Second, but not least: the potential of the growing second-hand apparel market in Portugal, exploratory research

From garage sales to peer-to-peer globally inter-connected digital marketplaces—the consumption of previously worn apparel items is becoming a worldwide trend. However, the Portuguese second-hand fashion market appears to be rather fragmented. To understand the potential of this market in Portugal, the present Work Project explores the attitude of the Portuguese consumer towards the selling and purchasing of pre-used apparel. More over, this study further accesses if this manner differs according to gender and generation. In this sense, qualitative and quantitative analysis were conducted on consumers aiming to thoroughly comprehend their behavior, drivers, triggers, and obstacles. The results show evidence of growing interest from the Portuguese consumer which, in contrast with the overall market, is profiled differently—differing in sustainable motivations and price sensitivity, as well as differing in terms of channels, impediments, and stimuli

A relevância das conferências nacionais na afirmação da Assistência Social como direito da cidadania

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Departamento de Serviço Social, Programa de Pós-Graduação em Política Social, 2014.Tomando como premissa que as conferências constituem lócus de participação da sociedade na construção de políticas sociais, e, portanto, integram o processo de construção de espaços de democratização, este trabalho investiga como esses encontros contribuem para que a assistência social se fortaleça como política de direitos devidos pelo Estado. Considera, também, ser o fortalecimento da política assistencial condição para a efetividade das garantias atribuídas à cidadania, o que requer transformar em leis as deliberações aprovadas nas conferências. Por isso, esta dissertação examina as quase 600 deliberações já aprovadas nas nove conferências nacionais organizadas pelo Conselho Nacional da Assistência Social (CNAS), classificando-as basicamente em três grupos: as que se relacionam com os programas de assistência; as que tratam da gestão e concepção da política assistencial; e as que cuidam do financiamento das ações. Elege, para análise mais detida, as deliberações que tratam: 1) do Benefício de Prestação Continuada (BPC); 2) da criação do Sistema Único da Assistência Social (SUAS); e 3) da vinculação de recursos orçamentários para sustentar as ações assistenciais. Na tentativa de acompanhar o modo de inserção dessas temáticas no ordenamento jurídico, a pesquisa seleciona, então, três proposições legislativas a elas associadas: o Projeto de Lei do Senado nº 55, de 1996; a Proposta de Emenda à Constituição (PEC) nº 431, de 2001, e o Projeto de Lei nº 3.077, de 2008. O primeiro deles cuida de ampliar o alcance do BPC e inicia sua tramitação no Senado Federal. A PEC estabelece que ao menos 5% dos recursos da Seguridade Social sejam direcionados ao financiamento da assistência e começa a tramitar na Câmara dos Deputados. Nessa Casa também se inicia a tramitação do terceiro projeto, de autoria do Executivo, que altera a Lei Orgânica da Assistência Social para criar o SUAS e que é o único a se converter em lei. Assim, confirma-se a hipótese de que, mesmo após 18 anos de prática, as conferências ainda têm um longo percurso à frente para se firmarem como proponentes das políticas de assistência social, pois suas deliberações somente são acolhidas quando não se chocam com o programa de governo defendido pelo Poder Executivo, dificuldade semelhante à enfrentada pelo Legislativo para a aprovação das proposições de sua autoria. ______________________________________________________________________________ ABSTRACTBased on the premise that national conferences constitute a locus of social participation in the construction of social policies, and therefore are part of the process of building democratization spaces, this study investigates how these meetings contribute for the social assistance to be reinforced as a duty of the State. It also considers the strengthening of social assistance policy as a condition for the effectiveness of the guarantees granted to citizenship, which demands converting into law resolutions approved during conferences. For that reason, this dissertation examines nearly 600 resolutions already adopted in the nine national conferences organized by the National Council of Social Assistance (CNAS), classifying them into three groups: those related to social assistance programs; those dealing with the design and management of social assistance policies; and those involving funding for social actions. It chooses, for a closer analysis, the resolutions related to 1) Continuous Cash Benefit (BPC); 2) Unified Social Assistance System (SUAS); and 3) budgetary resources allocation to support welfare actions. As a strategy to monitor the inclusion of these themes into the legal order, this work has selected three legislative propositions: Senate Bill nr. 55, from 1996; Proposed Amendment to the Constitution (PEC) nr. 431, from 2001; and Bill nr. 3077, from 2008. The first one deals with the extension of the BPC scope. The PEC, proposed to the House of Representatives, establishes that at least 5% of the funds from the Social Security shall be directed to support social assistance programs. The third, sponsored by the Executive Branch, amends the Organic Law of Social Assistance in order to create the SUAS and is the only one converted into law. Thus, this study has confirmed the hypothesis that, despite 18 years of practice, conferences still have a long journey ahead to succeed as proponents of social welfare policies, since their decisions are accepted only when they do not collide with the government program adopted by the Executive Branch, a difficulty similar to the one faced by the Legislative Branch for the approval of its own bills

