The European Union trade relations with its neighbors: europeanization, internationalization or coordination?

La política de Vecindad de la Unión Europea se acostumbra a interpretar como un instrumento de europeización forzada. Gracias a su fuerza de negociación, la Unión Europea impondría a sus vecinos su modelo económico y hasta político y social. Esta sin embargo no es la evidencia que se obtiene en el ámbito del comercio. En consonancia con el modelo teórico de relaciones exteriores desarrollado por varios investigadores bajo la dirección de Esther Barbé, observamos como, en el ámbito comercial, el modelo de relaciones entre la Unión Europea y cuatro países de la política de Vecindad puede ser tanto de europeización como también de internacionalización o de coordinación. El tipo de modelo aplicado viene condicionado, como asevera el marco teórico, por el cumplimiento de las condiciones necesarias que se requieren para que Europa imponga sus normas: legitimidad, incentivos y coherencia interna. Estas condiciones varían en función tanto del tema tratado como del país vecino.___________________________________________________Most of the literature on the European Neighbourhood Policy (ENP) has assumed that it is an instrument directed at Europeanising neighbours. Through this policy, the EU would be encouraging its neighbour countries to adopt an EU-specific economic, and even social and political, model. This is not, however, the evidence one obtains analysing the EU commercial relations with four of its neighbours. Our research indicates that the convergence processes between the EU and those countries have rather been established on the basis of three different standards: international, bilateral and EU. It further highlights that the pattern of policy convergence is the result of the interplay between the EU and neighbouring countries shaped by interests, legitimacy and coherence. These results support recent research by Barbé et ál. on the ENP

Evaluación continua a través de Moodle para involucrar al alumnado en su proceso de aprendizaje

El artículo presenta los resultados de un estudio orientado a conocer los efectos de un sistema de evaluación continua voluntaria usando la plataforma Moodle y un amplio banco de actividades, basadas en trabajos individuales y colaborativos, que el alumnado puede escoger. El objetivo de proponer este sistema de evaluación es doble. Por un lado, se persigue involucrar al alumnado ausente en el seguimiento de la evaluación continua mediante un entorno virtual. Por otro lado, se quiere motivar al alumnado en general en su aprendizaje a través de actividades continuas y orientadas a la práctica. El estudio se ha llevado a cabo en el contexto de una asignatura formada por dos grupos de los estudios de Administración y Dirección de Empresas de la Universidad de Barcelona. Como indicadores de bondad del sistema se han considerado la participación del alumnado en las actividades de evaluación y las notas finales. Los resultados han puesto de manifiesto la capacidad del sistema de involucrar al alumnado que asiste a clase en la realización de un mínimo de actividades y mejorar su aprendizaje, así como la incapacidad de involucrar significativamente al alumnado que no asiste a clase. Como conclusiones del estudio se apuntan la importancia de diseñar un buen modelo de feed-back y apostar más por tareas pensadas desde los enfoques de la evaluación auténtica.This article presents the results of a study aimed at getting to know the effects of a voluntary system of ongoing evaluation by means of the Moodle platform and a wide range of activities, based on individual and collaborative work, to be chosen by the students. There is a double objective for proposing such an evaluation system. On the one hand, it pursues to involve absent students in the follow-up of the ongoing evaluation through a virtual environment; while, on the other hand, engaging students in general in their own learning by means of continuous, practice-oriented activities. The study has been contextualised within a course that consists of two groups in the Business Administration Studies of the University of Barcelona. Student participation in the evaluation activities and their final grades have been taken as indicators for a satisfactory system. Results have exposed the capacity of the system, in the case of those students who attend classes, for getting them involved in improving their learning by engaging in a minimum number of activities. It has also shown its inability to involve to a significant extent those students who do not attend classes. The conclusions of the study point out towards the importance of designing a good feed-back model and towards a further support to activities designed from approaches of authentic assessment

Pollination in Nicotiana alata stimulates synthesis and transfer to the stigmatic surface of NaStEP, a vacuolar Kunitz proteinase inhibitor homologue

