Labor pedagógica del dramaturgo Alejandro Casona: De las Misiones Pedagógicas al exilio

Alejandro Rodríguez Álvarez (1903-1965), tras formarse en la Escuela Superior del Magisterio, inició su vida profesional como Inspector de Primera Enseñanza en 1928 en Lérida, continuándola en Asturias y en Madrid. Durante estos años compaginó su vocación docente con la literaria cosechando sus primeros éxitos literarios con el seudónimo de Alejandro Casona. En la capital pudo simultanear ambas actividades con una intensa colaboración con el Patronato de Misiones Pedagógicas, como director del Teatro del Pueblo, misionero e impartiendo cursos breves para formar a los maestros en ejercicio. Su fama como dramaturgo le llevó en 1937 de gira a Iberoamérica donde, terminada la guerra, se quedó pues su compromiso con la República le convirtió en un objetivo de la represión iniciada. Empezó así un exilio de veinticinco años durante el que tanto su creación teatral como el resto de actividades que desarrolló estuvieron impregnadas de su vocación educadora. Casona aprovechó su fama como dramaturgo para difundir la cultura española y defender la causa de la República con conferencias, artículos y charlas radiofónicas.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tec

Intervención del primer Ministerio de Educación Nacional del franquismo sobre los libros escolares.

Sin resume

La con-formación de la profesión de maestro en educación infantil

Se presenta la lenta gestación de la profesión de Maestro en Educación Infantil en España, dado que a veces no se exigió formación inicial para ejercer y otras se requirió más estudios que a otros maestros. En el siglo XIX se ponen las bases pedagógicas y metodológicas gracias a la acción de varios filántropos, asociaciones y a la administración que reconoció a la Escuela Normal Central de Párvulos que funcionaba en Madrid (1850) y promocionó la difusión de los métodos de Fröbel (1876). Durante el siglo XX hubo ocho planes de estudio de formación de maestros que no contemplaron la de éstos. Sin embargo, aunque no se reguló la formación inicial, se exigió una formación postgrado a las maestras que estaban en activo, ayudando así indirectamente a la profesionalización. En los años setenta los estudios de magisterio se realizaban en la Universidad y así empezó una mínima especialización inicial (1977), que se incrementó con el plan de estudios de 1991 y terminó siendo una profesión regulada en toda Europa en la actualidad

Textbook policy and endowment from the beginning of the Spanish Civil War to the creation of the Educational National Council

The aim of this article is to study the political decisions regarding textbooks for primary education at the beginning of the Franco regime. An analysis of the laws in force at that time, and on its administrative documentation, in a very meaningful period of time for schools, that is, the end of the Spanish Civil War, clearly shows the initial purpose of the government to make common nation-wide textbooks. Such an intention awakened uneasiness on authors and editors who pressure the State because they wanted to keep their own productions. On receiving these complaints, the administration founded an institution; it was a Comission to pronounce judgment on the textbooks to be used in public schools, so that the publications pertaining to the State could be under their control.Se estudian las decisiones políticas tomadas en los primeros tiempos del franquismo respecto a los libros escolares destinados a la enseñanza primaria. El análisis de la legislación vigente entonces y de su correspondiente documentación administrativa, en un momento de especial significación para la escuela -el final de la Guerra Civil española-, manifiestan claramente la intención inicial del Gobierno de elaborar unos libros de texto únicos. Tal intención despierta el malestar de autores y editores que presionan al Estado porque desean conservar sus propias producciones. La Administración recibe esas quejas y crea un organismo -la Comisión dictaminadora de los libros de texto que se han de usar en las escuelas nacionales- para controlar las publicaciones no estatales

La formación del pedagogo en sistemas de información y documentación con nuevas tecnologías

Se presentan los resultados de una innovación docente introducida en la titulación de Pedagogía de la Universidad de Oviedo. La intervención se ha orientado al desarrollo de la competencia de gestión de la información en el alumnado de primero en la asignatura Sistemas de Información y Documentación sobre Educación. Para alcanzar este objetivo, se ha realizado y desarrollado un plan de trabajo bianual. Los resultados de esta investigación revelan que las tecnologías contribuyeron a potenciar el aprendizaje de los estudiantes.___________________________This paper presents the results of a teaching innovation in Pedagogy in the Oviedo University. The intervention has been directed to develop the ability to information management in a group of university student who were doing their first course in a subject. Information and Documentation Systems about Education. To achieve this aim we thought it best to realize a plan of biennial work. The results of the research show that technologies play an important role to improve the students learning

Copper-Free Oxime–Palladacycle-Catalyzed Sonogashira Alkynylation of Deactivated Aryl Bromides and Chlorides in Water under Microwave Irradiation

Palladium-catalyzed Heck alkynylation cross-coupling reactions between terminal alkynes and deactivated aryl chlorides and aryl bromides can be performed in the absence of copper cocatalyst with water as solvent at 130 °C under microwave irradiation. An oxime-derived chloro-bridged palladacycle is an efficient precatalyst for this transformation with 2-dicyclohexylphosphanyl-2′,4′,6′-triisopropylbiphenyl (XPhos) as ancillary ligand, pyrrolidine as base, and SBDS as surfactant. All of the reactions can be performed under air and with reagent-grade chemicals under low loading conditions (0.1–1 mol-% Pd).Financial support from the Ministerio de Economía y Competitividad (MINECO) (project CTQ2010-20387), Consolider INGENIO (project 2010 CSD2007-00006), Fondos Europeos para el Desarrollo Regional (FEDER), the Generalitat Valenciana (project PROMETEO/2009/038), and the University of Alicante is acknowledged

Formación en gestión de la información sobre educación con materiales multimedia

Este artículo presenta los resultados de un Proyecto de Innovación Docente en la asignatura Sistemas de Información y Documentación sobre Educación, subvencionado por la Universidad de Oviedo. La intervención se ha orientado al desarrollo de la competencia de gestión de la información en el alumnado de primero de la licenciatura de Pedagogía. Para alcanzar este objetivo, nos ha parecido oportuno realizar un plan de trabajo anual y desarrollarlo. Como componente esencial de este proyecto, hemos elaborado y utilizado materiales educativos multimedia. Los resultados de nuestra investigación revelan que estos materiales contribuyen a potenciar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.This report presents the results of a teaching innovation project in a subject, Information and Documentation Systems about Education, which was run by the Oviedo University. The intervention has been directed to develop the ability to information management in a group of university student who were doing their first course in Pedagogy. To achieve this aim we thought it best to realize a plan of annual work and to execute it. As an essential component of this project, we have prepared multimedia teaching materials. The results of the research show that the materials play an important role to improve the students learning