Evaluation and ITC in Primary Education: Using plickers to evaluate musical skills

La evaluación de capacidades y competencias del alumnado en las enseñanzas artísticas puede convertirse en un proceso complicado al que hay que dedicar demasiado tiempo, sin embargo, este paso es necesario y obligatorio. Por otro lado, la introducción de las TIC en los procesos de enseñanza‐aprendizaje ha dado lugar a una nueva perspectiva educativa en la que la evaluación también se ha visto beneficiada. Así, herramientas con Edmodo, Socrative, Kahoot, Plickers, EDPuzzle o Google Forms, entre otras, han supuesto una magnífica solución para evaluar a los alumnos de una manera diferente, rápida, cómoda y sencilla. En nuestro caso, centraremos la atención en Plickers, aplicación muy sencilla e intuitiva que nos proporciona las herramientas necesarias para evaluar, a tiempo real, las competencias y habilidades musicales de los alumnos desde una perspectiva distinta y motivadoraThe evaluation of skills and competences of students in arts education can become a complicated process in which spending too much time, however, it is necessary and compulsory. On the other hand, the introduction of ICT in the teaching‐learning processes has led to a new educational perspective in which the evaluation has also benefited. Tools like Edmodo, Socrative, Kahoot, Plickers, EDPuzzle or Google Forms, among others, have brought a great solution to assess students in a different way, fast, convenient and simple. In our case, we will focus on Plickers, very simple and intuitive application that provides us the tools to evaluate, in real time, musical skills of students from a different and motivating perspectiv

CAIN-21: Automatic adaptation decisions and extensibility in an MPEG-21 adaptation engine

This paper presents the progress and final state of CAIN-21, an extensible and metadata driven multimedia adaptation in the MPEG-21 framework. CAIN-21 facilitates the integration of pluggable multimedia adaptation tools, automatically chooses the chain of adaptations to perform and manages its execution. To drive the adaptation, it uses the description tools and implied ontology established by MPEG-21. The paper not only describes the evolution and latest version of CAIN-21, but also identifies limitations and ambiguities in the description capabilities of MPEG-21. Therefore, it proposes some extensions to the MPEG-21 description schema for removing these problems. Finally, the pros and cons of CAIN-21 with respect to other multimedia adaptation engines are discussed

Los escenarios pedagógicos de la red Europeana: Implementación del patrimonio cultural digital europeo en el aula de música

Europeana es la red europea encargada de recopilar y dar a conocer el patrimonio cultural digital de Europa, así como de proporcionar recursos educativos que faciliten la implementación de este patrimonio en el aula. Para ello, dispone de una plataforma exclusiva en la que docentes y expertos de diferentes disciplinas académicas diseñan y comparten escenarios de aprendizaje, basados en los recursos ubicados en sus bases de datos, listos para ser implementados en las aulas mediante el uso de las TIC. Este artículo pretende, por un lado, proporcionar una visión más profunda y extensa de sus posibilidades y, a su vez, dar a conocer las propuestas didácticas de esta plataforma que son específicas para el aula de Música. El método de trabajo utilizado se ha centrado en el análisis de documentos localizados tanto en medios especializados como en las diferentes webs pertenecientes a la propia red Europeana, y en el estudio de caso descriptivo de los escenarios de aprendizaje relacionados con la Educación Musical, con el fin de facilitar la labor docente a la hora de implementarlos en el aula de Música.Europeana is the European platform in charge of collecting and publicizing the European cultural heri-tage as well as providing educational resources that facilitate the implementation of that heritage in the classroom. For this, it has an exclusive platform in which teachers and experts from different academic disciplines design and share learning scenarios based on the resources located in their databases that are ready to be implemented in the classroom using ICT. This article aims, on the one hand, to provide a deeper and more extensive vision of its possibilities and, in turn, to present the didactic proposals related to Music classroom. The working method used has focused on document analysis, located both in specialized media and on the different websites belonging to the European network itself, and on the descriptive case study of the learning scenarios related to Music Education to facilitate the teaching work when implementing them in the Music classroom

O Projeto Ukulele: um estudo de caso sobre a implantaçao do ukulele em uma escola primária

