alunos

Income gaps: Education and inequality

The aim of this paper is to analyze the employment-related real income gaps according to the education level reached by the working population during the 1997–2017 period. Using a panel methodology (pseudo-cohorts) it sums up that throughout recession, employment-related real income gaps by education level are wider, amplifying income inequality. During the economic boom the narrowing of the gap was due to the weak growth in skilled employment that did not manage to recover the pre-crisis values. This phenomenon is typical of a labour market structure with less skilled employment demand than its increasing supply. The employment-related difference in reduction of the real income gaps is exclusively reflected by a decline in employees from the highest education segment. The whole of tertiary education although with less intensity, replicates its trend. Not only educational credentials increase future employment-related income but also starting then not completing a university degree provides a significant disparity. Gender control shows a sharp drop in its determination

Determinantes del empleo joven en Argentina 2004-2018

El presente trabajo explora los determinantes del empleo joven (15 a 30 años) en Argentina, en 2004-2018, por medio de la estimación de los principales atributos individuales de la oferta que explican los ingresos laborales, para inferir los requerimientos establecidos por la demanda de trabajo. Así, se incluye el tipo de inserción laboral, expresado tanto en las especificidades del puesto, como en el tipo de contratación y sector empleador. Se realiza una descripción del empleo joven en Argentina, luego se estiman los determinantes del ingreso horario real de la ocupación principal para el grupo etario, utilizando dos modelos: (1) una regresión lineal por mínimos cuadrados ordinarios y (2) la corrección de Heckman. Se concluye que, para superar el vector de vulnerabilidad de los jóvenes, es necesario crear puestos de trabajo de calidad; y promover el diseño de políticas públicas de inserción laboral, en vinculación con los estudios. El mayor desafío está en el sector de las mujeres jóvenes de menores ingresos, que asumen tareas de cuidado sin remuneración, por lo que sus oportunidades laborales y educativas se reducen