Análisis discursivo de ensayos estudiantiles

Consultable des del TDXTítol obtingut de la portada digitalitzadaLa escritura en el ámbito universitario es un tema sobre el cual es frecuente oír comentarios sobre las expectativas no satisfechas de docentes y estudiantes. Nos preguntamos, ¿puede el análisis del discurso contribuir a describir mejor los problemas de la escritura estudiantil y a proponer soluciones en el campo de la didáctica de la lengua materna? En las últimas décadas, el desarrollo del análisis del discurso como conjunto de distintos enfoques metodológicos para explicar la presencia del escritor y la influencia del lector en los textos, se ha convertido en una herramienta útil para describir la competencia lingüística, comunicativa y discursiva de los estudiantes. De ahí que hayamos seleccionado distintos enfoques discursivos para hacer una descripción del empleo de las personas discursivas, los marcadores y el metadiscurso interpersonal en una muestra de veinte ensayos argumentativos escritos por estudiantes del primer y cuarto año de la carrera de Comunicación Social de la Universidad de Los Andes (Venezuela), con el fin de contribuir con la evaluación de estos textos académicos. La tesis está organizada en tres partes: La primera parte está integrada por los antecedentes y el contexto del estudio: En el Capítulo 2, reseñamos las investigaciones sobre escritura académica realizadas, a partir de enfoques discursivos, en Venezuela. En el Capítulo 3, exponemos las razones por las cuales deben hacerse investigaciones en la carrera de Comunicación Social. En el Capítulo 4, revisamos la noción de ensayo como género en diccionarios y manuales. Y, en el Capítulo 5, reflexionamos sobre los términos utilizados para referirse al ensayo escolar, justificamos nuestra selección del término ensayo estudiantil y, además, analizamos las representaciones del ensayo de los docentes de la carrera. La segunda parte está dedicada a establecer el marco teórico y metodológico: En el Capítulo 6, exponemos las nociones básicas sobre el tratamiento de las personas discursivas en la teoría de la enunciación y en el enfoque metadiscursivo. En el Capítulo 7, presentamos los enfoques teóricos utilizados en el estudio de los marcadores. En el Capítulo 8, explicamos las nociones básicas del análisis metadiscursivo y justificamos la selección de la clasificación del metadiscurso interpersonal propuesta por Crismore et al. (1993). En el Capítulo 9, detallamos las opciones metodológicas que hemos tomado para desarrolar la investigación. La tercera parte contiene el análisis de los elementos discursivos y su aplicación a la evaluación de los ensayos estudiantiles: En el Capítulo 10, analizamos los recursos que utilizan los estudiantes para emplear las personas discursivas y su frecuencia. En el Capítulo 11, hacemos dos inventarios de los marcadores siguiendo las clasificaciones de Calsamiglia y Tusón (1999) y Montolío (2001). En el Capítulo 12, aplicamos el análisis metadiscursivo interpersonal. En el Capítulo 13, marcamos cuáles son los recursos discursivos en dos ensayos, y cómo el docente podría utilizar las estructuras discursivas marcadas para enseñar al estudiante sobre la variación de significados que produce cada selección. Los resultados comparativos entre el corpus A y el B indican que: 1. La no persona es la más utilizada y que el uso de la primera persona es mayor en el corpus A. 2. Los conectores se configuran de maneras distintas en los corpus A y B, hay mayor tendencia contrastiva en el primer corpus que en el segundo. En el corpus B, se utilizan conectores aditivos y organizadores de la información para argumentar, mientras que, en el corpus A, se hace con conectores contraargumentativos. 3. Existe mayor presencia de elementos metadiscursivos en el corpus B, especialmente de los marcadores de actitud y de los moduladores. En suma, creemos que el análisis discursivo contribuye a mejorar la enseñanza y evaluación del ensayo estudiantil. Palabras clave: escritura académica, ensayos argumentativos, personas discursivas, marcadores, metadiscurso interpersonal, análisis de discurso, lingüística aplicada.Writing at the university level is an issue that usually involves both students' and teachers' unfulfilled expectations. A question remains to be answered: Can discourse analysis help us describe the problems of student writing and provide solutions in the field of first language teaching? During the last decades, discourse analysis as a combination of different approaches that explains the role of the writer and the influence of the reader in texts has become a useful tool to describe the students' linguistic, communicative, and discursive competence. For these reasons, different discursive approaches has been used in order to illustrate the use of discursive persons, discursive markers, and interpersonal metadiscourse in a sample of 20 essays written by first and fourth-year students majoring in Mass Communication at the University of Los Andes, Venezuela. In this way, it is hoped that this can contribute with the assessment of this kind of academic texts. The thesis is divided into three parts: The first part comprises the background and context of the study. Chapter 2 presents the studies conducted on academic writing in Venezuela through discursive approaches. Chapter 3 gives an account of the reasons to conduct research in the Mass Communication major. Chapter 4 reviews the notion of essay as a genre through the definition given in dictionaries and manuals. Finally, Chapter 5 reflects upon the terms used for school essay, justifies the use of the term student essay, and also analyses the representations of essays by the teachers of the major. The second part is devoted to the theoretical framework and methodology. Chapter 6 shows the basic notions of the discursive persons in the enunciation theory and the metadiscourse. Chapter 7 presents the theoretical approaches used to study discursive markers. Chapter 8 explains the basic notions of metadiscourse analysis and justifies the selection of the classification of interpersonal metadiscourse proposed by Crismore et al. (1993). Chapter 9 gives the details of the methodology employed to carry out the study. The third part comprises the analysis of the discursive elements and how they are applied to the assessment of student essays. Chapter 10 analyses the students' resources to make use of the discursive persons, and their frequency of use. Chapter 11 shows two corpora of discursive markers according to the classification of Calsamiglia & Tusón (1999) and Montolío (2001). In Chapter 12 the analysis of interpersonal metadiscourse is applied. Chapter 13 highlights the discursive resources used in two essays, and explores how these discursive structures could be employed by the instructor to teach the meaning variations that each choice entails. The comparative results between corpus A and B suggest that: 1) The no person is the most used, and the first person is more frequent in corpus A. 2) Connectives are structured in different ways in corpus A and B, the latter having a higher contrast tendency. In corpus B, addition and listing connectives are used for argumentation, whereas in corpus A, this is achieved by means of opposition connectives. 3) There is a stronger presence of metadiscourse elements in corpus B, especially of attitude markers and hedges. In sum, it is argued that discourse analysis contributes to enhance the teaching and evaluation of student essays. Key words: academic writing, argumentative essay, discursive persons, discursive markers, interpersonal discourse, discourse analysis, applied linguistics

