DESAFIOS NA GESTÃO DAS ATIVIDADES DE EXTENSÃO DA UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE (UNESC)

Uma Instituição de Ensino Superior (IES) para ser considerada Universidade Comunitária deve prever de forma indissociável o ensino, a pesquisa e a extensão, em seu campo de atuação. Impulsionadas pela promoção de resultados sociais efetivos em constância com a missão a que se propõem, essas IES buscam aliar os saberes acadêmicos aos saberes populares, gerando benefícios mútuos para a população e para a comunidade acadêmica por meio da extensão universitária. O objetivo do trabalho é apresentar como ocorre a gestão das atividades de extensão na Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC), uma Universidade Comunitária, localizada em Criciúma no Estado de Santa Catarina (SC), Brasil. Para tanto foi realizado uma pesquisa de campo, tendo por instrumento de coleta de dados um roteiro semiestruturado para mediar o processo de entrevista em profundidade. A análise dos dados se deu em uma abordagem qualitativa e exploratória. Observou-se que a UNESC apresenta suas atividades de extensão consolidadas e com um processo de amadurecimento e aprendizagem contínuo. Vale ressaltar que os níveis estratégico, tático e operacional da gestão universitária da UNESC, trabalham em consonância com as suas funções e com o seu planejamento

Haplótipos do gene BCHE butirilcolinesterase humana e aspectos evolutivos /

Orientadora: Eleidi A.Chautard Freire MaiaCo-orientador: Ricardo L.R.de SouzaDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Genética. Defesa: Curitiba, 2007Inclui bibliografi

Ação retificadora de registro civil

Trata-se da redação de um recurso de apelação, aborda os meios de apelação e as razões para tal ato. Tem como foco a retificação do registro civil para mudança de prenome e sexo, com base a Lei 6.015, de 31 de dezembro de 1973, e seus efeitos. Traz em seu conteúdo um “modelo de apelação” e comentários abrangendo o tema em todo esse contexto

O uso e a compreensão da linguagem algébrica por estudantes do 3º ciclo

Dissertação de mestrado, Educação (Didática da Matemática), Universidade de Lisboa, Instituto de EducaçãoAo final do 3.º ciclo da educação básica, é importante que os estudantes sejam capazes de usar linguagem algébrica para analisar e generalizar padrões, representar situações e resolver problemas. Para melhorar a aprendizagem nesse domínio da Matemática é fundamental investigar o modo como os estudantes compreendem e usam a linguagem algébrica. Assim, este estudo tem o objetivo de analisar significados construídos por estudantes e suas dificuldades no uso e compreensão da linguagem algébrica no final do 3.º ciclo da educação básica. O quadro teórico, além de apresentar a linguagem algébrica como representação, aborda a importância dos significados construídos por estudantes para objetos algébricos, bem como aspectos de suas dificuldades. A investigação segue uma abordagem qualitativa e interpretativa, realizada por meio de entrevistas. A recolha de dados, feita com estudantes de 9.º ano, inclui suas produções ao realizarem duas tarefas e a gravação de áudio das entrevistas. Os resultados mostram que os estudantes aparentam ter alguma dificuldade em relacionar representações algébricas e representações em linguagem verbal, não transitando com familiaridade entre estas formas de representação. No que respeita aos significados construídos para objetos algébricos, os estudantes interpretam símbolos algébricos como quantidades, medidas e valores desconhecidos. Tendem a priorizar procedimentos na construção de significados para as expressões algébricas e a desconsiderar suas ideias baseadas essencialmente na interpretação das situações. Apresentam dificuldades ao criar e interpretar expressões algébricas, tanto para fazer generalizações como para resolver problemas. Na manipulação algébrica destacam-se as dificuldades com uso dos parênteses, representação de dobro e quadrado de um número, e operações de adição, multiplicação e potenciação de termos algébricos.At the end of the third cycle of basic education, it is important for students to be able to use algebraic language to analyze and generalize patterns, represent situations and solve problems. To improve learning in this field of mathematics, it is essential to investigate the way students understand and use algebraic language. Thus, this study aims to analyze meanings constructed by students and their difficulties in using and understanding algebraic language at the end of the third cycle of basic education. The theoretical framework, besides presenting the algebraic language as representation, addresses the importance of the meanings constructed by students for algebraic objects, as well as the aspects of their difficulties. The research follows a qualitative and interpretative approach, conducted through interviews. The data collection, gathered with 9th grade students, includes their productions, when taking part of two tasks, and audio recording of the interviews. The results show that students have some difficulty relating algebraic and verbal language representations, not familiarly moving between these forms of representation. Regarding the meanings constructed for algebraic objects, students interpret algebraic symbols as quantities, measurements and unknown values. They tend to prioritize procedures when constructing meaning for algebraic expressions and disregard their ideas based essentially on the interpretation of situations. They present difficulties while creating and interpreting algebraic expressions for, both generalizations and problem solving. In algebraic manipulation the difficulties with the use of parentheses, double and squared representation of a number and addition, multiplication and potentiation operations of algebraic terms are highlighted

