Participação portuguesa no projecto europeu de fusão nuclear - avaliação bibliométrica do centro de fusão nuclear do IST

Mestrado em Economia e Gestão de Ciência e TecnologiaNeste trabalho efectua-se uma avaliação bibliométrica do Centro de Fusão Nuclear do Instituto Superior Técnico. Os capitulos I e 2 são capítulos introdutórios que se destinam a situar o trabalho. No primeiro, descreve-se o que é a fusão nuclear. 0 segundo apresenta o Centro de Fusão Nuclear do lnstituto Superior Técnico e o Programa Europeu de Fusão. 0 capitulo 3 introduz o leitor à bibliometria e elabora uma proposta de trabalho. Os resultados obtidos sao mostrados no capitulo 4. Finalmente, no capitulo 5 são apresentadas conclusões..In this work a bibliometric evaluation of Centro de Fusiio Nuclear (Nuclear Fusion Centre) from lnstituto Superior Tecnico (Technical Superior Institute) is performed. Chapters I and 2 are introductory chapters aimed to delimit the work. I n the first, nuclear fusion is described. The second presents Centro de Fusao Nuclear a n d the Europea n Fusi on Programme. Chapter 3 introduces t he reader to bibli o met rics a n d a working proposal i s don e. Th e achieved resu lts are shown in chapter 4. Fin ally, i n cha pter 5, conclusions are drawn.N/

A formação inicial de professores de matemática, no Brasil, na perspectiva do programa de consolidação das licenciaturas

Este artigo se constitui num relato de experiência sobre a formação inicial de professores de matemática, no Brasil, no contexto do programa de consolidação das licenciaturas (PRODOCENCIA). Trata-se de uma investigação qualitativa com levantamento documental. Tal programa busca apoiar ações e metas que fomentem inovações didáticas e pedagógicas no campo da formação de professores em diferentes áreas do conhecimento. A formação de professores, em especial, na matemática, tem se constituído um desafio para a sociedade atual, pois é exigido que os professores atendam positivamente as demandas da sociedade. Ações como o PRODOCENCIA, podem contribuir eficazmente com a qualidade dos cursos de formação inicial de professores em matemática, pois o observado nesta investigação foi o desenvolvimento de atividades que valorizam o lúdico, a iniciação à pesquisa, a construção de materiais didáticos e estabelecimento de vínculo entre formação inicial e educação básica

Aprender a cooperar na aprendizagem das Ciências: um estudo de caso em Estudo do Meio do 2.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico

A aprendizagem cooperativa é perspetivada como uma finalidade e uma estratégia educativa em virtude de poder contribuir para o desenvolvimento de competências de cooperação e, simultaneamente, se constituir como uma via propiciadora da aprendizagem. É neste quadro teórico que se idealizou, concebeu, implementou e avaliou uma intervenção pedagógica, caracterizada, sumariamente, pela operacionalização das atividades de aprendizagem cooperativa - Jigsaw e TGT – e pelo envolvimento de 27 alunos de Estudo do Meio do 2.º ano de escolaridade. A metodologia de investigação adotada consistiu na operacionalização articulada de procedimentos qualitativos e quantitativos, a partir de dados recolhidos através de tarefas de aprendizagem e da aplicação aos alunos de um questionário de avaliação final global. Os resultados obtidos apontam o contributo das atividades de aprendizagem cooperativa no desenvolvimento significativo de competências de cooperação. O tipo de temática científica e a dinâmica de cooperação são os fatores mobilizados pelos alunos para a atribuição de maior ou menor valor educativo às atividades de aprendizagem cooperativa. A dificuldade na realização da tarefa de pesquisa de informação, característica da atividade Jigsaw, é assinalada pelos alunos como a razão que justifica terem sentido mais dificuldades na atividade de aprendizagem cooperativa Jigsaw do que na TGT. Os resultados obtidos afirmam a possibilidade da operacionalização no 1.º Ciclo do Ensino Básico de abordagens pedagógicas focalizadas na aprendizagem cooperativa, mas indicam, também, a importância do envolvimento dos alunos em tarefas de reflexão sobre os processos pedagógicos de modo a incrementar o impacto educativo destas abordagens.Cooperative learning is framed as a goal and as an educational strategy since it can contribute to the development of cooperation skills and, simultaneously, can constitute a route to enhance learning. Having in consideration this theoretical framework, an educational intervention was conceived, designed, implemented and evaluated. In general terms, this intervention is characterized by the operationalization of cooperative learning activities - Jigsaw and TGT (Teams–Games Tournaments) – and by the involvement of 27 students attending 2nd grade of primary school, in the subject Environmental Studies. The research methodology employed an articulation of qualitative and quantitative procedures, and a collection of data through students’ learning tasks and through a final evaluation questionnaire. Results suggest that cooperative learning activities contributed significantly to the development of cooperation competences. The scientific subject underlying the activities and the cooperation strategy employed were considered by students as factors that constrain the educational value of the cooperative learning activities. The difficulty in implementing information searching task, characteristic of the Jigsaw approach, is pointed out by the students as the reason for considering the Jigsaw cooperation activity more difficult than the TGT. The results support the implementation of pedagogical approaches focused on cooperative learning in primary school. However, they also suggest the importance of engaging students in reflection activities about the pedagogical process in order to increase the educational impact of these approaches.El aprendizaje cooperativo es entendido como un propósito y una estrategia educativa porque contribuye para el desarrollo de competencias de cooperación y también es una forma propiciatoria de aprendizaje. Con base en este marco teórico fue concebida, implementada y evaluada una intervención educativa caracterizada por la puesta en prática de actividades de aprendizaje cooperativo - Jigsaw (el rompecabezas) y TGT - en una clase de 27 alumnos, de 2º año de escolaridad, en la asignatura de Estudio del Medio. La metodología de investigación adoptada consistió en la aplicación coordinada de procedimientos cualitativos y cuantitativos, partiendo de datos recogidos en las diferentes tareas de aprendizaje y de la aplicación a los estudiantes de un cuestionario de evaluación global final. Los resultados obtenidos apuntan para la importancia de las actividades de aprendizaje cooperativo en el desarrollo significativo de capacidades de cooperación. Los factores referidos por los alumnos como siendo de mayor o menor valor educativo para las actividades de aprendizaje cooperativo son la temática científica y la dinámica de cooperación utilizada. La tarea de pesquisa de información, característica esencial de la actividad Jigsaw, fue señalada por los alumnos como la más difícil de realizar y esto explica por qué han sentido más dificultades en aplicar la actividad de Jigsaw que la de TGT. Los resultados de esta investigación confirman que es posible adoptar en el 1º ciclo de la Enseñanza Básica metodologías pedagógicas focalizadas en el aprendizaje cooperativo, pero también refuerzan la importancia del envolvimiento de los alumnos en las tareas de reflexión sobre todo el proceso pedagógico de manera a incrementar el impacto educativo de dichas metodologías

O interpretante como aquilo que possibilita e, ao mesmo tempo, condiciona o processo interpretativo

The interpretant concept refers to the third element of the peircean triad of the sign concept. The other two elements are the representamem and the object. A sign is, according to Peirce, any thing that represents some other thing for anyone. But a thing only is capable to represent some other thing for anyone if, when it is perceived by this anyone, a third thing appears in his mind, as an effect produced by it. It is of this third thing that will be spoken in this work, without ignoring the other ones two. Keywords: Sign. Interpretant. Representamem. Object. Interpretation.O conceito de interpretante refere-se ao terceiro elemento da tríade peirceana do conceito de signo. Os outros dois elementos são o representamem e o objeto. Um signo é, de acordo com Peirce, qualquer coisa que representa alguma outra coisa para alguém. Mas uma coisa só é capaz de representar outra para alguém, se, ao ser percebida esse alguém, uma terceira coisa aparecer em sua mente, como um efeito produzido por essa primeira coisa. É desta terceira coisa que se falará neste trabalho, sem ignorar as outras duas. Palavras-chave: Signo. Interpretante. Representamem. Objeto. Interpretação

Teaching work in the context of the New Public Management in the public school system of São Paulo state-Brazil

Este artigo foi publicado num primeiro momento no livro “Calidad de la Educación en Iberoamérica: Discursos, políticas y prácticas, de Monarca (2018), no capítulo VII, pp. 178-199. O trabalho está vinculado ao projeto «Calidad de la Educación en Iberoamérica: discursos, políticas y prácticas», financiado pela “10ª Convocatoria de Proyectos de Cooperación Interuniversitaria UAM-Banco Santander con América Latina”.O artigo apresenta uma análise das transformações do trabalho docente em escolas públicas do estado de São Paulo, a partir da introdução de reformas políticas relacionadas à Nova Gestão Pública. Analisa e discute como estas reformas alteraram significativamente o trabalho docente, contribuindo para a deterioração da qualidade da educaçãoThe article presents the results of researches developed in three universities located in the state of São Paulo, Brazil. It evaluates the development of the New Public Management for teaching work and for the quality of public school education from 1996 to 2018. It is concluded that educational reforms, supported by new legal frameworks, have generated attempts to determine teaching work through the standardized curriculum and external evaluations. This attitude caused the expansion of activities control carried out by the schools and chaged the nature and specificity of teaching work, with is reflected on the quality of educatio