A visão dos docentes dos cursos de graduação em licenciatura brasileiros sobre os Repositórios de Objetos de Aprendizagem (ROA)

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciência da Informação, Programa de Pós-graduação em Ciência da Informação, 2014.Busca conhecer a visão dos docentes dos cursos de graduação em licenciatura brasileiros sobre os Repositórios de Objetos de Aprendizagem (ROA), caracterizando os aspectos que favorecem seu uso no desenvolvimento das atividades de ensino-aprendizagem. Para isso, esta pesquisa discorre em sua revisão de literatura sobre: os Repositórios de Objetos de Aprendizagem (ROA), tanto no contexto da Ciência da Informação como no contexto educacional; e sobre as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no âmbito da Educação, contextualizando sua importância no âmbito da educação superior no Brasil. A metodologia utilizada foi a pesquisa exploratória qualitativa, tendo como método de levantamento dos dados o uso de questionário e entrevistas em profundidade semiestruturadas. Dentre os resultados obtidos estão a identificação e caracterização dos ROA e dos docentes dos cursos de graduação em licenciatura brasileiros. Além disso, examinou a receptividade dos docentes aos ROA, identificando as razões pelas quais esses docentes utilizam ou não esses ambientes. _________________________________________________________________________________ ABSTRACTIt seeks to understand the vision of Brazilian teachers of undergraduate degree on Learning Object Repositories (LOR), characterizing aspects that favor its use in the development of teaching-learning activities. To this end, this research discusses in its review of literature about: the Learning Object Repositories (LOR), both in the context of Information Science and the educational context; and on Information and Communication Technologies (ICT) in the scope of Education, contextualizing its importance in the scope of higher education in Brazil. The methodology used was a qualitative exploratory research, using as the method of collection of data questionnaires and interviews in semi-structured depth. Among the results are the identification and characterization of LOR used in Brazil and of Brazilian teachers of undergraduate degree. In addition, it examined the responsiveness of teachers to LOR, identifying the reasons why these teachers use or not these environments

A língua portuguesa na educação básica : o discurso sobre a reorganização curricular e a sua recontextualização pedagógica

