EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: ACERCA DE UMA ESPECIFICIDADE QUE EPISTEMOLOGIA NENHUMA RESPONDE

This article addresses the “nature” and specificity of school physical education. For that, it tries to answer three questions: 1) in the context of the formation of scientific fields, what is the outline of a possible scientific statute for Physical Education?; 2) in the context of pedagogical theories and / or professional fields, what is the nature of Physical Education? and; 3) how is it given the specificity of Physical Education in the field of school?. In the face of these challenges, it conducts a critical analysis of the attempt of solving limited to epistemology, maintaining that the raised questions need an ethical-political solution. As final considerations, the article points out some benchmarks considered important to face the set of issues that challenge us in the educational field in line with the ethical-political field, which characterizes the form of republican and democratic sociability.El presente artículo aborda la “naturaleza” y la especificidad de la Educación Física escolar. Para eso, evalúa respuestas a tres preguntas: 1) ¿En el contexto de la formación de los campos científicos, cuál el delineamiento de un posible estatuto científico de la Educación Física? 2) ¿En el contexto de las teorías pedagógicas y/o de los campos profesionales, cuál la naturaleza de la Educación Física? y 3) ¿Cómo ocurre la especificidad de la Educación Física en el campo escolar? Delante de estos desafíos, el estudio realiza un análisis crítica de la tentativa de resolución limitada a la epistemología, sustentando que las preguntas puestas necesitan de una ecuación ético-política. Como consideraciones finales, el artículo trae algunos puntos considerados importantes para el afrontamiento de lo conjunto de las preguntas, que nos desafían en el campo educacional en conformidad con el campo ético-político que caracteriza la forma de sociabilidad republicana y democrática.O presente artigo aborda a “natureza” e a especificidade da Educação Física escolar. Para isso, ensaia respostas a três questões: 1) No contexto da formação dos campos científicos, qual o delineamento de um possível estatuto científico da Educação Física? 2) No contexto das teorias pedagógicas e/ou dos campos profissionais, qual a natureza da Educação Física? e 3) Como se dá a especificidade da Educação Física no campo escolar? Diante destes desafios, o estudo realiza uma análise crítica da tentativa de resolução limitada à epistemologia, sustentando que as questões postas necessitam de um equacionamento ético-político. A título de considerações finais, o artigo aponta alguns balizadores considerados importantes para o enfrentamento do conjunto das questões, que nos desafiam no campo educacional em consonância com o campo ético-político que caracteriza a forma de sociabilidade republicana e democrática

Ética e educação: reflexões acerca da docência

This text focuses on the links between ethics and education, especially in relation to teaching practice. It is based on a position which recognizes the need for an ethical-moral reference to reconfigure the human world. It recognizes, though, the historical character of that reference. This position implies the necessity of making decisions in the face of the new configurations which are posed by contemporary life, in which the educational field can assume great relevance, if it allows the practice of criticism within the limits of school’s republican character.O presente texto tematiza os vínculos entre o campo da ética e da educação, em especial no que tange ao exercício da docência. O faz dentro de um posicionamento que reconhece a necessidade de um referencial ético-moral para configurar o mundo humano, considerando, porém, o caráter histórico deste referencial. A posição implica a necessidade de tomarmos decisões diante das novas configurações que se apresentam na contemporaneidade, levando o campo educacional a assumir destacada relevância, desde que permita o exercício da crítica nos limites do caráter republicano da escola. Palavras-chave: Ética. Educação. Prática docente

Corpo e modernidade

O presente texto busca situar o debate em torno do tema do corpo a partir da compreensão desenvolvida na modernidade ocidental, a qual pauta-se por um esforço de racionalização capaz de esgotar o sentido do real, tendo sua expressão máxima na racionalidade científica. Este movimento reforça a tradição dualista do pensamento ocidental, apresentando, porém, novas nuances, as quais são aqui tematizadas com o intuito de identificar os atravessamentos deste discurso na constituição do nosso imaginário em torno do corpo, bem como os impasse

A educação fisica na crise da modernidade

Orientador: Pedro L. GoergenTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoDoutorad

La educación física como disciplina curricular en una escuela republicana: notas para pensar la formación del profesorado