Estudo das repercussões do Programa Residência Pedagógica na formação de Professores de Matemática

The aim of this article is to analyze the repercussions of the Pedagogical Residency Program - PRP in the formation of Mathematics teachers. To this end, a qualitative metasynthesis was carried out based on 14 studies presented at the XIII National Meeting on Mathematical Education. In order to deepen the analysis of the repercussions, the studies were grouped into five categories, namely: innovative practices; reflections on the PRP; contributions to the initial training of the mathematics teacher; approach to the Basic Education school and training and integration of those involved in the PRP. The results made it possible to understand that the repercussions identified result from the characteristics of the PRP, as a Public Policy of teacher formation. Hence, the repercussions presented arise from the centrality of the Program (teacher formation), which was enabled by way of a partnership regime between university and school, mobilizing processes of insertion, immersion and conducting in the school context.El presente artículo tiene por objetivo analizar las repercusiones del Programa Residencia Pedagógica - PRP en la formación de profesores de Matemática. Para ello, se realizó una metasíntesis cualitativa a partir de 14 estudios presentados en el XIII Encuentro Nacional de Educación Matemática. Con vistas a ahondar el análisis de las repercusiones, los estudios fueron agrupados en cinco categorías, a saber: prácticas innovadoras; reflexiones sobre el PRP; contribuciones para la formación inicial del profesor de matemática; aproximación con la escuela de la Educación Básica y formación e integración de los involucrados en el PRP. Los resultados permitieron comprender que las repercusiones identificadas derivan de las características del PRP, en cuanto Política Pública de formación. De ese modo, las repercusiones presentadas resultan de la centralidad del Programa (formación de profesores), que fue dinamizada en régimen de convenio entre universidad y escuela, movilizando procesos de inserción, inmersión y de dirección en el contexto escolar.O presente artigo tem por objetivo analisar as repercussões do Programa Residência Pedagógica - PRP na formação de professores de Matemática. Para tanto, realizou-se uma metassíntese qualitativa a partir de 14 estudos apresentados no XIII Encontro Nacional de Educação Matemática. Com vistas a aprofundar a análise das repercussões, os estudos foram agrupados em cinco categorias, a saber: práticas inovadoras; reflexões sobre o PRP; contribuições para a formação inicial do professor de Matemática; aproximação com a escola da Educação Básica e formação e integração dos envolvidos no PRP. Os resultados permitiram compreender que as repercussões identificadas decorrem das características do PRP, enquanto Política Pública de formação. Desse modo, as repercussões apresentadas são oriundas da centralidade do Programa (formação de professores), que foi dinamizada em regime de parceria entre universidade e escola, mobilizando processos de inserção, imersão e de regência no contexto escolar

Math teacher perspectives about computer use in teaching practices

This article describes some results of a research carried out in schools in the city of Braga, located in northern Portugal, on the use of computers by mathematics teachers in their classes. Based on data collected through a questionnaire, considerations are presented on this use according to the perspectives of 44 teachers participating in this research. The results show that most of the teachers surveyed (84.1%) integrates the computer in their teaching practices, while few (15.9%) did not use it. Show up, too, the prospects of these teachers on this integration to their teaching practices, indicating advantages, disadvantages and the reasons for the use of computers in their classes. The results demonstrate the satisfaction of these teachers with the use of computers in their teaching practices, recognizing the relevance of such use.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

O professor coordenador pedagógico nas escolas estaduais paulistas: da articulação pedagógica ao gerenciamento das reformas educacionais