The practice of instruments is one of the basic pillars of musical education in schools. In this sense, the Orff instruments and the recorder have become essential elements for the development of capacities related to musical performance. However, the deterioration of some and the limitations of the other, have opened the doors to other instruments with which to work musical content, from a more complete and global perspective. The study that is presented below, is a single case study where the interview is the main tool of data collection to publicize the Project Ukelele, CEIP Don Quijote (Ciudad Real-Spain), as an example of good practices implementing other musical instruments in the teaching-learning processes of music. At the same time, different strategies are defined with the aim of helping teachers interested in starting similar processes in their schools.  La práctica instrumental es uno de los pilares fundamentales de la enseñanza musical en la escuela primaria. En este sentido, los instrumentos Orff y la flauta dulce se han convertido en elementos imprescindibles para el desarrollo de capacidades relacionadas con la interpretación musical. Sin embargo, el deterioro de unos y las limitaciones de la otra han abierto las puertas a otros instrumentos con los que trabajar contenidos musicales desde una perspectiva más completa y globalizada. El trabajo que se presenta, a continuación, es un estudio de caso único en el que la entrevista se ha configurado como principal técnica de recogida de datos, siendo el objetivo principal del mismo dar a conocer el Proyecto Ukelele del CEIP Don Quijote (Ciudad Real-España), ejemplo de buenas prácticas en la implementación de este instrumento musical en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la música. A su vez, se presentan y definen diferentes estrategias con la intención de ayudar a todos aquellos docentes interesados en poner en marcha procesos similares en sus centros educativos.A prática instrumental é um dos pilares fundamentais da educação musical na escola primária. Nesse sentido, os instrumentos Orff e a flauta doce tornaram-se elementos essenciais para o desenvolvimento de habilidades relacionadas à interpretação musical. No entanto, a deterioração de alguns e as limitações de outros abriram as portas para outros instrumentos com os quais trabalhar o conteúdo musical de uma perspectiva mais completa e globalizada. O trabalho apresentado a seguir é um estudo de caso único em que a entrevista se configurou como principal técnica de coleta de dados, cujo objetivo principal é divulgar o Projeto Ukulele Don Quijote CEIP (Ciudad Real - Espanha), exemplo de boas práticas em a implementação deste instrumento musical nos processos de ensino-aprendizagem da música. Ao mesmo tempo, diferentes estratégias são apresentadas e definidas com a intenção de ajudar todos os professores interessados ​​em iniciar processos semelhantes em seus centros educacionais

Políticas transnacionales sobre aprendizaje móvil y educación: una selección de textos relevantes

El uso de las TIC en entornos educativos ha originado nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje. Una de ellas es el denominado «mobile learning» o aprendizaje móvil. Este trabajo profundiza en este concepto, recoge las directrices marcadas por tres de los organismos internacionales más representativos en política educativa (la UNESCO, la Unión Europea y el NMC) y se propone dar a conocer los planteamientos actuales sobre la implementación de aprendizaje móvil en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Para ello, se ha utilizado el análisis de información como método de trabajo, en el que la descripción e interpretación de las ideas obtenidas se ha configurado como eje principal de la investigación. Por último, se presentan las conclusiones derivadas de este proceso de búsqueda, análisis y selección de textos en las que se pone de manifiesto el gran potencial de estas nuevas pedagogías

Evaluación y TIC en primaria: el uso de Plickers para evaluar habilidades musicales [Evaluation and ITC in Primary Education: using Plickers to evaluate musical skills]

