Rediscovery of the Moratalla amber (Murcia, Spain): a Cretaceous outcrop in the southernmost end of the peninsular amber strip

This study is a contribution of the Spanish Ministry of Economy and Competitiveness project CGL2011-23948/BTE

First V-notching experiment in the spiny lobster Palinurus elephas

V-notching tagging has been practiced for decades in juveniles and ovigerous females of the clawed lobsters Homarus americanus and H. gammarus as an effective conservation strategy in several European and US fisheries. For the first time a V-notch experimental study was conducted with the spiny lobster Palinurus elephas with the aims of: 1) assess survival of notched versus unnotched lobsters, 2) assess differences in the incidence of shell disease of notched and unnotched lobsters, and 3) assess the rate of notch loss (tag retention) with respect to molt frequency. A total of 36 wild young adults were housed in a tank of 10000 litres separated in three replicates of 12 lobsters each one. Half of individuals of each replicate were marked with a v-notch (side 1 cm long). Tank environmental conditions (temperature, salinity and dissolved oxygen) were controlled to mimic conditions in the wild. The experiment lasted 20 months. There were no significant differences in survival or health conditions of notched and unnotched specimens. After 15 months, all the indivudals had completed two molts and five of them have undergone the third one. After the second molt on average 25% of the notched area has been overgrown and lobsters with the third molt have overgrown 45% of the notched area. The performance of area, width and height of the V-notch tab for regulatory purposes are discusse

Design of ITCs competences map involved in the work of guidance professionals

En este artículo, el propósito esencial consiste en el análisis de las competencias en las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) necesarias en la actuación de los profesionales de la Orientación. Se plantea el diseño de un mapa de competencias en el que se articulan adecuadamente las habilidades de las TIC con las orientadoras, lo que representa una herramienta principal en la organización y desarrollo de la función de Orientación en los contextos educativos, sociales y laborales. Las competencias en las TIC y las orientadoras, expresadas en el mapa, son de una gran efectividad y ayudan en la mejora de la calidad e innovación de los servicios e instituciones de Orientación. En la generación del mapa de competencias, adecuadamente vertebrado, se consideran las competencias orientadoras de amplio consenso internacional, elaboradas por la AIOEP (Asociación Internacional de Orientación Educativa y Profesional) en el escenario de la Orientación y en el ámbito de las TIC, la taxonomía de FEDORA y las diseñadas en el proyecto europeo ICT Skills for Guidance Counsellors (Cogoi et al., 2005). Asimismo, se incluye como tercera dimensión el modo de utilizar las TIC en la función orientadora (como medio, recurso o desarrollo) y como cuarta la taxonomía de las categorías de objetivos y de resultados de aprendizaje en el ámbito de los conocimientos, actitudes y habilidades. Las dimensiones expuestas deben articularse adecuadamente en un cuadro matriz de especificaciones que sirva de guía y ayuda a los agentes de la Orientación en su función profesional. El mapa de competencias debe ser un recurso abierto y flexible que permita desarrollarse en cascada en su contenido, ampliarse y profundizar en su caso en nuevas competencias orientadoras y de las TIC que progresivamente puedan surgir en el futuroIn this article, the essential intention is the analysis of the Information and Communication Technologies (ICTs) competences necessary in the guidance practitioners action. Also, appears the design of a competences map in which the ICT skills are articulated adequately by the guidance what represents a principal tool in the organization and development of the guidance function in the educational, social, labour contexts, etc. The ICT and guidance competences expressed in the map are of a great efficiency and help in the improvement of the quality and innovation of the guidance services and institutions. In the generation of the competences map adequately vertebrate, it is considered the guidance competences in a wide international consensus elaborated by the AIOEP (International Association of Educational and Professional Guidance) in the Guidance scene and in the ICT area the FEDORA’S classification and that elaborated in the Europe Project ICT Skills for Guidance Counsellors (Cogoi et al., 2005). Also, there is included as third dimension the way of using the ICT in the guidance function (way, resource or development) and as fourth the classification of the aims categories and the learning results in the knowledge, attitudes and skills area. The exposed dimensions must articulate adequately in a matrix box of specifications that uses as guide and it helps the guidance agents in their professional function. The competences map must be an opened and flexible resource that allows to develop in waterfall in its content, to extend and to deepen, where appropriate into new guidance competences and ICT competences that progressively could arise in the futureS

Model of ICT skills and new professional profile of the Guidance Counsellors in some European countries

