BRAZILIAN STUDENTS’ LEARNING AND STUDY STRATEGIES IN TEACHER EDUCATION PROGRAMS

This investigation is part of a larger ongoing research carried out in interinstitutional exchange with several universities in Brazil, one in the United States, and one in Portugal. Its main objectives are to identify the study and learning strategies of Brazilian university students from a public educational institution in the state of São Paulo and to analyze them in relation to students’ sociodemographic and academic life variables. The study included 163 university students enrolled in teacher education programs. Data were collected with the Learning and Study Strategies Inventory (LASSI – 3rd edition) – translated and adapted for use in Brazil – and a sociodemographic questionnaire. Descriptive and inferential statistical procedures were employed for data analysis. Students responded to the survey on the Platform Autorregular developed for the research. Overall, students reported using a range of learning and study strategies, with LASSI scale means near the mid-point of the five-point response scale. Significant relationships were found between LASSI scales and sociodemographic and academic life variables. We hope that data gathered in the present study can contribute to increase knowledge about factors that promote self-regulated learning and empower students towards college success in Brazil.Esta investigación es parte de una pesquisa en curso llevada a cabo en intercambio interinstitucional con varias universidades en Brasil, una en los Estados Unidos y otra en Portugal. Sus objetivos principales son identificar las estrategias de estudio y aprendizaje de estudiantes universitarios brasileños de una institución educativa pública en el estado de São Paulo, así como examinarlas en relación con las variables sociodemográficas. El estudio incluyó a 163 estudiantes universitarios de varios cursos de pregrado. Los datos fueron recolectados a través del Inventario de Estudio y Estrategias de Aprendizaje (LASSI – 3ra edición) – traducidos y adaptados para su uso en Brasil – y un cuestionario sociodemográfico. Se emplearon procedimientos estadísticos descriptivos e inferenciales para el análisis de datos. Los estudiantes respondieron a la encuesta sobre la Plataforma de Autorregulación, creada especialmente para la investigación. En términos generales, los estudiantes relataron usar una variedad de estrategias de estudio y aprendizaje moderadamente, que, en la escala LASSI, significa cerca del punto medio de la escala de respuesta de cinco puntos. Se encontraron relaciones significativas entre las escalas LASSI y algunas variables sociodemográficas. Se espera que los datos obtenidos en el presente estudio puedan aumentar el conocimiento sobre los factores que promueven el aprendizaje autorregulado y empoderan a los estudiantes hacia el éxito académico en la educación superior del Brasil.Esta investigação faz parte de uma pesquisa em andamento realizada em intercâmbio interinstitucional com várias universidades no Brasil, uma nos Estados Unidos e uma em Portugal. Seus principais objetivos são identificar as estratégias de estudo e aprendizagem de estudantes universitários brasileiros de uma instituição pública de ensino do estado de São Paulo e analisá-las em relação às variáveis sociodemográficas e de vida acadêmica dos estudantes. O estudo incluiu 163 estudantes universitários matriculados em programas de formação de professores. Os dados foram coletados com o Inventário de Estratégias de Aprendizagem e Estudo (LASSI – 3ª edição) – traduzido e adaptado para uso no Brasil – e um questionário sociodemográfico. Procedimentos estatísticos descritivos e inferenciais foram empregados para a análise dos dados. Os alunos responderam à pesquisa na Plataforma Autorregular desenvolvida para a pesquisa. No geral, os alunos relataram usar uma gama de estratégias de aprendizagem e estudo moderadamente, o que, na pontuação da escala LASSI, significa perto do ponto médio da escala de resposta de cinco pontos. Foram encontradas relações significativas entre as escalas LASSI e as variáveis sociodemográficas e de vida acadêmica. Esperamos que os dados coletados no presente estudo possam contribuir para o aumento do conhecimento sobre fatores que promovem a aprendizagem autorregulada e capacitam os alunos para o sucesso no Ensino Superior no Brasil

Brown Spider (Loxosceles genus) Venom Toxins: Tools for Biological Purposes

Venomous animals use their venoms as tools for defense or predation. These venoms are complex mixtures, mainly enriched of proteic toxins or peptides with several, and different, biological activities. In general, spider venom is rich in biologically active molecules that are useful in experimental protocols for pharmacology, biochemistry, cell biology and immunology, as well as putative tools for biotechnology and industries. Spider venoms have recently garnered much attention from several research groups worldwide. Brown spider (Loxosceles genus) venom is enriched in low molecular mass proteins (5–40 kDa). Although their venom is produced in minute volumes (a few microliters), and contain only tens of micrograms of protein, the use of techniques based on molecular biology and proteomic analysis has afforded rational projects in the area and permitted the discovery and identification of a great number of novel toxins. The brown spider phospholipase-D family is undoubtedly the most investigated and characterized, although other important toxins, such as low molecular mass insecticidal peptides, metalloproteases and hyaluronidases have also been identified and featured in literature. The molecular pathways of the action of these toxins have been reported and brought new insights in the field of biotechnology. Herein, we shall see how recent reports describing discoveries in the area of brown spider venom have expanded biotechnological uses of molecules identified in these venoms, with special emphasis on the construction of a cDNA library for venom glands, transcriptome analysis, proteomic projects, recombinant expression of different proteic toxins, and finally structural descriptions based on crystallography of toxins