After landing on a wet stigma, pollen grains hydrate and germination generally occurs. However, there is no certainty of the pollen tube growth through the style to reach the ovary. The pistil is a gatekeeper that evolved in many species to recognize and reject the self-pollen, avoiding endogamy and encouraging cross-pollination. However, recognition is a complex process, and specific factors are needed. Here the isolation and characterization of a stigma-specific protein from N. alata, NaStEP (N. alata Stigma Expressed Protein), that is homologous to Kunitz-type proteinase inhibitors, are reported. Activity gel assays showed that NaStEP is not a functional serine proteinase inhibitor. Immunohistochemical and protein blot analyses revealed that NaStEP is detectable in stigmas of self-incompatible (SI) species N. alata, N. forgetiana, and N. bonariensis, but not in self-compatible (SC) species N. tabacum, N. plumbaginifolia, N. benthamiana, N. longiflora, and N. glauca. NaStEP contains the vacuolar targeting sequence NPIVL, and immunocytochemistry experiments showed vacuolar localization in unpollinated stigmas. After self-pollination or pollination with pollen from the SC species N. tabacum or N. plumbaginifolia, NaStEP was also found in the stigmatic exudate. The synthesis and presence in the stigmatic exudate of this protein was strongly induced in N. alata following incompatible pollination with N. tabacum pollen. The transfer of NaStEP to the stigmatic exudate was accompanied by perforation of the stigmatic cell wall, which appeared to release the vacuolar contents to the apoplastic space. The increase in NaStEP synthesis after pollination and its presence in the stigmatic exudates suggest that this protein may play a role in the early pollen–stigma interactions that regulate pollen tube growth in Nicotiana

Innovación en la educación rural: reporte de una experiencia de formación de profesores en servicio en el norte de Perú

Este artículo documenta la experiencia de un proyecto colaborativo para el desarrollo profesional de profesores rurales basado en el modelo de la investigación-acción que se implementó durante el 2004 el Programa de Mejoramiento de la Educación Básica (Promeb) en Piura, Perú. El programa se desarrolló mediante un acuerdo de colaboración norte-sur entre tres universidades del continente americano y con el financiamiento otorgado por la Agencia Canadiense de Cooperación Internacional (ACDI). El trabajo aborda tres temáticas centrales: a) describe el contexto de la escuela rural en el Perú y los objetivos y características del proyecto Promeb; b) presenta el modelo de formación de profesores adoptado; y c) hace una revisión de las experiencias de investigación-acción desarrolladas por los participante

Estudo piloto em cuidadores de pacientes com enfermidades neurológicas, sobre o significado e conhecimento de cuidados paliativos

Aim. To describe the meaning attributed to palliative care (PC) by caregivers, as well as their preference with respect to informing the patient and their satisfaction in their caring role. Methodology: Study descriptive transversal, sample intended of 40 caregivers of neurologic patients needing PC. A questionnaire about knowledge of the topic and their burnout status was applied. A descriptive-comparative analysis was carried out with 95% (pObjetivo. Describir el significado que atribuyen cuidadores a los cuidados paliativos (CPS), así como su preferencia respecto a informar al paciente y su satisfacción con el papel de cuidador. Metodología. Estudio descriptivo transversal, muestra intencional de 40 cuidadores de enfermos neurológicos con necesidad de CPS. Se aplicó un cuestionario de conocimientos sobre el tema y sobrecarga. Se realizó análisis descriptivo-comparativo con un intervalo de confianza de 95% (pObjetivo. Descrever o significado que atribuem cuidadores aos cuidados paliativos (CPS), assim como sua preferência com respeito a informar ao paciente e sua satisfação com o papel de cuidador. Metodologia. Estudo descritivo transversal, amostra intencional de 40 cuidadores de enfermos neurológicos com necessidade de CPS. Aplicou-se um questionário de conhecimentos sobre o tema e sobrecarga. Realizou-se análise descritivo-comparativa com um intervalo de confiança de 95% (

Análisis de las capacidades psicoafectivas en las familias que desarrolla el equipo psicosocial en la etapa de preparación para el egreso de los niños en el centro proteger Jairo Aníbal Niño de Bogotá D.C.

