Social quality and policies for Higher Education in Brazil

Este texto incide numa revisão teórica e numa reflexão acerca de referenciais de qualidade social para as políticas de educação superior brasileira. Discutir a educação superior no âmbito das políticas educacionais no Brasil requer a compreensão do fenómeno educativo em sua totalidade, considerando os mais diversos contextos da vida social e política. Nesse sentido, requer uma reflexão sobre a economia, a política, a cultura, a arte, as questões éticas, filosóficas, científicas, tecnológicas, curriculares, pedagógicas e demais dimensões da vida humana, o que será aqui fundamentado, enfatizando a importância de uma educação superior de qualidade.This text consists of both a theoretical review and a reflection on references about social quality for higher education policies in Brazil. Discussing higher education in the scenery of educational policies in Brazil requires a comprehension of educative phenomenon as a whole, considering the several contexts of social and political life. Accordingly, requires a reflection on economy, politics, culture, art, such as ethical, philosophical, scientific, technological, curricular and pedagogical issues, besides on further dimensions of human life; it will be emphasized the defence of a higher education that is asserted in the centrality of quality proposals with social sense and values

Professionalism and teacher professional development in technological education in Brazil

Abordamos questões relativas à profissionalidade e desenvolvimento profissional docente, enquadradas numa investigação realizada no âmbito do doutoramento em Ciências da Educação, na Universidade do Minho. Um dos objetivos deste estudo centrou-se na análise das relações entre identidade e desenvolvimento profissional de professores, tendo como amostra os docentes de um Curso de Tecnologia em Construção de Edifícios (CSTCE), de um instituto superior tecnológico do Brasil. Os resultados mostram que a profissionalidade e o desenvolvimento profissional dos docentes no CSTCE, se relaciona com a docência do ensino superior, em âmbitos individuais e coletivos, considerando as dimensões pessoais, profissionais e organizacionais.We discuss issues related to professionalism and teacher professional development, framed in a research carried out within the PhD in Educational Sciences, at the University of Minho. One of the objectives of this study was centered in the analysis of the relationship between identity and professional development of teachers, having as a sample the teachers of a Technology Course in Construction of Buildings (CSTCE) of a higher technological institute in Brazil. The results show that the professionalism and professional development of teachers in the CSTCE are related to higher education teaching in individual and collective settings, considering the personal, professional and organizational dimensions.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Relações entre stress parental, tempo dispensado aos filhos e ajuda nos TPC

Silva, A. R.; Mónico, L.; Nobre-Lima, L. & Ferro, M.J. (2015). Relações entre stress parental, tempo dispensado aos filhos e ajuda nos TPC. International Journal of Developmental and Educational Psychology, INFAD Revista de Psicologia, 1(1), 351-364A discussão académica acerca da questão dos trabalhos para casa (TPC) justificam a concretização do trabalho que agora aqui se apresenta. Neste artigo analisam-se as opiniões de pais e filhos face aos TPC e a associação dessas perspectivas com o stress parental. A amostra foi constituída por 50 crianças a frequentar o 2º ciclo do ensino público português e 50 pais. Utilizou-se um Questionário sociodemográfico e escolar para as crianças e adultos e a Escala de Stress Parental para pais. Neste estudo, a quase totalidade das crianças tem TPC diários, de dificuldade percebida entre “pouca” e “alguma”. Apesar de a maioria das crianças reconhecerem que os TPC contribuem para a obtenção de melhores notas, consideram que são em quantidade excessiva e que recorrem à ajuda dos progenitores para os realizar (sobretudo, recorrem ao apoio da mãe), ocupando assim cerca de uma hora diária. A maioria dos pais considera os TPC úteis na aprendizagem dos educandos, embora concordem que retiram tempo para a comunicação e interação familiares e podem ser fonte de conflito. Consideram que o volume de TPC é inadequado e reconhecem que os filhos não gostam de os fazer sendo que apenas ajudam quando para isso são solicitados. A opinião de que a aprendizagem deve ser feita exclusivamente na escola acolheu suporte por mais de metade dos pais. Registámos, em termos médios, níveis baixos de stress parental, embora mais elevados nos pais das crianças que têm TPC diários. Os pais que nunca ajudam a fazer os TPC apresentam menos preocupações parentais mas, por outro lado, a satisfação é maior e os medos e angústias menores nos pais que ajudam sempre os filhos. O stress parental foi menor em pais que dispensam mais tempo aos seus filhos, sobretudo pelas pontuações mais baixas na Falta de Controlo e Medos e Angústias

