The histone chaperones Vps75 and Nap1 form ring-like, tetrameric structures in solution

NAP-1 fold histone chaperones play an important role in escorting histones to and from sites of nucleosome assembly and disassembly. The two NAP-1 fold histone chaperones in budding yeast, Vps75 and Nap1, have previously been crystalized in a characteristic homodimeric conformation. In this study, a combination of small angle X-ray scattering, multi angle light scattering and pulsed electron–electron double resonance approaches were used to show that both Vps75 and Nap1 adopt ring-shaped tetrameric conformations in solution. This suggests that the formation of homotetramers is a common feature of NAP-1 fold histone chaperones. The tetramerisation of NAP-1 fold histone chaperones may act to shield acidic surfaces in the absence of histone cargo thus providing a ‘self-chaperoning’ type mechanism

Troubling travellers: are ecologically harmful alien species associated with particular introduction pathways?

Prioritization of introduction pathways is seen as an important component of the management of biological invasions. We address whether established alien plants, mammals, freshwater fish and terrestrial invertebrates with known ecological impacts are associated with particular introduction pathways (release, escape, contaminant, stowaway, corridor and unaided). We used the information from the European alien species database DAISIE (www.europe-aliens.org) supplemented by the EASIN catalogue (European Alien Species Information Network), and expert knowledge. Plants introduced by the pathways release, corridor and unaided were disproportionately more likely to have ecological impacts than those introduced as contaminants. In contrast, impacts were not associated with particular introduction pathways for invertebrates, mammals or fish. Thus, while for plants management strategies should be targeted towards the appropriate pathways, for animals, management should focus on reducing the total number of taxa introduced, targeting those pathways responsible for high numbers of introductions. However, regardless of taxonomic group, having multiple introduction pathways increases the likelihood of the species having an ecological impact. This may simply reflect that species introduced by multiple pathways have high propagule pressure and so have a high probability of establishment. Clearly, patterns of invasion are determined by many interacting factors and management strategies should reflect this complexity

Coverage of endangered species in environmental risk assessments at EFSA

The EFSA performs environmental risk assessment (ERA) for single potential stressors such as plantprotection products, genetically modified organisms and feed additives, and for invasive alien speciesthat are harmful to plant health. This ERA focusses primarily on the use or spread of such potentialstressors in an agricultural context, but also considers the impact on the wider environment. It isimportant to realise that the above potential stressors in most cases contribute a minor proportion ofthe total integrated pressure that ecosystems experience. The World Wildlife Fund listed the relativeattribution of threats contributing to the declines in animal populations as follows: 37% fromexploitation (fishing, hunting, etc.), 31% habitat degradation and change, 13% from habitat loss, 7%from climate change, and only 5% from invasive species, 4% from pollution and 2% from disease. Inthis scientific opinion, the Scientific Committee gathered scientific knowledge on the extent of coverageof endangered species in current ERA schemes that fall under the remit of EFSA. The legal basis andthe relevant ecological and biological features used to classify a species as endangered areinvestigated. The characteristics that determine vulnerability of endangered species are reviewed.Whether endangered species are more at risk from exposure to potential stressors than other non-target species is discussed, but specific protection goals for endangered species are not given. Due toa lack of effect and exposure data for the vast majority of endangered species, the reliability of usingdata from other species is a key issue for their ERA. This issue and other uncertainties are discussedwhen reviewing the coverage of endangered species in current ERA schemes. Potential tools, such aspopulation and landscape modelling and trait-based approaches, for extending the coverage ofendangered species in current ERA schemes, are explored and reported

Assessing patterns in introduction pathways of alien species by linking major invasion data bases