Analizar las capacidades psicoafectivas que los equipos psicosociales desarrollan en la etapa de preparación para el egreso en las familias de los niños bajo protección del Estado en el Centro Jairo Aníbal Niño de Bogotá D.C.El problema del proyecto integrador, consiste en identificar si los equipos psicosociales del Centro Proteger Jairo Aníbal Niño del D.C., de la Secretaría Distrital de Integración Social, desarrollan capacidades psicoafectivas en la etapa de preparación para el egreso en las familias de los niños bajo protección del Estado. En ese sentido, el objetivo general es analizar las capacidades psicoafectivas que los equipos psicosociales desarrollan en la etapa de preparación para el egreso en las familias de los niños bajo protección del Estado en el Centro Jairo Aníbal Niño de Bogotá D.C, a través de la revisión de documentos que orienta el proceso de preparación para el egreso de los niños; la identificación de las acciones enfocadas al desarrollo de capacidades psicoafectivas en las familias de los niños; y por último, la formulación de recomendaciones que permita el desarrollo de capacidades psicoafectivas que aporten a la etapa de preparación para el egreso de los niños. Para alcanzar lo dispuesto en los objetivos, el presente trabajo se orientó desde investigación descriptiva con enfoque cualitativo por medio del método inductivo. El proyecto integrador identificó que el desarrollo de capacidades psicoafectivas es limitado y los equipos psicosociales no reconocen los instrumentos que en los Centros Proteger se utilizan para la atención de los niños en la etapa de preparación para el egreso. El instrumento de la gerencia social utilizado fue negociación y manejo de conflictos, es decir, identificación de problemas conflictos la cual se relaciona con los hallazgos en el sentido de que esta herramienta permitió identificar el alto riesgo e impacto que vive el niño o niña cuando sus familias no están preparadas en el desarrollo de las capacidades psicoafectivas. En conclusión, se considera que las instituciones de protección deben concurrir en el fortalecimiento de capacidades psicoafectivas en las familias de las niñas y los niños bajo protección del Estado, a través de herramientas y actividades asertivas que empoderen a las familias del cuidado, mejoramiento de la calidad de vida y bienestar de los menores de edad al momento de retornar al medio familiar y comunitario, garantizando de manera sostenible el derecho a tener una familia.The problem of the integrating project is to identify whether the psychosocial teams of the Jairo Aníbal Niño Protect Center of the D.C. develops psycho-affective abilities in the stage of preparation for graduation in the families of children under state protection. Therefore, the general objective is to analyze the psycho-affective capacities that the psychosocial teams develop in the stage of preparation for graduation in the families of children under state protection at the Jairo Aníbal Niño Center in Bogotá DC, through the review of the documents that guide the process of preparing for the graduation of children; The Identification of the actions focused on the development of psycho-affective capacities in the families of the children and finally the formulation of recommendations that allow the development of psychoaffective capacities that contribute to the stage of preparation for the children's discharge. Regarding the type of research, it is descriptive with a qualitative approach through the inductive method. The integrating project found that the issue of capacity development is very limited and that psychosocial teams do not identify them within the instruments that Protect centers use. The social management instrument used was identification of conflict problems which is related to the findings in the sense that this tool allowed to identify the high risk and impact that the child lives when their families are not prepared in the development of the psycho-affective abilities. As a final in conclusion, it is considered that protection institutions must concur in the strengthening of psycho-affective capacities in the families of girls and boys under protection, through assertive tools and activities that empower care families, improving the quality of life and well-being of minors at the time of returning to the family and community environment, and that this reimbursement is sustainable, where the right to have a family is guaranteed permanently and not be separated, with the basic conditions of subsistence and development integral, and avoid institutionalization

Análisis de las capacidades psicoafectivas en las familias que desarrolla el equipo psicosocial en la etapa de preparación para el egreso de los niños en el centro proteger Jairo Aníbal Niño de Bogotá D.C.