This article presents the main results of a completed research that had at its object the post of pedagogical coordination in the São Paulo state school system, emphasizing the work of the teacher-pedagogical coordinator (PCP). Based on a bibliographical-documental study, we have analyzed the main acts issued by the Secretariat for Education of the State of São Paulo in the period from 1996 to 2010. To define the period of analysis we considered the successive educational measures of a neoliberal nature that were put in place within the above-mentioned school system. From the selected acts, categories of analysis were established related to that post: denomination, justification and legal attributions; necessary requisites for teachers-coordinators and selection criteria; evaluation of the work conducted and basic bibliography requested at selection processes. The analysis of the legal documents allows us to identify the appropriation of this post by the recent educational reforms, recognizing the implications for the teaching work and for school organization. Inspired by managerial and performance principles, the educational reforms promoted deep changes in the nature of the work of the teacher-pedagogical coordinator, who, from an articulation agent within the school, began to be legally recognized as the subject responsible for the dissemination of official measures and by the control of teaching activities.Este artigo apresenta os principais resultados de uma pesquisa concluída que teve como objeto de estudo a função de coordenação pedagógica na rede estadual paulista, com destaque para o trabalho do professor coordenador pedagógico (PCP). A partir de um estudo bibliográfico-documental, analisamos as principais resoluções publicadas pela Secretaria de Estado da Educação de São Paulo no período de 1996 a 2010. Para a definição do período de análise, foram consideradas as sucessivas medidas educacionais de natureza neoliberal ocorridas na referida rede de ensino. A partir das resoluções selecionadas, foram estabelecidas algumas categorias de análise relacionadas à função: denominação, justificativa e atribuições legais; requisitos necessários para os professores coordenadores e critérios de escolha; avaliação do trabalho realizado e bibliografia básica solicitada nos processos seletivos. A análise dos documentos legais permite identificar a apropriação da função pelas reformas educacionais recentes, reconhecendo as implicações para o trabalho docente e para a organização da escola. Influenciadas por princípios gerencialistas e performáticos, as reformas educacionais promoveram profundas alterações na natureza do trabalho do professor coordenador pedagógico, o qual, de articulador no âmbito da escola, passou a ser legalmente o sujeito responsável pela disseminação das medidas oficiais e pelo controle das atividades docentes

O direito à dedução do IVA pelas sociedades Holding

Dissertação de mestrado em Direito Tributário e FiscalA presente dissertação visa analisar o direito à dedução do IVA no âmbito de atividades desenvolvidas por sociedades holding. Nos dias de hoje as sociedades holding, têm uma preponderância cada vez maior na economia nacional e europeia. Estas sociedades têm um objeto social muito específico, o qual se diferencia das demais existentes no direito nacional e europeu. Estamos perante sujeitos jurídicos que desenvolvem a sua atividade num contexto muito particular, pelo facto destas entidades não poderem desenvolver atividades fora do contexto do grupo de sociedades que lideram. Com o seu desenvolvimento e proliferação no mercado europeu, e face às suas características diferenciadoras das restantes sociedades, as mesmas têm tido cada vez mais, uma maior importância no que concerne aos impostos. O IVA é o imposto que mais tem revelado problemas de enquadramento por parte destas sociedades, principalmente no que respeita à classificação das mesmas como sendo ou não sujeitos passivos. Naturalmente, realça-se a existência de muitos problemas e questões acerca do direito à dedução do imposto suportado, que surgiram desde a década de noventa. As sociedades holding não assumem, assim, até ao presente, qualquer especificidade quanto ao regime legal de IVA que lhe devia ser aplicado, quando comparadas com os outros tipos de sociedades. Na ausência de uma legislação clara e objetiva acerca desta problemática, tem sido o Tribunal de Justiça da União Europeia que tem determinado uma interpretação neste âmbito. Posto isto, através desta dissertação, pretendemos analisar pormenorizadamente a toda a jurisprudência europeia relativa a este tema. Analisando se as operações realizadas por sociedades holding podem ou não ser classificadas como uma atividade económica para efeitos de IVA. Outro dos temas mais importantes será delimitar se as operações realizadas por estas sociedades podem ou não ter direito à dedução deste imposto. Assim como os métodos de apuramento da parcela dedutível do imposto suportado em operações realizadas pelas sociedades holding.This thesis aims to analyze the right to VAT deduction in the context of activities performed by holding companies. Nowadays the holding companies have a growing influence on national and european economy. These societies have a very specific corporate purpose, which differs from other existing in the national and european law. We are facing legal subjects who carry out their activity in a very particular context, because these entities cannot carry out activities outside the context of the group of companies they lead. With their development and proliferation in the European market, and due their distinctive characteristics of other companies, they have had increasingly greater importance in respect of taxes. VAT is the tax that has more revealed framing problems by these societies, particularly with regard to the classification as being or not taxable. Of course, highlights the existence of many problems and questions about the right to deduct input tax, that have emerged since the nineties. Holding companies do not assume so far, any specificity regarding to the legal regime of VAT which should be applied when compared to other types of companies. In the absence of a clear and objective legislation on this problem, it has been the Court of Justice of the European Union who has given an interpretation in this area. Hereupon, we intend, through this thesis, to examine in detail the entire european case law on this subject. Analyzing whether the operations carried out by holding companies may or may not be classified as an economic activity for VAT purposes. Another major topic will be to delimit whether the operations carried out by these companies may or may not be entitled to deduct such tax. As well as the calculation methods of the deductible portion of input tax on transactions by holding companies