The influence of the presence of students in the evaluation results at UCAM

[EN] Due to the state of alarm decreed in Spain and the confinement of the population by COVID-19, in the second semester of the 2019-2020 academic year, Spanish universities had to suspend face-to-face teaching and change their teaching modality. As of March 14, 2020, at UCAM we adapt to teaching online classes and in this course to an adapted face-to-face modality. This study analyzes the academic performance of the students, in 5 subjects of the Degree in Building Engineering, comparing the results of the evaluation in the last three years, that is, in face-to-face, online and adapted mode. From the analysis it is derived that not being present does not influence the pass rate, but does influence the percentage of failures and no-shows.[ES] Debido al estado de alarma decretado en España y al confinamiento de la población por la COVID-19, en el segundo semestre del curso académico 2019-2020, las universidades españolas, tuvieron que suspender la docencia presencial y cambiar su modalidad de enseñanza. A partir del 14 de marzo de 2020, en la UCAM nos adaptamos a impartir las clases online y en el presente curso a una modalidad de presencialidad adaptada. Este estudio analiza el rendimiento académico de los alumnos, en 5 asignaturas del Grado en Ingeniería de Edificación, comparando los resultados de la evaluación en los tres últimos años, es decir, en modalidad presencial, online y adaptada. Del análisis se deriva que la no presencialidad no influye en el índice de aprobados, pero sí en el porcentaje de suspensos y de no presentados.González Ponce, E.; Rosa Roca, N.; Galiana Agulló, M. (2021). La influencia de la presencialidad del alumnado en los resultados de evaluación en la UCAM. En EDIFICATE. I Congreso de Escuelas de Edificación y Arquitectura Técnica de España. Editorial Universitat Politècnica de València. 163-174. https://doi.org/10.4995/EDIFICATE2021.2021.13542OCS16317

Antiguas estructuras de hormigón. Investigación-Peritación, en función de su edad

Hasta ahora, gran parte de las investigaciones llevadas a cabo para la estimación de las resistencias a compresión de los elementos de hormigón armado de nuestras estructuras, se han realizado en base a chequeos con extracción de un gran número de probetas testigo. Mediante la presente investigación se estudian 185 casos reales de elementos estructurales de hormigón armado, mediante un chequeo basado en la correlación de resultados entre la Velocidad de Ultrasonidos (V) y la Resistencia a Compresión (R). El estudio se desarrolla teniendo en cuenta la edad de las estructuras. Posteriormente se realiza un análisis estadístico con los datos obtenidos y con ellos se ha definido un claro procedimiento científico de análisis de los dos métodos de ensayo y de las herramientas necesarias para realizar un completo chequeo estructural, correlación de resultados, que se propone como aportación para completar la actual normativa y facilitar los procedimientos de peritación estructural, así como para el análisis de antiguas estructuras de hormigón, como objetivo principal de este artículo.Consejo General de la Arquitectura Técnica de Españ

Proposal for the virtual and material reconstruction through anastylosis of the archaeological remains of the Patio of the Renaissance Palace of the Ambassador Vich in Valencia, Spain