Violência por parceiro íntimo e prática educativa materna

OBJETIVO Analisar a associação entre a violência pelo parceiro íntimo contra a mulher e a prática educativa materna direcionada às crianças no início da escolaridade formal. MÉTODOS Estudo transversal, realizado entre 2013 e 2014, com 631 pares mãe/criança, cadastradas na Estratégia de Saúde da Família do Distrito Sanitário II da cidade do Recife, Pernambuco. Integra o estudo de coorte prospectivo delineado para investigar as consequências da exposição à violência pelo parceiro íntimo para a criança que nasceu da gestação que ocorreu entre 2005 e 2006. A prática educativa materna foi avaliada pela escala de conflitos Parent-Child Conflict Tactics Scale e a violência pelo parceiro íntimo por um questionário adaptado do Estudo Multipaíses sobre a Saúde da Mulher e Violência Doméstica da Organização Mundial da Saúde. A violência pelo parceiro íntimo referiu-se aos últimos 12 meses e foi definida por atos concretos de violência psicológica, física e sexual infligidos à mulher pelo parceiro. Foram estimadas as razões de prevalência brutas e ajustadas para a associação estudada, utilizando-se a regressão log-binominal. RESULTADOS A prevalência da violência pelo parceiro íntimo foi de 24,4%, e da prática educativa materna violenta de 93,8%. O uso de disciplina não violenta foi referido por 97,6% das mulheres, coexistindo com estratégias violentas de disciplinamento. As crianças cujas mães relataram violência pelo parceiro íntimo apresentaram maior chance de sofrer agressão psicológica (RP = 2,2; IC95% 1,0–4,7). CONCLUSÕES A violência sofrida pela mãe interfere na educação parental. Os achados demonstram alta prevalência de prática educativa materna que perpassa pela violência, o que aponta para a necessidade de intervenções que minimizem os prejuízos da violência na mulher e na criança.OBJECTIVE The objective of this study is to analyze the association between intimate partner violence against women and maternal educational practice directed to children at the beginning of formal education. METHODS This is a cross-sectional study, carried out between 2013 and 2014, with 631 mother/child pairs, registered in the Family Health Strategy of the Health District II of the city of Recife, State of Pernambuco, Brazil. It integrates a prospective cohort study designed to investigate the consequences of exposure to intimate partner violence in relation to the child who was born between 2005 and 2006. The maternal educational practice has been assessed by the Parent-Child Conflict Tactics Scale and the intimate partner violence by a questionnaire adapted from the Multi-Country Study on Women’s Health and Domestic Violence of the World Health Organization. Intimate partner violence referred to the last 12 months and was defined by specific acts of psychological, physical, and sexual violence inflicted to women by the partner. The crude and adjusted prevalence ratios were estimated for the association studied, using log-binomial regression. RESULTS The prevalence of intimate partner violence was 24.4%, and violent maternal educational practice was 93.8%. The use of non-violent discipline was mentioned by 97.6% of the women, coexisting with violent strategies of discipline. Children whose mothers reported intimate partner violence presented a higher chance of suffering psychological aggression (PR = 2.2; 95%CI 1.0–4.7). CONCLUSIONS The violence suffered by the mother interferes in the parental education. The findings show high prevalence of violent maternal educational practice, pointing to the need for interventions that minimize the damage of violence in women and children

TRABALHO ESCRAVO CONTEMPORÂNEO NO BRASIL: VIOLAÇÃO DE DIREITOS HUMANOS, IMPUNIDADE E REINCIDÊNCIA

O estudo busca analisar a responsabilização normativa, no sistema brasileiro, sobre a temática do trabalho em condições análogas à de escravo na contemporaneidade brasileira. Almeja investigar como se dá a responsabilização dos agentes diante das ilegalidades notificadas reincidentemente. Em primeiro momento, o artigo expõe o atual regime de responsabilização desses crimes de aplicação no Brasil, consagrado pelo Art. 149 do Código Penal Brasileiro. Em seguida, recorre aos fundamentos dos direitos humanos na perspectiva social do trabalho e da dignidade da pessoa humana, valendo-se metodologicamente da pesquisa de abordagem qualitativa e procedimento bibliográfico e documental. Conclui-se que o sistema brasileiro deve, com base no atual regime, incorporar exigências de fiscalização e coerção aos transgressores, visto que o fato aponta para um problema social de herança estrutural