Analizar las capacidades psicoafectivas que los equipos psicosociales desarrollan en la etapa de preparación para el egreso en las familias de los niños bajo protección del Estado en el Centro Jairo Aníbal Niño de Bogotá D.C.El problema del proyecto integrador, consiste en identificar si los equipos psicosociales del Centro Proteger Jairo Aníbal Niño del D.C., de la Secretaría Distrital de Integración Social, desarrollan capacidades psicoafectivas en la etapa de preparación para el egreso en las familias de los niños bajo protección del Estado. En ese sentido, el objetivo general es analizar las capacidades psicoafectivas que los equipos psicosociales desarrollan en la etapa de preparación para el egreso en las familias de los niños bajo protección del Estado en el Centro Jairo Aníbal Niño de Bogotá D.C, a través de la revisión de documentos que orienta el proceso de preparación para el egreso de los niños; la identificación de las acciones enfocadas al desarrollo de capacidades psicoafectivas en las familias de los niños; y por último, la formulación de recomendaciones que permita el desarrollo de capacidades psicoafectivas que aporten a la etapa de preparación para el egreso de los niños. Para alcanzar lo dispuesto en los objetivos, el presente trabajo se orientó desde investigación descriptiva con enfoque cualitativo por medio del método inductivo. El proyecto integrador identificó que el desarrollo de capacidades psicoafectivas es limitado y los equipos psicosociales no reconocen los instrumentos que en los Centros Proteger se utilizan para la atención de los niños en la etapa de preparación para el egreso. El instrumento de la gerencia social utilizado fue negociación y manejo de conflictos, es decir, identificación de problemas conflictos la cual se relaciona con los hallazgos en el sentido de que esta herramienta permitió identificar el alto riesgo e impacto que vive el niño o niña cuando sus familias no están preparadas en el desarrollo de las capacidades psicoafectivas. En conclusión, se considera que las instituciones de protección deben concurrir en el fortalecimiento de capacidades psicoafectivas en las familias de las niñas y los niños bajo protección del Estado, a través de herramientas y actividades asertivas que empoderen a las familias del cuidado, mejoramiento de la calidad de vida y bienestar de los menores de edad al momento de retornar al medio familiar y comunitario, garantizando de manera sostenible el derecho a tener una familia.The problem of the integrating project is to identify whether the psychosocial teams of the Jairo Aníbal Niño Protect Center of the D.C. develops psycho-affective abilities in the stage of preparation for graduation in the families of children under state protection. Therefore, the general objective is to analyze the psycho-affective capacities that the psychosocial teams develop in the stage of preparation for graduation in the families of children under state protection at the Jairo Aníbal Niño Center in Bogotá DC, through the review of the documents that guide the process of preparing for the graduation of children; The Identification of the actions focused on the development of psycho-affective capacities in the families of the children and finally the formulation of recommendations that allow the development of psychoaffective capacities that contribute to the stage of preparation for the children's discharge. Regarding the type of research, it is descriptive with a qualitative approach through the inductive method. The integrating project found that the issue of capacity development is very limited and that psychosocial teams do not identify them within the instruments that Protect centers use. The social management instrument used was identification of conflict problems which is related to the findings in the sense that this tool allowed to identify the high risk and impact that the child lives when their families are not prepared in the development of the psycho-affective abilities. As a final in conclusion, it is considered that protection institutions must concur in the strengthening of psycho-affective capacities in the families of girls and boys under protection, through assertive tools and activities that empower care families, improving the quality of life and well-being of minors at the time of returning to the family and community environment, and that this reimbursement is sustainable, where the right to have a family is guaranteed permanently and not be separated, with the basic conditions of subsistence and development integral, and avoid institutionalization

Collaborative economy: analysis of scientific production in academic magazines

Propiciado por las nuevas tecnologías e Internet y acrecentado por la crisis surge la Economía Colaborativa, movimiento que permite a individuos compartir e intercambiar servicios o bienes a cambio de una compensación pactada entre las partes. El objetivo de este estudio es mostrar el estado actual de la investigación científica sobre Economía Colaborativa. La metodología utilizada es un análisis Bibliométrico de carácter descriptivo y exploratorio de los artículos publicados en revistas indexadas en la base de datos Scopus (Elsevier). Mediante una búsqueda avanzada de términos se identificaron y analizaron 165 documentos. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto el creciente interés de la comunidad científica, principalmente en los países anglosajones (Estados Unidos y Reino Unido) por el tema en los últimos cinco años, motivado por su rápido crecimiento y sus efectos sobre diversos aspectos del modelo de vida actual. Encontrándose el mayor número de publicaciones en las áreas de ciencias sociales, informática y empresa, administración y contabilidad.Propitiated by new technologies and Internet and enhanced by the crisis arises Collaborative Economics, movement that allows individuals to share and exchange services or goods in exchange for a compensation agreed between the parties. The aim of this study is to show the current state of scientific research about Collaborative Economics. The methodology used is a bibliometric analysis, descriptive and exploratory of articles published in journals indexed in the Scopus database (Elsevier). Through an advanced search, terms are identified and analyzed 165 documents. The results show the growing interest of the scientific community, mainly in Anglo-Saxon countries (US and UK) on the subject in the last five years, motivated for its rapid growth and its effects on various aspects of the model current life. Finding himself the highest number of publications in the areas of social sciences, computer science and business, administration and accounting.peerReviewe