[ES] El palacio del Embajador Vich en Valencia (1526-1858) fue una de las primeras muestras de arquitectura renacentista en España. Tras su derribo se conservaron parte de los mármoles del patio, reunidos, tras siglo y medio de peregrinaje, en una intervención unificadora en el Museo de Bellas Artes San Pío V en 2006. La recuperación de la esencia espacial, compositiva y material del monumento queda incompleta por falta de las cornisas y marcos que decoraban la galería baja circundante, restos arqueológicos materializados en caliza gris italiana, Pietra Serena, que junto al mármol blanco Carrara, creaba la bicromía típica de estos juegos compositivos tan "brunelleschianos". La anastilosis virtual permite lanzar una propuesta de recuperación material del emblemático monumento, favoreciendo así la correcta lectura del mismo.[EN] Ambassador Vich’s palace in Valencia (1526-1858) was one of the first examples of renaissance architecture in Spain. After its demolition, part of the courtyard’s marbles was conserved, gathered, after a century and a half of pilgrimage in a unifying intervention in the Museum of Fine Arts of San Pío V in 2006. The recovery of the spatial, composite and material essence of the monument remains incomplete, as the cornices and frames that decorated the surrounding lower gallery are missing; archaeological remains made with grey Italian limestone, Pietra Serena, which together with the white Carrara marble, created the typical two-colour of these, such “Brunelleschian” composite games. The virtual anastylosis allows a proposal to be launched for the material recovery of the emblematic monument, favouring as such the correct reading of the same.Galiana Agulló, M.; Mas Tomas, MDLA.; Lerma Elvira, C.; Conesa Tejada, S. (2013). Propuesta de reconstrucción virtual y material por anastilosis de los restos arqueológicos del patio del palacio renacentista del Embajador Vich en Valencia, España. Virtual Archaeology Review. 4(9):21-27. https://doi.org/10.4995/var.2013.4237OJS212749BENITO, F. (2000): El patio del palacio del Embajador Vich. Elementos para su recuperación. Museo de Bellas Artes de Valencia. Valencia.ESBERT, R.M. et alii. (2003): "Criterios de intervención en materiales pétreos", en Bienes Culturales. Revista del Instituto del Patrimonio Histórico Español, vol. 2, pp. 1-35.GAVARA PRIOR, J. J. (2006): L'Ambaixador Vich. L'home i el seu temps. Museu de Belles Arts de València, Generalitat Valenciana, Valencia

Problem-based Learning + Collaborative Learning in the teaching of Architecture and Building

El aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje colaborativo son metodologías con demostrada eficacia en la docencia universitaria. Permiten trabajar competencias básicas, específicas y transversales: el razonamiento crítico, la capacidad de trabajo en equipo o de toma de decisiones y de liderazgo. El Grado en Arquitectura y el Grado en Ingeniería de Edificación de la UCAM Universidad Católica de Murcia, puso en práctica el curso 2020-2021 una metodología docente que combina ambos sistemas de aprendizaje, con el objetivo de motivar al alumnado a la hora de llevar a cabo el trabajo práctico de curso, implicando a varias materias, cursos y grados, creando un equipo multidisciplinar. Se aprovechó el impacto que la pandemia por COVID-19 tuvo en los estudiantes, para proponerles que analizasen las deficiencias que los edificios residenciales en multipropiedad mostraron durante el confinamiento, estableciesen protocolos de higienización de los espacios comunes y planteasen alternativas de distribución de las áreas exteriores para uso privativo, mejorando la habitabilidad de los inmuebles y la calidad de vida de sus habitantes. La experiencia fue sumamente satisfactoria. Se consiguió motivar a los estudiantes, despertar su capacidad de razonamiento crítico y de trabajo en equipo. Aportaron soluciones originales con las que mejoraron sus resultados académicos.Problem-based learning and collaborative learning are teaching methodologies with proven effectiveness in university teaching. They allow to work basic and transversal competences: critical reasoning, the capacity for teamwork or decision-making and leadership. The Degree in Architecture and the Degree in Building Engineering at UCAM Universidad Católica de Murcia, put into practice in the academic year 2020-2021 a methodology that combines both learning systems, with the aim of motivating students to carry out their practical course work, involving several subjects, courses and degrees, creating a multidisciplinary team. The impact that the COVID-19 pandemic has had on students has been used to propose them to analyze the deficiencies that residential buildings have shown during confinement, to establish protocols for sanitizing common spaces and proposing distribution alternatives of the outdoor areas for the exclusive use of the different coexistence groups, improving the habitability of the buildings and the quality of life of its inhabitants. The experience has been extremely satisfactory. It has been achieved to motivate the students, to awake their critical thinking skills and their ability to work as a team, providing original and high-quality solutions that improved their academic results

Los congresos de estudiantes como experiencia de aprendizaje cooperativo y colaborativo. IV Congreso ASAT, Murcia