The article analyzes the using of the Information and Communication Technologies (ICT) in the scene of some European countries in the Educational and Vocational Guidance area. The design of the realized research has a main goals to diagnose the general and specific ICT skills in the guidance practitioner´s profile and to know diverse guidance variables. The guidance practitioners' total sample was constituded initially by 600 guidance practitioners (120 for each of five countries participants in the Project: Germany, Spain, Italy, United Kingdom and Romania) and the definitive one belonged 578 participants. As variables of the study, there is contemplated the age, training, professional experience and professional dedication of the Guidance agents. Also, there was carried out an analysis detailed of the general and specific ICT skills and its using by the Guidance practitioner and also a description of some analyzed variables. The most relevant conclusions attended users refer to the Guidance agent´s age, their training, professional experience and the general and specific ICT skills.Facultad de Psicologí

Modelo de habilidades de las TICs y nuevo perfil profesional de los Consejeros de Orientación en algunos países europeos

El artículo analiza la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el escenario de algunos países europeos en el ámbito de la Orientación Educativa y Profesional. El diseño de la investigación realizada posee como metas principales diagnosticar las habilidades que poseen los Orientadores de carácter general y específico en el ámbito de las TIC y conocer diversas variables orientadoras. La muestra total de Orientadores estuvo constituida inicialmente por 600 profesionales de la Orientación (120 por cada uno de los cinco países participantes en el proyecto: Alemania, España, Italia, Reino Unido y Rumania) y la definitiva fue de 578 participantes. Como variables del estudio, se contempla la edad, formación, experiencia profesional y dedicación profesional de los Consejeros de Orientación así como la población atendida anualmente en los servicios orientadores correspondientes. Se elaboró y aplicó un cuestionario de carácter semiabierto que fue cumplimentado por la totalidad citada de los agentes de Orientación. Asimismo, se efectuó un análisis pormenorizado de las habilidades generales y específicas de las TICs y su utilización por los agentes de Orientación y también una descripción de algunas variables analizadas. Las conclusiones más relevantes hacen referencia a los niveles de la edad de los Orientadores, a la formación, experiencia profesional, usuarios atendidos y a las habilidades generales y específicas de las TIC.Facultad de Psicologí

Structure-driven discovery of α,γ-diketoacid inhibitors against UL89 Herpesvirus Terminase

Human cytomegalovirus (HCMV) is an opportunistic pathogen causing a variety of severe viral infections, including irreversible congenital disabilities. Nowadays, HCMV infection is treated by inhibiting the viral DNA polymerase. However, DNA polymerase inhibitors have several drawbacks. An alternative strategy is to use compounds against the packaging machinery or terminase complex, which is essential for viral replication. Our discovery that raltegravir (1), a human immunodeficiency virus drug, inhibits the nuclease function of UL89, one of the protein subunits of the complex, prompted us to further develop terminase inhibitors. On the basis of the structure of 1, a library of diketoacid (α,γ-DKA and β,δ-DKA) derivatives were synthesized and tested for UL89-C nuclease activity. The mode of action of α,γ-DKA derivatives on the UL89 active site was elucidated by using X-ray crystallography, molecular docking, and in vitro experiments. Our studies identified α,γ-DKA derivative 14 able to inhibit UL89 in vitro in the low micromolar range, making 14 an optimal candidate for further development and virus-infected cell assay

Conformational plasticity of RepB, the replication initiator protein of promiscuous streptococcal plasmid pMV158

DNA replication initiation is a vital and tightly regulated step in all replicons and requires an initiator factor that specifically recognizes the DNA replication origin and starts replication. RepB from the promiscuous streptococcal plasmid pMV158 is a hexameric ring protein evolutionary related to viral initiators. Here we explore the conformational plasticity of the RepB hexamer by i) SAXS, ii) sedimentation experiments, iii) molecular simulations and iv) X-ray crystallography. Combining these techniques, we derive an estimate of the conformational ensemble in solution showing that the C-terminal oligomerisation domains of the protein form a rigid cylindrical scaffold to which the N-terminal DNA-binding/catalytic domains are attached as highly flexible appendages, featuring multiple orientations. In addition, we show that the hinge region connecting both domains plays a pivotal role in the observed plasticity. Sequence comparisons and a literature survey show that this hinge region could exists in other initiators, suggesting that it is a common, crucial structural element for DNA binding and manipulation

Acciones interinstitucionales de vinculación y transferencia en el sector apícola y en la comunidad de Chaco y Corrientes