Learning strategies, reading comprehension and emotional regulation : relations with the school success of students entering high school

Orientador: Evely BoruchovitchDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: Pesquisas recentes revelam que o sucesso escolar pode estar relacionado às estratégias de aprendizagem utilizadas pelos estudantes, à competência leitora e à regulação de suas emoções, entre outros. Nesse sentido, destaca-se, a aprendizagem autorregulada, processo em que o aluno é responsável pelo seu aprendizado e utiliza estratégias para alcançar resultados satisfatórios. Tendo em vista a relevância do tema para a Educação, o presente estudo, pautando-se na Psicologia Cognitiva baseada na Teoria do Processamento da Informação, teve como objetivo avaliar as estratégias de aprendizagem, a compreensão em leitura e as estratégias de regulação emocional de estudantes do Ensino Médio, que podem ser considerados bem-sucedidos, por terem ingressado em cursos técnicos de ampla concorrência, e identificar possíveis relações entre essas variáveis. A amostra foi composta por 108 estudantes do 1º ano do Ensino Médio Técnico, dos períodos diurno e noturno, com faixa etária compreendida entre 14 e 16 anos de idade. Os dados foram coletados, por intermédio de duas escalas do tipo Likert, para avaliar as estratégias de aprendizagem e as de regulação emocional. A compreensão leitora foi avaliada por meio de um texto expositivo, baseado na Técnica Cloze. Os dados foram analisados quantitativamente mediante procedimentos de estatística descritiva e inferencial. Os resultados revelaram que os participantes, em sua maioria, fazem uso moderado de estratégias de aprendizagem, são leitores autônomos e regulam os seus estados emocionais de tristeza e raiva. Mais especificamente, os estudantes do sexo masculino relataram utilizar menos estratégias metacognitivas disfuncionais que as alunas, assim como usar mais estratégias para controlar a tristeza. Os participantes do período diurno apresentaram um nível de compreensão leitora mais elevado que os seus colegas do noturno. Observou-se também que os estudantes que relataram utilizar mais estratégias de aprendizagem, indicaram usar mais estratégias para controlar os seus estados emocionais de tristeza e raiva. Espera-se, pois, que esses resultados, de forma conjunta, possam cooperar com a prática docente, a fim de que professores desenvolvam propostas pedagógicas que promovam o uso adequado de estratégias de aprendizagem, a competência leitora e o controle das emoções de estudantes de Ensino MédioAbstract: Recent researches reveal that school success may be related to learning strategies, reading competence and the emotional regulation, among others. In this sense, it stands out, self-regulated learning, process in which the student is responsible for its learning and uses strategies to achieve satisfactory results. Considering the relevance of this theme to Education, the present study, based on Cognitive Information Processing Theory, aimed to evaluate learning strategies, reading comprehension and emotional regulation strategies of High School students, who can be considered successful by having applied and gotten accepted into technical courses of wide competition, and identify possible relations between these variables. The sample consisted on 108 students from the 1st year of Technical High School, from the day and night periods, with ages between 14 to 16 years old. Data was collected through two Likert-type scales to evaluate learning strategies and emotional regulation strategies. Reading comprehension was evaluated through an expository text, based on the Cloze technique. Data was analyzed quantitatively using descriptive and inferential statistics procedures. The results revealed that the participants, for the most part, who make moderate use of learning strategies, are autonomous readers and regulate their emotional states of sadness and anger. More specifically, that male students reported using less dysfunctional metacognitive strategies than female students, as well as more use of strategies to control sadness. Daytime participants had a higher level of reading comprehension than their peers at night. It was also observed that students who reported using more learning strategies indicated that they used more strategies to control their emotional states of sadness and anger. It is hoped, therefore, that these results, combined, may cooperate with the teaching practice, so that teachers can develop pedagogical proposals that promote the adequate use of learning strategies, reading competence and control of the emotions of High School studentsMestradoEducaçãoMestra em EducaçãoCAPE

Tradução e adaptação do learning and study strategies inventory - lassi 3ª edição para uso no brasil: considerações metodológicas

Self-regulation involves students´ awareness and control of their cognitive and metacognitive processes, as well as of their motivation, emotions, and behavior. Although the theme of self-regulated learning has attracted the interest of Brazilian researchers, the production of knowledge and its necessary application in the educational context is still incipient. The concern with developing and using more valid and reliable instruments for measurement of the variables associated to self-regulated learning in a more integrated way has also been a recent issue in Brazil. Thus, the present study is part of a larger interinstitutional cooperation research, funded by the National Council for Scientific and Technological Development (CNPq), which seeks to understand the cognitive, metacognitive, affective and motivational factors associated with academic success in university. Its objective is to report the methodological procedures related to the translation of the Learning and Study Strategies Inventory (LASSI), the version for college students (3rd edition) developed by Weinstein, Palmer and Acee (2016), as a first step for future validation studies for its use in the Brazilian context. The aim is to contribute to the advancement of knowledge on the measurement of psychological variables associated with learning and academic success in a more integrated, valid and reliable manner