The politics of the making of the 'temporary urban': Narratives from Santiago's contemporary practices

Through this study, I investigate the making of temporary spatial practices in the city of Santiago, Chile. I approach those as experimental actions driven by a multiplicity of actors: citizens, civic organizations, and government bodies, conceived to last for some time and determined by a will to produce transformative changes in the city. The wide variety of practices reverberating across different geographies, spaces and scales are bringing fresh prominence to the contemporary debate on public space. However, the topic, widely explored in European and North American cities has been less studied in the Latin American context, and specifically, in Chile, where this research focuses. I reflect critically on the ambiguous character of such temporal operations and their discourses: such practices could defy dominant forms of power in the production of space and could align, through their values and relations, to the structures of power by becoming complicit with forms of capital accumulation. Inquiring about how such practices challenge the making of contemporary public space, I assume that these practices could challenge the production and meaning of ‘the public’ in the city. Therefore, I draw attention to how their making makes the ‘public’, by emphasising the differentiating character of these practices and their political dimension. I interpret such temporary operations through a political lens, for exploring their contradictions and their possibilities to confront the presumed stability and predicted desirability of the contemporary city project. This research is theoretically and methodologically positioned at the crossover between urban design and social science. For framing the theoretical and analytical limits of the research question, I propose to use the locution ‘temporary urban’ which brings together the interrelated dimensions of time, use, and the public. Using an interpretive paradigm of qualitative research, I explore the controversial relationships between temporary spatial practices and the neoliberal urban project of the city of Santiago. Empirically, such examination is driven by an analysis that focuses on the meanings and values that different actors bring to the urban discourse and on the relationships established among them, exploring the contested and changeable power interplay among agents of city-making

Planeación presupuestal: una herramienta para la toma de decisiones, en el desarrollo del territorio. Análisis local Soacha 2008 - 2011

Con el desarrollo del trabajo se pretende demostrar las repercusiones en el gasto público social principalmente en el Sector Movilidad de la mala planeación presupuestal y la falta de vinculación entre las diferentes herramientas de la Gestión Pública en las entidades Territoriales de Colombia, tomando como ejemplo el Municipio de Soacha (Cundinamarca)

Planeación presupuestal: una herramienta para la toma de decisiones, en el desarrollo del territorio. Análisis local Soacha 2008 - 2011

Con el desarrollo del trabajo se pretende demostrar las repercusiones en el gasto público social principalmente en el Sector Movilidad de la mala planeación presupuestal y la falta de vinculación entre las diferentes herramientas de la Gestión Pública en las entidades Territoriales de Colombia, tomando como ejemplo el Municipio de Soacha (Cundinamarca)

Análisis de las personas del discurso en ensayos escolares*

El presente trabajo centra su atención en el análisis del uso de las personas del discurso en doce ‘ensayos escolares’ escritos por estudiantes universitarios, con la finalidad de describir los usos que se les asignan. Estos ensayos fueron analizados tomando en cuenta los aportes de la teoría de la enunciación (Bajtin, 1982; Benveniste, 1974). Los resultados del análisis nos muestran que existe un predominio del uso de la tercera persona (la no persona) sobre la primera y segunda. Creemos que la didáctica de la escritura académica debe desarrollar la competencia discursiva de los estudiantes en función de satisfacer las exigencias textuales y discursivas de ese tipo de texto.The study focuses on an analysis of the use of discursive pronouns in twelve scholarly essays written by university students, with an aim to describing their uses. The essays have been analysed according to enunciation theory (Bajtin, 1982; Beneviste, 1974). The results of the analysis show us that there exists predominant use of the third person as compared to the first or second. We believe that in academic writing students should develop discursive competence in the process of satisfying the textual and discursive demands of such text

The Promotion of Reading and Writing’s specialization: Present, Past and Future

El objetivo de este trabajo es describir y clasificar el contenido de los trabajos especiales de grado (teg) que han sido presentados en la Especialización en Promoción de la Lectura y la Escritura, de la Universidad de Los Andes, Táchira. Para ello, ofreceremos una serie de datos que nos permitirán tener una visión general de estas obras (p. e., comunidades beneficiadas con los teg, tipo de textos promovidos en cada propuesta, etc.). Con estos datos obtenidos procuraremos demostrar la necesidad de mejorar los mecanismos digitales de difusión existentes para estos trabajos. Al final de este artículo propondremos no solo la digitalización de los teg que hasta ahora han recibido la Mención Publicación en este posgrado, sino también la corrección de estilo de estos para subsanar las transgresiones de la norma culta de la lengua escrita que les fueron detectados en una investigación previa (Andrade y García, en prensa)