This text presents a consideration about the task of thinking about school Physical Education (PE) in a republican institution, aswell as the professional formation in this field.Althoughwe do not assume completely its theoretical perspective,we locate ourselves within the movement for the renewal of Brazilian PE, which has tried to give our discipline a new role in the school setting. A role that is not limited to the mere �exercising for�, but it emphasizes its position as a syllabus component capable to embrace a systematized knowledge.We assume that the republican school is an inalienable achievement because of its significant rol in modern societies confronting the challenges that emerge in our daily democratic experiences.This comprehension shapes our conception of school PE and, from that perspective, we pay attention to some aspects related to the demands towards the formation of a professional who will have to handle the inherent responsibilities of this institution and, particularly, of PE.By doing so, we reflect upon the training process of the PE teachers. Our belief is that, in this debate, as in others related to the sphere of education, there are inherent spaces to perfectibility, spaces that characterize republican societies in a democratic societyEste artículo es una reflexión sobre la tarea de pensar la Educación Física (EF) escolar en el contexto de una institución republicana, y sus implicaciones para el proceso de formación de profesionales para el área.Nos posicionamos en el contexto del movimiento renovador de la EF brasileña, sin afiliarnos enteramente a la perspectiva teórica que lo orientó, pero compartiendo con aquél la búsqueda de un nuevo papel para la EF dentro de la escuela, ya no limitado al "ejercitarse para", sino como una disciplina curricular capaz de dar cuenta de un conocimiento sistematizado.Por nuestra parte, damos por sentado que la escuela republicana es un logro irrenunciable, y que cumple, en las sociedades modernas, un papel importante para los desafíos que surgen en la experiencia democrática contemporánea.De esta comprensión deviene el papel de la EF escolar y, balizados por ese entendimiento, esbozamos algunas notas relativas a las demandas para la formación de un profesional capaz de enfrentar las responsabilidades que son inherentes a la institución escolar y, en particular, a la EF.Entendemos que de esta forma contribuimos a pensar la formación en EF, impulsados por la creencia de que en este debate, como en otros relacionados con el ámbito de la educación, habitan los espacios inherentes a la perfectibilidad que caracteriza a las sociedades republicanas en una sociedad democrática

Indicativos Para Pensar Uma Proposta Para A Educação Física Escolar: Da Elaboração Ao Diálogo Com A Intervenção

This article aims to build a theoretical contribution to helps us during the problematization of the issues related to knowledge in scholar Physical Education, and also to empower the subjects about the elaboration of projects or proposals for our field of thematization, since the lack of them have limited the adoption of some sports modalities and other leisure activities. The construction/elaboration/adoption of a proposal for Physical Education in school is one of the possible ways to re-dimension our educational task (assuming our leadership position within the process), considering the nature of a school subject, the different types of knowledge related to body manifestations, to the move, to the field of leisure, and health promotion; and to empower our students to establish a more clear relationship with the world and to construct their interpretations for the problems of their time.El presente artículo tiene por objetivo construir un aporte teórico que nos auxilie en la problematización de las cuestiones relacionadas al conocimiento en la Educación Física escolar y también a potenciar a los sujetos en la elaboración de proyectos o propuestas para nuestro campo de tematización, una vez que la falta de éstas tiene nos limitado a la adopción de algunas modalidades deportivas y otras actividades referenciadas en el ocio. La construcción / elaboración / adopción de una propuesta para la Educación Física escolar se presenta como uno de los caminos posibles para redimensionar nuestra tarea educativa (asumiendo nuestro protagonismo), considerando el carácter de una disciplina escolar, los diferentes tipos de conocimiento con las manifestaciones relacionadas al cuerpo, al moverse, al campo del ocio ya la promoción de la salud; además de potenciar a nuestros alumnos a establecer una relación más lúcida con el mundo ya construir sus propias interpretaciones para los problemas de su tiempo.O presente artigo tem por objetivo construir um aporte teórico que nos auxilie na problematização das questões relacionadas ao conhecimento na Educação Física escolar e também a potencializar os sujeitos na elaboração de projetos ou propostas para o nosso campo de tematização, uma vez que a falta destas tem nos limitado à adoção de algumas modalidades esportivas e a outras atividades referenciadas no lazer. A construção/elaboração/adoção de uma proposta para a Educação Física escolar apresenta-se como um dos caminhos possíveis para redimensionar nossa tarefa educativa (assumindo nosso protagonismo), considerando o caráter de uma disciplina escolar, os diferentes tipos de conhecimento com as manifestações relacionadas ao corpo, ao se-movimentar, ao campo do lazer e à promoção da saúde; além de potencializar nossos alunos a estabelecerem uma relação mais lúcida com o mundo e a construirem suas próprias interpretações para os problemas do seu tempo