1. Preventing the arrival of invasive alien species (IAS) is a major priority in managing biological invasions. However, information on introduction pathways is currently scattered across many data bases that often use different categorisations to describe similar pathways. This hampers the identification and prioritisation of pathways to meet the main targets of recent environmental policies. 2. Therefore, we integrate pathway information from two major IAS data bases, IUCN's Global Invasive Species Database (GISD) and the DAISIE European Invasive Alien Species Gateway, applying the new standard categorisation scheme recently adopted by the Convention on Biological Diversity (CBD). We describe the process of mapping pathways from the individual data bases to the CBD scheme and provide, for the first time, detailed descriptions of the standard pathway categories. The combined data set includes pathway information for 8323 species across major taxonomic groups (plants, vertebrates, invertebrates, algae, fungi, other) and environments (terrestrial, freshwater, marine). 3. We analyse the data for major patterns in the introduction pathways, highlighting that the specific research question and context determines whether the combined or an individual data set is the better information source for such analyses. While the combined data set provides an improved basis for direction-setting in invasion management policies on the global level, individual data sets often better reflect regional idiosyncrasies. The combined data set should thus be considered in addition to, rather than replacing, existing individual data sets. 4.Pathway patterns derived from the combined and individual data sets show that the intentional pathways ‘Escape’ and ‘Release’ are most important for plants and vertebrates, while for invertebrates, algae, fungi and micro-organisms unintentional transport pathways prevail. Differences in pathway proportions among marine, freshwater and terrestrial environments are much less pronounced. The results also show that IAS with highest impacts in Europe are on average associated with a greater number of pathways than other alien species and are more frequently introduced both intentionally and unintentionally. 5. Synthesis and applications. Linking data bases on invasive alien species by harmonising and consolidating their pathway information is essential to turn dispersed data into useful knowledge. The standard pathway categorisation scheme recently adopted by the Convention on Biological Diversity may be crucial to facilitate this process. Our study demonstrates the value of integrating major invasion data bases to help managers and policymakers reach robust conclusions about patterns in introduction pathways and thus aid effective prevention and prioritisation in invasion management

Professionelle Kompetenz von Lehrkräften zum Handeln im Mathematikunterricht: Eine empirische Untersuchung fachspezifischer Anteile und kognitiver Erwerbsprozesse