Tese de doutoramento - Ramo do Conhecimento Educação. Metodologia do Ensino do PortuguêsO presente estudo tem como objecto a Reorganização Curricular no 3º Ciclo do Ensino Básico (RCEB), desencadeada em Portugal a partir de 2001, ao nível da sua recontextualização por diversas instâncias: professores (nas suas concepções e práticas pedagógicas), autores e editores de manuais escolares e nos próprios livros didácticos. Foram estabelecidos os seguintes objectivos: i) Analisar o estatuto do manual escolar enquanto instrumento de regulação da prática pedagógica e lugar de articulação com os programas escolares; ii) Analisar as formas de apropriação do currículo oficial pelas instâncias editoriais através do manual escolar e de outros materiais instrucionais; iii) Caracterizar concepções de professores de Língua Portuguesa e de autores de manuais escolares de Língua Portuguesa acerca da RCEB; iv) Analisar modos de apropriação da RCEB realizada por professores de Língua Portuguesa, autores de manuais escolares e editores; v) Indagar acerca do estatuto do manual escolar de Língua Portuguesa no Ensino Básico enquanto lugar de inovação/conservação. A consecução desses objectivos envolveu a construção de um referencial teórico em que avultaram autores como Egil Johnsen (1993), Basil Bernstein (1994), Alain Choppin (1999), Carlos Lomas (2003), António Augusto Batista (2004), Jorge Martins (2005) e Luiz Marcuschi (2005). No processo de investigação, utilizámos uma estratégia metodológica que envolveu abordagens qualitativas e quantitativas. Os dados foram gerados a partir da análise dos doze manuais escolares de Língua Portuguesa do Ensino Básico mais adoptados a nível nacional, aquando da implementação da RCEB no 3º Ciclo (2002), e de vinte entrevistas a professores e a autores e editores de manuais escolares. Ao longo do estudo, procedeu-se a uma triangulação dos resultados obtidos e chegou-se às seguintes conclusões principais: i) Os sujeitos entrevistados reconheceram algumas das alterações características da RCEB, nomeadamente as áreas curriculares não disciplinares e a reorganização dos tempos escolares, mostrando-se todavia pouco sensíveis à flexibilização curricular e ao “trabalho por competências”; ii) Autores e editores introduziram alterações tendentes à adequação dos manuais escolares e materiais curriculares ao novo quadro curricular e àquilo que é percebido como o “estilo” do professor; iii) O manual escolar passou a ser ainda mais “totalizante” e coadjuvado por um conjunto de materiais que auxiliam e estruturam a prática pedagógica do professor.Cette étude concerne la Reorganização Curricular (“Réorganisation Curriculaire”) de l’Enseignement Basique du troisième cycle au Portugal, issue depuis 2001, au niveau de sa recontextualisation par plusieurs instances: les enseignants (dans leurs représentations et pratiques pédagogiques), les auteurs et les éditeurs de manuels scolaires et encore les livres scolaires, eux-mêmes. Nous avons établi comme objectifs ceux-ci: i) Analyser le status du manuel scolaire comme instrument régulateur de la pratique pédagogique et comme lieu d’articulation des programmes scolaires; ii) Analyser les formes d’appropriation de la Réorganisation Curriculaire du curriculum officiel par les instances éditoriales à travers le manuel scolaire et les autres matériaux instructionnels; iii) Caractériser les représentations des enseignants de Langue Portugaise et celles des auteurs de manuels scolaires de Langue Portugaise sur la Réorganisation Curriculaire; iv) Analyser les modes d’appropriation de la Réorganisation Curriculaire réalisés par les enseignants de Langue Portugaise ainsi que ceux des auteurs des manuels scolaires et des éditeurs; v) Quêter sur le status du manuel scolaire de Langue Portugaise à l’enseignement basique comme lieu d’innovation/conservation. La réalisation des objectifs ci-dessus a entraîné la construction d’un référentiel théorique où se détachent les auteurs suivants: Egil Johnsen (1993), Basil Bernstein (1994), Alain Choppin (1999), Carlos Lomas (2003), António Augusto Batista (2004), Jorge Martins (2005) e Luiz Marcuschi (2005). Dans le processus de cette recherche, nous avons utilisé une stratégie méthodologique qui a concerné plusieurs approches qualitatives et quantitatives. Les données ont été obtenues par l’analyse des douze manuels scolaires de Langue Portugaise de l’Enseignement Basique, les plus adoptés sur le plan national au moment de l’introduction de la RCEB dans le troisième cycle (2002) et des vingt interviews à des enseignants, à des auteurs et à des éditeurs de manuels scolaires. Le long de cette étude, nous avons fait une triangulation des résultats obtenus et on nous sommes arrivés à ces conclusions: i) Les personnes interviewées ont reconnu quelques changements de la RCEB, notamment en ce qui concerne les domaines curriculaires qui ne touchent pas les disciplines et la réorganisation de temps scolaires; toutefois, ils n’ont pas été très sensibles à la flexibilisation curriculaire et au travail par compétences; ii) Les auteurs et les éditeurs ont introduit des changements concernant l’adéquation des manuels scolaires et des matériaux instructionnels au nouveau contexte curriculaire et au «style» de l’enseignant; iii) Le manuel scolaire est devenu encore plus «totalisateur» et entouré par un ensemble de matériaux instructionnels qui soutiennent et structurent la pratique pédagogique de l’enseignant.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT

A GESTÃO DEMOCRÁTICA E A RELAÇÃO FAMÍLIA-ESCOLA: desafios e perspectivas

Este artigo apresenta alguns desafios envolvendo a participação da família na gestão democrática escolar, no contexto família-escola. Ele é oriundo de uma pesquisa qualitativa, que teve por instrumento a entrevista semiestruturada aplicada aos familiares, professores e gestores de uma escola pública no município de Camaragibe-PE. Os dados analisados tiveram como esteio a técnica de análise de conteúdo, apontando para descompassos e desafios nessa relação: Por um lado, embora a família reconheça a importância da escola na vida dos alunos, ainda alega falta de tempo ou desconhecimento de seu papel na gestão democrática, no tocante à participação nas instâncias deliberativas escolares. Por outro, um discurso enraizado de gestores/docentes que apontam desinteresse da família em acompanhar as decisões, não se colocando de maneira mais proativa no sentido de atraí-los para o contexto escolar. Acreditamos que ao evidenciarmos tais dinâmicas, podemos contribuir para ampliar o debate em torno da temática, de forma que a escola possa se tornar verdadeiramente democrática

Hemoglobin and platelets with Bone Mineral Density / Hemoglobina e plaquetas com Densidade Mineral Óssea

Background: The primary objective of this study was to evaluate the association between hemoglobin and platelets with bone mineral density (BMD) in men between the ages of 40 and 80 in the Boa Vista, the capital of the Brazilian state of Roraima. The population study conducted in this study was based on the WHO tool [Fracture Risk Assessment Tool (FRAX®)] nomogram model proposed by the World Health Organization (WHO). Specifically, the current work focuses on (i) determining the inverse correlation between the hemoglobin and femur score and between the hemoglobin and spine score by the WHO tool (FRAX®) nomogram and by using the linear regression model, and (ii) correlating the risk factors with different categorical variables and continuous variables using statistical methods.Methods: This cohort and cross-sectional study involve both quantitative and qualitative data obtained in the field from 272 patients. However, for this paper, only quantitative findings from screening are described.Results: The mean Frax score and the hemoglobin level across the group were significantly different. The Frax score of the femur was significantly associated with osteopenia and osteoporosis of the spine. All the data obtained in this study were analyzed using SPSS version 21, and a p-value of ?0.05 was considered as statistically significant.Conclusions: Hemoglobin and platelets strongly associate with the BMD and the key risk factors for the association between hemoglobin and platelets with BMD includes BMI, smoking and alcohol habit, and vitamin-D and serum calcium level

Sobre influências de elementos de gênero na formação de identidades profissionais e na opção pela sala de aula: o que dizem os estudantes do sexo masculino do curso de pedagogia da UFPE? * On influences of gender elements in the formation of professional identities

O presente texto propõe investigar o impacto de construtos simbólicos e culturais de gênero que influenciam tanto a escolha, quanto a formação para o magistério de estudantes do sexo masculino, no curso de Pedagogia. Por meio da Análise Temática de Bardin (1979), foram identificados elementos de gênero presentes no âmbito da construção da identidade profissional docente que reforçam sectarizações, nomeando lugares ocupados por mulheres e homens na escola. Os resultados apontaram forte interferência dessa categoria na escolha do curso e na área de atuação, direcionando elas à sala de aula e eles aos cargos de direção e planejamento, evidenciando antigos binarismos e jogos de poder, ressaltando que ainda há muito a ser (des)construído nesse universo.