Modelos mentales erróneos y persistentes en programación

El aprendizaje implica la creación de representaciones mentales análogas a lo aprendido, conocidas como modelos mentales. Estos modelos nos permiten realizar predicciones y tomar decisiones. Cuanto más cercanos sean a la realidad, mejores serán nuestras predicciones y decisiones, lo que indica que refinar estos modelos puede representar un aprendizaje efectivo. La programación, además, requiere realizar el proceso inverso: a partir de los efectos deseados, crear un programa que los produzca. Este proceso, más complejo que simplemente refinar un modelo mental, demanda múltiples modelos precisos y habilidad asociativa para navegar entre ellos en ambas direcciones. Los profesores enseñamos sobre modelos conceptuales, que son abstracciones claramente definidas. Adquirir estos modelos implica generalizar y extraer patrones de numerosos ejemplos específicos. A menudo, los modelos mentales iniciales se vinculan a detalles circunstanciales de los ejemplos, tanto al ruido como a la señal. Aunque estos modelos sean erróneos, pueden funcionar razonablemente bien en algunas situaciones específicas, ser suficientes para aprobar y persistir en el tiempo. Esto podría explicar dificultades futuras en la programación. Este estudio busca identificar modelos mentales incorrectos en la programación. Proponemos un método iterativo que parte de hipótesis basadas en la experiencia docente y llega hasta la evidencia empírica. Este enfoque también permite descubrir nuevos modelos y refinar nuestro conocimiento. Presentamos su aplicación con estudiantes de cuarto curso y conceptos de primer curso. Nuestros resultados destacan modelos erróneos potenciales y sugieren otros no previstos que requieren más investigación.Learning involves creating mental representations analogous to what is learned, known as mental models. These models allow us to make predictions and decisions. The closer they are to reality, the better our predictions and decisions will be, indicating that effective learning consists of refining these models. Programming, on the other hand, requires carrying out the reverse process: from the desired effects, create a program that produces them. This process, more complex than merely refining a mental model, demands multiple accurate models and associative skills to navigate between them in both directions. Teachers instruct on conceptual models, which are clearly defined abstractions. Acquiring these models involves generalizing and extracting patterns from numerous specific examples. Consequently, initial mental models often link to circumstantial details of the examples, both to the noise and the signal. Although these models may be erroneous, they can work reasonably well in some specific situations, be sufficient to pass, and persist over time. This could explain future difficulties in programming. This study seeks to identify incorrect mental models in programming. We propose an iterative method that starts from hypotheses based on teaching experience and reaches empirical evidence. This approach also allows discovering new models and refining our knowledge. We present its application with fourth-year students and first-year concepts. Our results highlight potential erroneous models and suggest other unforeseen ones that require further investigation.Este trabajo ha sido financiado por el Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) de la Universidad de Alicante a través de su programa de ayudas Redes ICE de Investigación en Docencia Universitaria

Shelves of the Iberian Peninsula and the Balearic Islands (I): Morphology and sediment types

Here we present a synthesis of bedforms and sediment types on the shelves surrounding the Iberian Peninsula and the Balearic Islands, after the integration several pieces of bathymetric, morphological and sedimentological datasets. The Iberian and Balearic shelves are divided into segments according to the largescale margin configuration, fluvial sediment supply and hydrodynamic regime. Their geological settings and large-scale sedimentation patterns place the investigated shelves into two broad categories: abrupt, steep and narrow sediment-starved shelves, illustrated by the Cantabrian shelf, and gentle, smooth and wide sediment- fed shelves, such as the shelves off some major flivial systems. An in-depth classification was subsequently attempted, based on morpho-sedimentary types. Under this approach, the Iberian and Balearic shelves can be classified as: (1) storm-dominated shelves, with erosional rocky floors, frequent abrasion surfaces and coarse-grained sediments; (2) current-dominated shelves, showing a good equilibriumbetween sediment fluxes and coastal and shallow ocean circulation, with laterally extensive muddy belts; (3) sediment supply-dominated shelves, where extensive subaqueous deltas develop off river mouths; and (4) wave-dominated shelves that occur off coastal stretches with minor and/or multiple fluvial sediment sources and enhanced littoral current