Resumen: La evaluación de capacidades y competencias del alumnado en las enseñanzas artísticas puede convertirse en un proceso complicado al que hay que dedicar demasiado tiempo, sin embargo, este paso es necesario y obligatorio. Por otro lado, la introducción de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje ha dado lugar a una nueva perspectiva educativa en la que la evaluación también se ha visto beneficiada. Así, herramientas con Edmodo, Socrative, Kahoot, Plickers, EDPuzzle o Google Forms, entre otras, han supuesto una magnífica solución para evaluar a los alumnos de una manera diferente, rápida, cómoda y sencilla. En nuestro caso, centraremos la atención en Plickers, aplicación muy sencilla e intuitiva que nos proporciona las herramientas necesarias para evaluar, a tiempo real, las competencias y habilidades musicales de los alumnos desde una perspectiva distinta y motivadora.Palabras clave: evaluación, habilidades musicales, educación primaria, educación musical, TIC. Abstract: The evaluation of skills and competences of students in arts education can become a complicated process in which spending too much time, however, it is necessary and compulsory. On the other hand, the introduction of ICT in the teaching-learning processes has led to a new educational perspective in which the evaluation has also benefited. Tools like Edmodo, Socrative, Kahoot, Plickers, EDPuzzle or Google Forms, among others, have brought a great solution to assess students in a different way, fast, convenient and simple. In our case, we will focus on Plickers, very simple and intuitive application that provides us the tools to evaluate, in real time, musical skills of students from a different and motivating perspective.Keywords: evaluation, musical skills, primary education, music education, ICT.

Necesidades profesionales del profesorado especialista de música de los Centros de Educación Primaria de Castilla - La Mancha

Investigación en la que se recogen las opiniones, percepciones y necesidades de los maestros de música de los Centros de Primaria castellano - manchegos. El marco teórico de este estudio se centra en cuatro temas fundamentales relacionados con la Educación Musical en Primaria, los cuales configuran la base teórica del subsiguiente estudio empírico: 1- Aportaciones y beneficios de la música en el desarrollo de la persona; 2- La presencia de la Educación Musical en la enseñanza primaria en las leyes de educación españolas; 3- La enseñanza de la música en los planes de estudios para maestros en la Universidad de Castilla - La Mancha; y 4- Situación actual de la Educación Musical en los currículos de Primaria de los Estados miembros de la Unión Europea. Estudio comparativo

Necesidades profesionales del profesorado especialista de Música de los centros de Primaria de Castilla-La Mancha

La nueva estructura curricular establecida por la LOMCE ha relegado a la Educación Musical al bloque de asignaturas específicas (voluntarias), veinticinco años después de haber sido incorporada como materia obligatoria en los currículos de Primaria. Esta modificación en la estructura de nuestro sistema educativo y las realizadas por las Leyes de Educación puestas en marcha entre la LOGSE y la LOMCE, se han producido sin contar con la opinión de los protagonistas en los procesos educativos: los propios docentes. Nuestra investigación recoge la opinión y la percepción de los Maestros Especialistas de Música de Castilla-La Mancha, Comunidad Autónoma en la que ejercemos nuestra labor como profesionales de la Educación Musical, sobre el estado actual de esta disciplina en las escuelas de Primaria, así como las necesidades y dificultades profesionales a las que se enfrentan día a día en su labor de aula. Para ello, se plantearon una serie de interrogantes y un objetivo general, que quedó concretado en ocho objetivos específicos, a los que se les ha intentado dar respuesta. Nuestro método de trabajo, el estudio descriptivo, se ha valido tanto de herramientas cuantitativas como cualitativas para la recogida, análisis e interpretación de datos, por lo que el enfoque metodológico utilizado queda definido dentro de la denominada Metodología Mixta. Finalmente, se exponen las conclusiones, limitaciones y prospectivas de futuro y se abren  nuevas vías de investigación con las que se pretende solventar la escasez de estudios similares en nuestra región.The new curriculum established by LOMCE, acronym of the last educational reform in Spain, has relegated Music Education into the category of elective subject, twenty-five years after being included as a compulsory subject in the curriculum of primary education. This change in the structure of our educational system and those made by the Acts of Education launched by both LOGSE and LOMCE have occurred without taking into account the opinion of the main actors in education: teachers themselves. Our research reflects the opinion and perception of music teachers in Castilla-La Mancha, the Autonomous Region in which we carried out our work as professionals in Music Education. We studied the current state of this discipline in primary schools as well as the professional needs and difficulties that teachers face every day in class. In order to pursue this line of research, we asked a series of questions in order to reach a general objective, through eight specific objectives. We followed as a method the case study using both quantitative (two self-created surveys) and qualitative (Delphi Method) approaches (mixed methods) to both collect and to analyze data. These strategies have served us to know the resources both, material and human, destined to the teaching of music education in schools of Primary Education in Castilla-La Mancha. Finally, conclusions, limitations, and prospects for the future are presented as well as a showing of new fields of research to overcome the lack of similar studies in our region