Práticas de professores com abordagens investigativas

Our main question is whether it is possible to implement the didactic approach of teaching by research in any emphases of physics teaching worked by teachers, either theoretically, in the classroom, or at the laboratory during class. To answer this question, we discussed with teachers during their initial and continuing training, different emphases of teaching, always emphasizing that in any of them the Teaching by Research is a possibility of didactic approach. For Elementary and High School, we consider as theoretical and experimental physics teaching emphases approaches to the History of Science; relations between science and art, as well as in science, technology, and society (STS); school inclusion issues; relations with the environment; Scientific Dissemination activities, such as the organization of visits to museums, among others. Each student is responsible for preparing materials throughout the course taught at the University, considering the different emphases of teaching physics, but compulsorily making use of research activities. We consider that with this type of initial education, we offer graduates conditions to have, when graduated, alternatives to work in the labor market differently from traditional education, which we still have in Brazilian schools, but we are not limited to initial education. Masters and doctoral researches have been oriented about issues involving research teaching. These practices have been developed in the Physics Institutes of Higher Education Institutions: UFRJ and UERJ, as well as in the Oswaldo Cruz Institute's Bioscience and Health Graduate Program.Nuestra pregunta principal es si existe la posibilidad de emplear el enfoque didáctico de la enseñanza por investigación para ciertos énfasis de la enseñanza de la física trabajada por profesores durante la clase, sea teóricamente, en aula o en laboratorio. Para responder a esta pregunta, discutimos con los maestros diferentes énfasis de la enseñanza durante su capacitación inicial y continuada, enfatizando que, en cualquiera de estas, la Enseñanza por Investigación es un posible enfoque didáctico. Para la escuela primaria y secundaria, consideramos que la enseñanza de la Física Teórica y Experimental enfatiza los enfoques de la Historia de la Ciencia; relaciones entre Ciencia y Arte, así como en Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS); problemas de inclusión escolar; relaciones con el Medio Ambiente; actividades de divulgación científica, la organización de visitas a museos, entre otras. Cada estudiante es responsable de preparar los materiales a lo largo del curso impartido en la Universidad, bajo los diferentes énfasis de la enseñanza de la física, haciendo uso obligatorio de las actividades de Investigación. Consideramos que, con este tipo de capacitación inicial, ofrecemos alternativas a los y las estudiantes al momento de graduarse y trabajar en el mercado laboral de manera alternativa a la educación tradicional, que todavía tenemos en las escuelas brasileñas. Pero, no estamos limitados a la formación inicial, investigaciones de maestría y doctorado se han orientado sobre temas relacionados con la enseñanza de la investigación. Estas prácticas se han desarrollado en los Institutos de Física de las Instituciones de Educación Superior: UFRJ y UERJ, así como en el Programa de Postgrado en Biociencia y Salud del Instituto Oswaldo Cruz.Nossa principal pergunta é se é possível empregar a abordagem didática do ensino por investigação em quaisquer ênfases do ensino de Física trabalhados pelos professores, seja teoricamente, em sala de aula, ou em laboratório, durante as aulas. Para respondermos a tal questão, debatemos com os professores durante suas formações iniciais e continuadas, diferentes ênfases de ensino, sempre ressaltando que em quaisquer delas o Ensino por Investigação é uma possibilidade de abordagem didática. Para o Ensino Fundamental e o Médio, consideramos como ênfases de ensino de Física, tanto teóricas, quanto experimentais, abordagens da História da Ciência; relações entre Ciência e Arte, como também em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS); questões de Inclusão Escolar; relações com o Meio Ambiente; atividades de Divulgação Científica, como por exemplo, a organização de visitas a museus, entre outras. Cada estudante tem sob sua responsabilidade preparar materiais ao longo do curso ministrado na Universidade, considerando as diferentes ênfases de ensino de Física, mas obrigatoriamente fazendo o uso de atividades por investigação. Consideramos que, com este tipo de formação inicial, oferecemos aos licenciandos condições de ter, quando formados, alternativas para atuar no mercado de trabalho de maneira diferenciada ao ensino tradicional, que até hoje temos nas escolas brasileiras, mas não nos limitamos à formação inicial. Pesquisas de mestrado e doutorado têm sido orientadas, tendo como tema questões que envolvem o ensino por investigação. Estas práticas vêm sendo desenvolvidas nos Institutos de Física das Instituições de Ensino Superior: UFRJ e UERJ, assim como no Programa de pós-graduação em Biociência e Saúde do Instituto Oswaldo Cruz