La adaptación del sistema educativo universitario a las necesidades y requerimientos del Espacio Europeo de Educación (EEES) es uno de los desafíos más importantes de los últimos años en el ámbito docente. Supone la instauración de un nuevo sistema de enseñanza basado en nuevas técnicas docentes con una diferente relación profesor-alumno y una mayor participación de este último en el proceso de aprendizaje. El concepto de aprendizaje individualizado donde el alumno actúa de espectador pasivo cambia hacia un papel más activo, en el que el concepto de aprendizaje cooperativo (trabajo en grupo) y colaborativo (dimensión social del aprendizaje) cobra una vital importancia en el nuevo modelo de enseñanza. El siguiente artículo recoge los resultados del IV Congreso Nacional de estudiantes de Arquitectura Técnica e Ingeniería de Edificación realizado durante el curso académico 2013-14 en la Universidad Católica San Antonio de Murcia (UCAM). Pretende demostrar cómo actividades docentes en las que se ponga en práctica el aprendizaje cooperativo y colaborativo con los estudiantes, pueden ser fructíferas en el campo del aprendizaje universitario. La iniciativa de este tipo de congresos de estudiantes acerca el mundo profesional y la investigación al alumno

Collaborative blog as a multidisciplinary and interuniversity transversal learning tool

Llevamos décadas usando el blog como herramienta en docencia universitaria, fomentando el trabajo colaborativo en un entorno virtual familiar para el alumnado. Habitualmente, estas experiencias se realizan en asignaturas/ materias concretas de algún Grado. En el campo de la Arquitectura y la Edificación es imprescindible fomentar la transversalidad entre: Proyectos, Estructuras, Construcción e Instalaciones; y la colaboración y diálogo entre profesionales, garantizando la calidad de la obra construida. El Grado en Arquitectura y de Ingeniería de Edificación de la UCAM Universidad Católica de Murcia y el Grado en Fundamentos de la Arquitectura de la Universitat Politècnica de València, pusieron en marcha el curso 21/22 un proyecto de innovación docente, que utiliza el blog con una nueva y amplia perspectiva, implicando al profesorado y alumnado de varias asignaturas/materias de ambos grados y universidades. La participación activa del estudiantado nutrió el blog con 5 publicaciones por participante y semestre. Se ampliaron los conocimientos específicos y se trabajaron competencias básicas y trasnversales: la iniciación a la investigación, el aprendizaje autónomo, etc.; en un entorno colaborativo que despertó su razonamiento crítico y capacidad de gestión de información. Los buenos resultados motivan la continuidad del proyecto en este curso académico, estableciendo sinergias interuniversitarias muy enriquecedoras.It is been a while we have been using the blog as a tool for university teaching, aiming promoting collaborative work, in a daily virtual environment for students. These experiences are carried out in specific subjects/courses of a specific university degree. In the field of Architecture and Building, it is essential to promote transversality between: Project Design, Structures, Construction and Installations; as well as encourage collaboration and dialogue between professionals, guaranteeing the quality of the built work. The Degree in Architecture and the Degree in Building Engineering at UCAM Universidad Católica de Murcia, together with the Degree in the Fundamentals of Architecture of the Universitat Politècnica de València, launched together in the 21/22 academic year, a Teaching Innovation Project, which uses the blog with a new and broad perspective, involving teachers and students of various subjects/courses of both degrees and universities. The students’ active participation provided this blog with five publications per participant and semester. Specific knowledge was expanded and basic and transversal skills were worked on: initiation to research, autonomous learning, etc.; in a collaborative environment that awakened their critical thinking and information management skills

Taller de toma de datos y análisis de características de las demoliciones tras el Sismo de Lorca