uma abordagem pedagógica para a sala de aula

The aim of this work is to Understand how mathematical teachers who works with a pedagogical approach, supported on the phenomenology of Edmund Husserl, constitutes a phenomelogical posture in classroom. The data of the research will be established by interview with teachers which use the phenomenology perspective, since initial concern emerged in this área. Accordingly, the inquiry that motions this survey is “How to realize phenomenology pedagogy in classroom?”. The search data were analyzed and interpreted through the movements of ideographic analysis and nomothetic analysis. In the first moment, were constituted the units of meaning and signified by means of said by the significant subjects, along with this, in the second moment, were grouped the units of meaning, seeking the convergences. In view of that, were incurred three phenomenological decreases constituting the nuclear units that say about the phenomelogical pedagogy, being: 1) Performance of the Mathematics teacher in the classroom; 2) Mathematical objectivity. In this study the Nuclear Unit, UN1, was interpreted, which is about the “Performance of the teacher of mathematics in classroom, using didactics and methodologies that enable it to adress such Science themetizing the experiences lived by students and the teacher himself in society, according to the political-pedagogical issues of the institution in which he teaches, seeking to be with the student in this movement to understand the content studied, not only holding on to a way to approach mathematics, as put in the textbooks.” Concluding that a teaching performance should theme students’ experiences, articulating the meanings evidenced in the study of mathematics in the classroom, in a posture of humility to listen to them, recognizing them as similar.O presente trabalho teve como objetivo Compreender como os professores de Matemática que trabalham com abordagem pedagógica, sustentada na fenomenologia de Edmund Husserl, constituem uma postura fenomenológica em sala de aula. Os dados da pesquisa serão constituídos por meio de entrevista com professores que se valem da abordagem fenomenológica na sala de aula, visto que, a inquietação inicial surgiu nesse âmbito. Diante disso, a indagação que direciona nessa pesquisa é “Como realizar a pedagogia fenomenológica em sala de aula?” Os dados da pesquisa foram analisados e interpretados por meio dos movimentos de análise ideográfica e da análise nomotética. No primeiro momento, foram constituídas as unidades de sentido e significado por meio do dito pelos sujeitos significativos, com isso, no segundo momento, foram reunidas as unidades de significado, buscando as convergências. Diante disso, foram efetuadas três reduções fenomenológicas constituindo as unidades nucleares que dizem sobre a pedagogia fenomenológica, sendo: 1) Atuação do professor de matemática em sala de aula; 2) Objetividade matemática. Neste trabalho foi interpretado a Unidade Nuclear UN1, que trata da “Atuação do professor de matemática em sala de aula, valendo-se de didática e metodologias que o possibilite abordar tal ciência tematizando as experiências vivenciadas pelos alunos e pelo próprio professor em sociedade, de acordo as questões político-pedagógicas da instituição em que leciona, buscando estar junto com aluno nesse movimento de compreender o conteúdo estudado, não se prendendo apenas a um modo de abordar a Matemática, como posta nos livros didáticos.” Concluindo que uma atuação docente deve tematizar experiências dos alunos, articulando os sentidos evidenciados no estudo da matemática em sala de aula, em uma postura de humildade para ouvi-los, reconhecendo-os como semelhantes