Este trabajo tiene como objetivo mostrar una serie de acciones de vinculación y trasferencia realizadas por un grupo interdisciplinario de profesionales. Estos pertenecen a FaCENA y FCA (UNNE), CONICET, INTA, e INTI. Incluye también una componente docente que busca formar, en tareas extensionistas, a los estudiantes de grado involucrados en los Proyectos del Programa “La Universidad en el Medio”. Tiene como finalidad dar a conocer la calidad de las mieles chaqueñas, principalmente las producidas en el Sitio Ramsar y localidades cercanas, asociada al origen floral para generar estrategias de implementación de valor agregado. Con el abordaje de diferentes problemáticas en la producción de miel, las acciones se realizaron con un grupo apicultores del Chaco, que pertenecen a dos cooperativas (COPAP [Margarita Belén] y Los Palmares [Basail]) y a una asociación apícola (Asociación de Productores Apícolas [Charadai]). Esta última no está incluida dentro del Sitio Ramsar. Todas las intervenciones apostaron al fortalecimiento del sector apícola de la región, mejorar la producción y aumentar el consumo de miel principalmente. Durante las jornadas de la “Semana de Miel”, se difundió sobre las propiedades naturales de los productos apícolas, además de fomentar el consumo de los productos primarios de las abejas y sus derivados. Se realizaron acciones con niños del nivel inicial promoviendo el consumo de miel, el cuidado y protección de las abejas como agentes polinizadores y conservadores de la biodiversidad

Rol de las TIC en la e-formación y orientación a lo largo de la vida: Análisis de la realidad europea

ABSTRACTThe incorporation of Information and Communication Technologies in the society in general and in the education system, especially in training and guidance throughout the life of the people, demands significant changes in technological and organizational fields as well as the educational settings and learning and formal and informal guidance environments. In the European context the transformations in wide social sectors through ICT has not yet become generalized in the training and guidance process. Among the most innovative tools in the use of ICT for training and guidance, in addition to more familiar as the telephone, email and the Internet there are others to stress such as videoconferencing, chat and forum. As social software tools can cite the Blog, Twitter, Facebook, Flicker, Second Life, MySpace... and other technological resources such as interactive whiteboard, the portfolio and the content management system(CMS).In the various European conferences on the use of ICT in guidance has been shifting the center of attention; is begins by treating of guidance systems supported by the computer (Brussels, 1985, Cambridge,1989 and Nuremberg in 1992); is continues by the use of Internet in the Dublin conference, 1996 and is considered the digital age in Gothenburg in 2001 and Web 2.0 technology in Riga, at the 6th Conference held in the moth of September 2009.RESUMENLa incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la sociedad en general y enel sistema educativo, especialmente en la formación y orientación a lo largo de la vida de las personas,demanda cambios relevantes en los ámbitos tecnológicos y organizativos así como en los escenarioseducativos y ambientes de aprendizaje y orientación formales y no formales.En el contexto europeo las transformaciones en amplios sectores sociales mediante las TIC no llegaronaún a generalizarse en los procesos formativos y orientadores.Entre las herramientas más innovadoras en el uso de las TIC en formación y orientación, además de lasmás conocidas como el teléfono, correo electrónico e Internet existen otras a subrayar como son la videoconferencia,chat y foro.Como instrumentos de software social se pueden citar el Blog, Twitter, Facebook, Flicker, Second Life,My Space… y otros recursos tecnológicos como son la pizarra interactiva, el portafolios y el sistema degestión de contenidos (SGC).En las diversas conferencias europeas sobre el uso de las TIC en orientación se ha ido desplazando elcentro de atención; se inicia por el tratamiento de los sistemas de orientación apoyados por el ordenador(Bruselas, 1985; Cambridge, 1989 y Nuremberg en 1992); se continúa por el uso de Internet en laconferencia de Dublín, 1996 y se considera la era digital en la de Gotemburg en 2001 y la tecnologíaWeb 2.0 en Riga, en la 6ª Conferencia celebrada en el mes de septiembre de 2009.ABSTRACTThe incorporation of Information and Communication Technologies in the society in general and in theeducation system, especially in training and guidance throughout the life of the people, demands significantchanges in technological and organizational fields as well as the educational settings and learningand formal and informal guidance environments.In the European context the transformations in wide social sectors through ICT has not yet become generalizedin the training and guidance process.Among the most innovative tools in the use of ICT for training and guidance, in addition to more familiaras the telephone, email and the Internet there are others to stress such as videoconferencing, chatand forum.As social software tools can cite the Blog, Twitter, Facebook, Flicker, Second Life, MySpace... and othertechnological resources such as interactive whiteboard, the portfolio and the content management system(CMS).In the various European conferences on the use of ICT in guidance has been shifting the center of attention;is begins by treating of guidance systems supported by the computer (Brussels, 1985, Cambridge,1989 and Nuremberg in 1992); is continues by the use of Internet in the Dublin conference, 1996 and isconsidered the digital age in Gothenburg in 2001 and Web 2.0 technology in Riga, at the 6th Conferenceheld in the moth of September 2009