La Región de Murcia se encuentra emplazada en una de las zonas sísmicas más importantes de España. Prueba de ello son los últimos terremotos acaecidos en Lorca el pasado mayo de 2011. La demanda de especialización de técnicos en los momentos de emergencia y post emergencia tras sismo conlleva a replantearnos la especialización de la docencia y el aprendizaje de los alumnos, y que nuestros alumnos salgan cada vez más especializados en intervenciones tras sismo. Es por ello que los profesores adscritos a este PID, consideran que esta formación en el ámbito de docencia permite una especialización de los alumnos en este campo, poco abordado en otras universidades españolas. El trabajo colaborativo y cooperativo cobra una vital importancia en el nuevo modelo de enseñanza, y sobre todo en las enseñanzas técnicas en el que se buscan cada vez más grupos multidisciplinares de técnicos especializados. En consecuencia el taller involucra a los alumnos en el estudio y toma de datos reales sobre las características constructivas y sociales de las edificaciones que tuvieron que ser demolidas tras los terremotos de 2011

Animación de maquetas virtuales tridimensionales de sistemas constructivos arquitectónicos: la enseñanza mediante vídeo tutoriales

Tradicionalmente, la enseñanza de las construcciones arquitectónicas estaba basada en la realización de detalles constructivos en dos dimensiones. La experiencia en las aulas nos demuestra la falta de coherencia del procedimiento, que explica la realidad, tridimensional, en 2D, pretendiendo que el alumno interprete qué ocurre en profundidad desde los primeros años de carrera, cuando no están preparados para dar este salto por sí mismos. Apostamos por dar un giro radical a esta metodología, elaborando maquetas virtuales tridimensionales de distintos sistemas constructivos en Sketchup, herramienta de uso sencillo e intuitivo. El objetivo no es conseguir alcanzar el hiperrealismo, sino que todos los elementos queden perfectamente representados y se entienda su forma de trabajo y disposición dentro del conjunto, así como la secuencia del proceso constructivo. Con el programa Camtasia elaboramos video tutoriales de cada sistema constructivo, confrontando el material digital con imágenes de obra reales. Los resultados en el aula han sido sumamente satisfactorios, facilitando el aprendizaje y mejorando el rendimiento académico, a la vez que ha supuesto la creación de un material de gran valor docente, que puede ser utilizado y difundido, promoviendo el intercambio de conocimiento y metodologías docentes entre universidades

Los concursos de arquitectura como herramienta para el aprendizaje cooperativo y colaborativo en el grado de arquitectura

En el campo de la Arquitectura la práctica de los concursos de ideas está muy extendida. El presente artículo presenta un PID que pretende familiarizar a los alumnos y adentrarlos en esta práctica habitual en las profesiones técnicas. La competitividad entre equipos por encontrar la mejor solución ante un proyecto con una recompensa final en caso de ser el ganador es una práctica que desarrolla propuestas/resultados muy eficientes. Para ello, los alumnos trabajan tanto individualmente como en equipos y desarrollan la práctica planteada en cada asignatura con la finalidad de optar a un primer premio. Los ejercicios realizados por los alumnos serán evaluados por un tribunal con expertos invitados en las materias, que determinarán el trabajo ganador en cada modalidad (asignatura). Entre los objetivos principales del presente proyecto se encuentran: mejora de la metodología docente en el campo de la Arquitectura mediante la utilización de la herramienta de concursos; aprendizaje colaborativo y cooperativo. Los alumnos aprenderán a trabajar tanto individualmente como en equipos, asumiendo roles y realización de comparativas de los resultados obtenidos en las diferentes asignaturas y diferentes grados

Análisis de los resultados del estado de Conservación de 86 Viviendas protegidas de Cehegín = Analysis of results of condition of 86 homes protected Cehegín

Resumen Del análisis de los resultados del estudio del estado de conservación de las 86 fachadas de Cehegín, se obtiene que la mayoría de los edificios de vivienda estudiados con grado 2 o 3 de protección son inmuebles con un estado de conservación medio en sus fachadas, desde su última rehabilitación han transcurrido más de 50 años, con daños generalmente en acabados y un nivel de deterioro bajo. Abstract From the analysis of the results of the study of the state of conservation of the 86 facades of Cehegín, it is obtained that the majority of the housing buildings studied with grade 2 or 3 of protection are real estate with an average state of conservation in their facades, from their Last rehabilitation has lasted more than 50 years, with damages generally in finishes and a low level of deterioration