AVALIA??O DO CLIMA ORGANIZACIONAL EM UMA DISTRIBUIDORA DE G?S DA PARA?BA: UM ESTUDO DE CASO

O presente estudo tem como objetivo principal avaliar o clima que permeia o ambiente de trabalho de uma empresa distribuidora de g?s, no estado da Para?ba, a partir do Modelo proposto por Luz (2003) e sua rela??o com a satisfa??o e resultados no trabalho. Para tanto, foi realizada uma revis?o bibliogr?fica sobre os significados do clima organizacional, as vari?veis influenciadoras, os modelos de estudo e pesquisa sobre clima organizacional. O estudo caracterizado como natureza quantitativa e qualitativa, permitiu tra?ar o perfil dos colaboradores e identificar os determinantes e indicadores que influenciam no ambiente de trabalho. A pesquisa caracteriza-se como aplicada, descritiva e explorat?ria, utilizando do m?todo indutivo, e quanto aos seus procedimentos s?o classificados como bibliogr?fico e estudo de caso. Como instrumentos de coleta de dados foram elaborados question?rios, sendo um aplicado ao gestor, e outro aos colaboradores, al?m disso, foi utilizado um roteiro de observa??o, utilizado no decorrer da aplica??o dos question?rios. Para an?lise das informa??es apuradas foi utilizada a triangula??o dos dados tendo em vista que foram coletados dados atrav?s de question?rios, foi feito uma entrevista com o gestor e observa??es da pesquisadora, dados que foram analisados atrav?s de medidas estat?sticas, como frequ?ncia e percentual, como tamb?m se fez uso da an?lise de conte?dos. Os resultados obtidos apontam para a caracteriza??o de um clima organizacional considerado pelo modelo estudado como bom; ficou tamb?m evidenciado que como o ambiente de trabalho ? permeado por determinantes e indicadores positivos, isto tem gerado resultados favor?veis a competitividade organizacional. No entanto ? preciso que a organiza??o estudada se atente para os indicadores revelados pelos colaboradores e observado pela pesquisadora como insatisfat?rios, para que haja a constante melhoria dos resultados organizacionais e principalmente do clima organizacional

Communitarian therapy and nursing: the phenomenon and its context

Objective: to contextually analyze the phenomenon of nursing practice from the Community for Integrative Therapy by the summarization of Brazilian productions. Method: this is an integrative review associated to the theoretical reference of Hinds, Chaves and Cypress to discuss the phenomenon from their contexts. Results: there were contexts emerged about the nursing Integrative Community Therapy, Implementation of complementary and integrative practices, the Production of knowledge about this therapy and the proposed emerging paradigm. Conclusion: the application of Integrative Community Therapy emerged as a new performance practices of health professionals on the experience of the new paradigm proposal, which requires breaking with the model of modern science focused on biologicism, deconstruction of perception and formulation of new forms thinking

The medication of school failure : ADHD and the process of individualization of learning problems

Revista de Psicologia da Criança e do Adolescente. - ISSN 1647-4120. - V. 11, n. 1 (2020). - p. 97-110.Em muitos contextos escolares percebe-se que a escola apresenta expectativas, criando regras que tendem a adequar as crianças em um padrão socialmente aceito, desconhecendo, muitas vezes, que existem diversos fatores sociais, externos à biologia da criança, que interferem de forma direta no seu desenvolvimento, associando seus fracassos a patologias biológicas tratadas a partir da medicalização. Sendo assim, este trabalho de conclusão de curso teve como objetivo analisar o processo de individualização dos problemas de aprendizagem através da medicalização escolar e dos diagnósticos de TDAH. Com o objetivo alcançado, este apresenta então, através de uma revisão bibliográfica, as controvérsias do TDAH e como esse processo de medicalização individualiza os processos de fracasso escolar ao aluno, transformando crianças saudáveis em “doentes” com pseudo distúrbios de aprendizagem.In many school contexts it is perceived that these institutions have expectations, creating rules that tend to adapt children to a socially accepted standard, often ignoring the fact that there are several social factors, external to the child’s biology, that directly interfere in their development, associating its failures with biological pathologies treated through medicalization. Therefore, this master’s degree work aimed to analyze the individualization process of learning problems through school medicalization and ADHD diagnoses. With the objective achieved, it then presents through a bibliographic review, the controversies of ADHD and how this process of medicalization individualizes the processes of school failure, making healthy children “sick” with pseudo-learning disorders