Professionelle Kompetenz von Lehrkräften ist eine zentrale Einflussgröße für den Lernerfolg von Schülerinnen und Schülern im Mathematikunterricht. In aktuellen Modellierungsansätzen umfasst professionelle Kompetenz dabei nicht nur Professionswissen, also beispielsweise Fachwissen oder fachdidaktisches Wissen, sondern zusätzlich eine Fähigkeit, dieses Wissen zur Bewältigung der typischen Anforderungen des Berufs einer Lehrkraft anzuwenden. Insbesondere müssen Lehrkräfte ihr Wissen zur Bewältigung spontaner Anforderungen des Unterrichtens – hier definiert als aktionsbezogene Kompetenz – sowie der Unterrichtsvorbereitung und -nachbereitung – hier definiert als reflexive Kompetenz – anwenden können. In der vorliegenden Arbeit wurden vier Studien durchgeführt, um Erkenntnisse zur aktionsbezogenen Kompetenz zu gewinnen. Hierzu wurden angehende und praktizierende Lehrkräfte auf ihre aktionsbezogene Kompetenz, ihre reflexive Kompetenz, ihr Fachwissen und ihr fachdidaktisches Wissen hin untersucht. Die Erfassung von aktionsbezogener Kompetenz geschah anhand videobasierter Instrumente, in denen Lehrkräfte auf authentische Unterrichtssituationen verbal und unter Zeitdruck antworteten. Auch die Erfassung reflexiver Kompetenz geschah durch Aufgaben zur Unterrichtsvorbereitung und nachbereitung. Fachwissen und fachdidaktisches Wissen wurde mit Papier-Bleistift-Tests erfasst. Der erste Teil dieser Arbeit (Studie 1–3) adressiert die Fragestellung, inwieweit sich in der aktionsbezogenen Kompetenz fachspezifische und fachübergreifende Anteile finden lassen. Hierzu wurden angehende und praktizierende Lehrkräfte mit der Fächerkombination Mathematik und Wirtschaftswissenschaften getestet. In Studie 1 wurden zunächst Zusammenhänge zwischen dem Fachwissen und dem fachdidaktischen Wissen in den Fächern Mathematik und Wirtschaftswissenschaften bei N = 96 Personen untersucht. Es zeigte sich ein substanzieller Zusammenhang zwischen dem Fachwissen in beiden Fächern und, unter Kontrolle dieses Zusammenhangs, ein zusätzlicher schwacher Zusammenhang zwischen dem fachdidaktischen Wissen in beiden Fächern. Dies weist darauf hin, dass das mathematische Professionswissen fachübergreifende Anteile umfassen könnte, die genauer untersucht werden müssen. Studie 2 – eine qualitative Fallstudie – zeigte für N = 6 ausgewählte Lehramtsstudierende mit substanziellem Fachwissen und fachdidaktischen Wissen in Mathematik und Wirtschaftswissenschaften fachspezifische qualitative Unterschiede in der Fähigkeit, dieses Wissen für unterrichtliche Situationen anzuwenden. Studie 3 zeigte auf Grundlage von N = 96 angehenden und praktizierenden Lehrkräfte, dass ein Zusammenhang zwischen der aktionsbezogenen Kompetenz in Mathematik und Wirtschaftswissenschaften bei Kontrolle der Zusammenhänge zwischen dem Fachwissen und dem fachdidaktischen Wissen in beiden Fächern zum Großteil aufgeklärt wird. Die Studien 2 und 3 geben somit Hinweise darauf, dass die Fähigkeit von Mathematiklehrkräften zur Anwendung von Fachwissen und fachdidaktischem Wissen für das Unterrichten im Wesentlichen fachspezifisch ist. Für die Lehramtsausbildung deuten die Ergebnisse darauf hin, dass Lerngelegenheiten für die Fähigkeit zur Anwendung von Fachwissen und fachdidaktischem Wissen mit engem Bezug zum Fach gestaltet werden sollten. Der zweite Teil dieser Arbeit (Studie 4) adressiert die Fragestellung, inwieweit sich die reflexive Kompetenz von angehenden und praktizierenden Mathematiklehrkräften auf deren aktionsbezogene Kompetenz auswirken könnte. Um dies zu untersuchen, wurden Zusammenhänge zwischen dem Fachwissen, fachdidaktischen Wissen, der reflexiven Kompetenz und der aktionsbezogenen Kompetenz bei n = 116 Mathematik-Lehramtsstudierenden und n = 110 Mathematiklehrkräften mit mindestens fünf Monaten Praxiserfahrung analysiert. Die Ergebnisse zeigten sowohl für Lehramtsstudierende als auch für Personen mit Praxiserfahrung eine vollständige Mediation des Zusammenhangs zwischen dem Fachwissen, fachdidaktischen Wissen und der aktionsbezogenen Kompetenz durch die reflexive Kompetenz. Dies liefert Hinweise darauf, dass die reflexive Kompetenz hilft, das Fachwissen und fachdidaktische Wissen für das Unterrichten verfügbar zu machen. Wird diese Annahme durch zukünftige Studien gestützt, kann für die Lehramtsausbildung gefolgert werden, dass geeignete Lerngelegenheiten zur Unterrichtsvorbereitung und -nachbereitung auch den Erwerb von aktionsbezogener Kompetenz fördern könnten

Application of the Hospital Anxiety and Depression Scale (HADS) to academic and non-academic nurses in Germany

Despite an increase in depression and anxiety-related illnesses among nursing staff, it is still unknown whether the manifestation of specific symptoms varies among academic and nonacademic nurses. The random sample consisted of 212 German nurses. In addition to listing demographic and educational information, the German version of the Hospital Anxiety and Depression Scale (HADS) was applied. The values of the anxiety sub-scale were located in the lower range in both groups and without significant difference (academic nurses: M=5.9, SD=3.0/non-academic nurses: M=6.2, SD=3.2). The HADS depression sub-scale showed a significant difference (P=0.001) between the non-academic group (M=4.7, SD=3.2) and the group of academic nurses (M=3.3, SD=2.9). Before making definite statements on whether an academic education can contribute to a reduction of anxiety or depression symptoms among nursing staff, it is necessary to further explore the manifold factors of psychosocial stress in a profession that currently undergoes considerable changes. </jats:p