EDUCACIÓN FÍSICA Y LENGUAJE: APROXIMACIONES CON LA HERMENÉUTICA GADAMERIANA

O presente artigo tem por objetivo construir um aporte teórico capaz de nos dar indicativos para redimensionar o hiato existente entre o fazer (prático), o saber com esse fazer (teórico) e as dimensões estéticas (subjetivas) e éticas (intersubjetivas) na Educação Física (escolar). Para isso, este estudo de base bibliográfica busca, na obra de Hans-Georg Gadamer (em especial na obra Verdade e Método), e em seus comentadores, justificar nossa tarefa educativa, a partir da nossa relação com a cultura corporal de movimento para além de uma racionalidade científica-instrumental. O reconhecimento do se-movimentar como fenômeno da linguagem permite-nos lançar um olhar mais alargado para as dimensões do conhecimento em nosso campo de tematização; por outro lado, indica a necessidade de um diálogo mais aprofundado entre as noções de linguagem e experiência, uma vez que estas não podem ser vistas como dois polos opostos, mas como condição (complementar) de nossa compreensão de mundo.The objective of this article is to construct a theoretical contribution capable of giving us indications to resize the gap between the doing (practical), the knowledge that supports this doing (theoretical), and the aesthetic (subjective) and ethical (intersubjective) dimensions in Physical Education (educational). A bibliographical study was conducted on the works of Hans-Georg Gadamer (in particular, the work Truth and Method), and on his commentators, seeking to justify our educational task, based on our relationship with the body culture of movement beyond a scientific-instrumental rationality. The recognition of movement as a phenomenon of language allows us to take a broader look at the dimensions of knowledge in our thematization field; On the other hand, it indicates the need for a deeper dialogue between the notions of language and experience, since these can not be seen as two opposing poles, but as a (complementary) condition of our understanding of the world.El presente artículo tiene por objetivo construir un aporte teórico capaz de darnos indicativos para redimensionar el hiato existente entre el hacer (práctico), el saber con ese hacer (teórico) y las dimensiones estéticas (subjetivas) y éticas (intersubjetivas) en la Educación Física (Escolar). Para eso, este estudio de base bibliográfico busca, en la obra de Hans-Georg Gadamer (en especial en la obra Verdad y Método), y en sus comentadores, justificar nuestra tarea educativa, a partir de nuestra relación con la cultura corporal de movimiento, más allá de una racionalidad científico-instrumental. El reconocimiento del moverse como fenómeno del lenguaje nos permite lanzar una mirada más amplia hacia las dimensiones del conocimiento en nuestro campo de tematización; por otro lado, indica la necesidad de un diálogo más profundo entre las nociones de lenguaje y experiencia, ya que éstas no pueden ser vistas como dos polos opuestos, sino como condición (complementaria) de nuestra comprensión del mundo

The didactic challenge of school physical education: to plan, to teach, to evaluate

Com o objetivo de identificar os principais entraves e dificuldades encontradas pelos professores para produzir conhecimentos poderosos na disciplina de Educação Física (EF) e compreender como foram elaboradas as soluções, desenvolvemos uma pesquisa-ação, em que participaram dois professores de EF, docentes numa escola municipal. Os dados produzidos suscitaram debates emtorno de alguns elementos da didática, a saber: planejamento, estratégias didático-pedagógicas inovadoras, relação teoria e práticae avaliação. Ao analisá-los, conclui-se que é necessário resgatar a complexidade da docência, algo que vai além da “aplicação” de exercícios/atividades. Nesse sentido, parece-nos que a Formação Inicial (FI) poderia contribuir de forma mais efetiva na elaboração das respostas.In order to identify the main obstacles and difficulties encountered by teachers to produce powerful knowledge in the discipline of Physical Education (PE) and to understand how the solutions were elaborated, we developed an action research, in which two PE teachers participated, teaching in a municipal school. The data produced led to debates about some elements of didactics, namely: planning, innovative didactic-pedagogical strategies, relation theory and practice and evaluation. Analyzing them, we concluded that it is necessary to recover the complexity of teaching, something that goes beyond the "application" of exercises/activities. In this sense, it seems to us that Initial Formation (IF) could contribute more effectively to the elaboration of responses.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

O DESAFIO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: SISTEMATIZAÇÕES DE UMA PESQUISA-AÇÃO NA ESCOLA PÚBLICA

In order to identify the obstacles that emerge during the process of curricular elaboration and to understand how the teachers send the solutions to them, we developed, in the qualitative perspective, an action research, in which two Physical Education teachers participated. The data produced evoked to five categories for analysis: content selection, school knowledge, content complexity, school time and theoretical input. IWhen analyzing them, one can conclude that assuming the responsibilities inherent in teaching work, enables the teacher, at the same time, to raise problems and forge solutions. These solutions should be proposed with the help of all those involved in the educational process, including the training institutions.. Con el objetivo de identificar los obstáculos que emergen durante el proceso de elaboración curricular y comprender cómo los profesores encaminan las soluciones para los mismos, desarrollamos, en la perspectiva cualitativa, una investigación-acción, con la participación de dos profesores de Educación Física. Los datos suscitaron cinco categorías de análisis: selección de los contenidos, conocimientos escolares, complejidad de los contenidos, tiempos escolares y aporte teórico. Así, se puede concluir que asumir las responsabilidades del trabajo docente, posibilita al profesor, al mismo tiempo, plantear problemas y elaborar soluciones que deben ser elaboradas con la ayuda de todos los involucrados en el proceso educativo, incluyendo, las instituciones formadoras. Objetivando identificar os obstáculos que emergem durante o processo de elaboração curricular e compreender como os professores encaminham as soluções para eles, desenvolvemos, na perspectiva qualitativa, uma pesquisa-ação, da qual participaram dois professores de Educação Física. Os dados produzidos suscitaram cinco categorias para análise: seleção dos conteúdos, conhecimentos escolares, complexificação dos conteúdos, tempos escolares e aporte teórico. Ao analisá-las, pode-se concluir que assumir as responsabilidades inerentes ao trabalho docente possibilita ao professor, ao mesmo tempo, levantar problemas e forjar soluções, as quais devem ser propostas com o auxílio de todos os envolvidos no processo educativo, incluindo as instituições formadoras.