Sentidos e Significados da reprovação para estudantes universitários do Amazonas

Dissertação apresentada ao Programa de Mestrado em Psicologia como exigência parcial para obtenção do título de Mestre em Psicologia pela Universidade Federal de Rondônia – UNIR. Linha de Pesquisa: Psicologia Escolar e Processos Educativos. Orientadora: Dra. Ana Maria de Lima Souza.Ao problematizar sobre a experiência do reprovar poderemos entender quais os sentidos e significados atribuídos à reprovação e a sua relação com a atividade de estudo, bem como criar estratégias de enfrentamentos em relação à reprovação no ensino superior. Utilizamos como teoria principal para as nossas discussões a Psicologia Histórico-Cultural, representada por Vigotski e seus seguidores, principalmente no que se refere a aprendizagem e desenvolvimento humano. Como teoria auxiliar utilizamos a Pedagogia Histórico-Crítica de Saviani e colaboradores, com o objetivo de discutirmos a educação formal e a avaliação da aprendizagem como fundamentais na formação humana. Temos como Objetivo Geral: Analisar a atribuição de sentidos e significados para reprovação e sua relação com a atividade de estudo a partir das experiências de estudantes universitários de uma instituição pública do Amazonas. No que diz respeito ao percurso metodológico realizamos um exercício de aproximação ao materialismo histórico dialético buscando as especificidades do fenômeno da reprovação, tais como a maneira como se objetiva, como é sentido, qual sua influência sobre os estudantes, enfim, compreender a relação entre o significado e o sentido atribuído à reprovação. A pesquisa foi realizada no município de Humaitá-AM, no Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente da Universidade Federal do Amazonas – IEAA/UFAM. Os participantes da pesquisa são estudantes com histórico de uma ou mais reprovações na disciplina de Cálculo I, matriculados nos cursos de Engenharia Ambiental, Agronomia e Ciências: Matemática e Física. A coleta dos dados foi dividida em duas fases, sendo que na primeira foi elaborado e aplicado um questionário contendo perguntas de múltipla escolha e perguntas dissertativas. A segunda fase se deu por meio de entrevista semiestruturada. O processo de análise dos dados se iniciou com a criação de categorias descritivas de análises, todavia essas categorias não são suficientes para chegarmos a essência do fenômeno da reprovação, sendo necessário a criação de Unidades de Análise, a fim de transformar o concreto real em concreto pensado. No final do processo de análise foi possível observar que os sentidos construídos em decorrência da reprovação relacionam-se com o método de ensino tradicional praticado na instituição pesquisada. Dessa forma, esperamos que este trabalho possa contribuir para uma mudança de paradigma educacional no ensino superior, onde a formação plena do estudante torne-se prioridade frente as demandas capitalistas

Characteristics of a long-stay institution for the elderly

Objective: To evaluate the operation of a Long-Stay Institution for the Elderly (LSIE), aiming adequacy of the LSIE according to legislation and improving care. Methods: A qualitative, exploratory-descriptive, action research study was performed, in Currais Novos/RN. Routine observation, interviews and records were the used ways for data collection. Results: The institution was philanthropic, approaching type II care modality. The elderly were confined mainly by family abandonment. Health team was incomplete, with workload fewer than recommended by law, and the care team worked without coordination and supervision of a nurse. Conclusion: We hope that intervention proposal will contribute to improvements in the LSIE, improving care quality provided to the elderly