Alborajico: de eremitorio a complejo funerario con reminiscencias etruscas

In la Muela de Alborajico, a setting of the municipality of Tobarra (Albacete), there exist three excavated rooms in the stone which have been defined as an eremitic complex in which cave I would be the monacal church. Our research proposes a new possibility: without discording that this space may have been occupied by monks, we consider that these rooms are tombs. The holes, the stone beds with pillow, lead us to believe that they are Etruscan tombs, or otherwise with clear Etruscan influence of prominent persons who lived there between the seventh and second centuries B.C. Afterwards, cave I was transformed into a reservoir in the Hispanic–Muslim period. Alongside the artificial cavities with their stone beds, there exist small caves and remains of a pre–Roman settlement, which leads us to think of a funerary complex with dates back to the second millennium before Christ and that, perhaps, might have belonged to the culture of El Algar.En la Muela de Alborajico, paraje del municipio de Tobarra (Albacete), existen tres estancias excavadas en la roca que han sido definidas como complejo eremitorio en el que la cueva I sería la iglesia monacal. Nuestra investigación plantea una nueva posibilidad: sin descartar que este espacio hubiese sido ocupado por monjes, consideramos que las cámaras son tumbas. Los agujeros–pozo, los lechos de piedra con almohada, la perfección en el tallado de las paredes y la magnitud de sus medidas, entre otras características, nos hacen pensar en la posibilidad de que sean tumbas etruscas, o de clara influencia etrusca, de personalidades relevantes que vivieron entre los siglos VII y II a. C. Posteriormente, la estancia I fue transformada en aljibe en período hispano–musulmán. Junto a estas cavidades artificiales con sus bancos de piedra, existen covachas y restos de un poblado prerromano, lo que nos lleva a pensar en un conjunto funerario que se remontaría al segundo milenio antes de Cristo y que, tal vez, perteneciese a la cultura de El Algar

The Patronato de Misiones Pedagógicas, the Frente de Juventudes and the Sección Femenina: key institutions in the history of Spanish music education in primary schools

Music education in Spain was regulated and structured in the late twentieth century by means of the Educational Act LOGSE (1990) although, previously, there were several attempts to start an educational musicality among children and youth. In the following pages we show a brief but clarifying, context of educational legislation about music education produced during the twentieth century focused primarily on the Spanish primary education.The main objective of this article is to highlight the performances of acculturation and music education carried out during the first third of the last century. For that, we want to emphasize the great innovation that even on a European level was carried out, on the one hand, by the Patronato de Misiones Pedagógicas, driven by the second Spanish Republic, under the ideology of Free Institution of Education and on the other hand, by the Sección Femenina, with a decisive role played by both itinerant chairs and the professorships Jose Antonio and the Frente de Juventudes, sponsored by the Franco dictatorship.We used as a research method the analysis of information, maintaining objectivity and accuracy in our interpretations showed.La educación musical en España quedaba regulada y estructurada a finales del siglo XX con la LOGSE (1990) aunque, anteriormente, hubo diversos intentos por iniciar una musicalización educativa entre niños y jóvenes. En las páginas que siguen mostramos una breve, pero aclaradora, contextualización en base a la legislación educativo-musical producida durante el siglo XX centrada, fundamentalmente, en la escuela primaria española, siendo el objetivo principal del presente artículo destacar las actuaciones de culturización y enseñanza musical llevadas a cabo durante los dos primeros tercios del pasado siglo, poniendo de relieve la gran innovación que, incluso a nivel europeo, supuso la actuación, por un lado, del Patronato de Misiones Pedagógicas, impulsado por la II República española bajo el ideario de la Institución Libre de Enseñanza, y, por otro lado, de la Sección Femenina, destacando el papel jugado por las llamadas Cátedras Ambulantes y Cátedras José Antonio y la del Frente de Juventudes, ambas organizaciones auspiciadas por la dictadura franquista./nEl método de investigación empleado ha sido el análisis de información, manteniendo la objetividad y la precisión en las interpretaciones presentadas