Hybrid magnetic nanoparticles for wet peroxide oxidation of paracetamol

A performance de nanopartículas de ferrite de cobalto, ferrite de cobalto recoberta por carbono preparada por uma metodologia tradicional e ferrite de cobalto preparada por metodologia verde foi avaliada na remoção de paracetamol (PCM), escolhido como poluente modelo, por um processo de oxidação húmida com peróxido de hidrogénio (CWPO). O núcelo magnético foi sintetizado por sol-gel, e na metodologia tradicional de recobrimento de carbono foi considerado resorcinol/formaldeído como precursores de carbono, enquanto que na metodologia verde foi considerado phloroglucinol/ácido glioxílico. Todas as nanopartículas magnéticas (NPMs) apresentaram atividade na remoção de PCM por CWPO. Ambas as NPMs recobertas com carbono apresentaram resultados melhores que o núcleo não recoberto, devido à presença da camada de carbono à volta do núcleo, que também tem atividade pelas propriedades eletrónicas do recobrimento de carbono. O catalisador recoberto pela metodologia verde possui uma decomposição de peróxido de hidrogénio mais controlada. O teste de reutilização do catalisador mostrou a estabilidade do material, com perfis de concentração similares e uma remoção de PCM mais rápida que na primeira utilizaçãoThe performance of non-coated magnetic nanoparticle (MNPs) based on cobalt ferrite (CoFe2O4), and of carbon-coated cobalt ferrite prepared by a traditional method (CoFe2O4@C1), and by a greener method (CoFe2O4@C2) was assessed in the removal of paracetamol (PCM), used as model pharmaceutical pollutant, by catalytic wet peroxide oxidation (CWPO). The magnetic core was synthesized by sol-gel methodology, and the traditional method for carbon coating considered resorcinol and formaldehyde as carbon precursors. In contrast, the greener method was performed considering phloroglucinol and glyoxylic acid as carbon precursors. All MNPs presented activity on the removal of PCM by CWPO. Both carbon-coated MNPs overcome the results obtained with the bare core, due to the carbon layer covering the core, which can also have catalytic activity. The catalyst coated by the greener method (CoFe2O4@C2) shows a more controlled decomposition of hydrogen peroxide. A reutilization test performed to evaluate the stability of this catalyst showed complete removal of PCM faster than in the first usage, with a similar concentration trend profile in both repetitions.Adriano S. Silva thanks his doctoral Grant with reference SFRH/BD/151346/2021 financed by the Portuguese Foundation for Science and Technology (FCT), with funds from NORTE2020, under MIT Portugal Program. Fernanda F. Roman acknowledges the national funding by FCT through the individual research grant SFRH/BD/143224/2019. This work was financially supported by UIDB/00690/2020 (CIMO), LA/P/0045/2020 (ALiCE), UIDB/50020/2020 (LSRE-LCM), and the project RTChip4Theranostics, with the reference NORTE- 01-0145-FEDER-029394. Jose L. Diaz De Tuesta acknowledges the financial support through the program of “Atracción al Talento” of “Comunidad de Madrid” (Spain) for the individual research grant 2020-T2/AMB-19836.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

CONSELHOS GESTORES, CONTROLE E POLÍTICAS SOCIAIS: A face do consenso

RESUMO: O presente trabalho se configura como estudo bibliográfico sobre o controle social das Políticas Sociais, o qual em como objetivo analisar o processo de controle social após a Constituição de 1988. A partir desse enfoque, aborda-se como se deu a nova relação de consenso entre o Estado e a sociedade civil, no trato das Políticas Sociais no Brasil, em seguida trata-se do controle social das políticas sociais através dos Conselhos Gestores, enquanto espaços de participação dos cidadãos, sem negar a sua contradição, já que se insere em um Estado capitalista. Por fim, se tece que os Conselhos ora é instrumento de controle social via cidadão, ora pode tornar-se um controle pelo Estado para promover consensos e silenciar as lutas sociais. Como também se aponta o desafio de mobilização da sociedade, a fim de fortalecer os movimentos sociais, já que os Conselhos não são os únicos condutos de participação social

ATUAÇÃO DO ASSISTENTE SOCIAL NOS CONSELHOS GESTORES: Uma demanda contemporânea

Este trabalho apresenta a contribuição do Assistente Social face a implementação do controle social através dos conselhos gestores de políticas públicas, compreendendo a importância da profissão nesses espaços institucionais de participação e mobilização social. O objetivo do trabalho é oferecer subsídios ao debate acerca dessa demanda ao profissional de Serviço Social na contemporaneidade. Conclui-se que a atribuição de novas competências, se dá por mediações ético-política diante dos conflitos no processo de interesses contraditórios dos diversos sujeitos envolvidos, considerando a sociedade capitalista na qual estamos inseridos