En este artículo, el propósito esencial consiste en el análisis de las competencias en las Tecnologías
de la Información y Comunicación (TIC) necesarias en la actuación de los profesionales de
la Orientación. Se plantea el diseño de un mapa de competencias en el que se articulan adecuadamente
las habilidades de las TIC con las orientadoras, lo que representa una herramienta principal
en la organización y desarrollo de la función de Orientación en los contextos educativos,
sociales y laborales.
Las competencias en las TIC y las orientadoras, expresadas en el mapa, son de una gran efectividad
y ayudan en la mejora de la calidad e innovación de los servicios e instituciones de Orientación.
En la generación del mapa de competencias, adecuadamente vertebrado, se consideran las competencias
orientadoras de amplio consenso internacional, elaboradas por la AIOEP (Asociación
Internacional de Orientación Educativa y Profesional) en el escenario de la Orientación y en el
ámbito de las TIC, la taxonomía de FEDORA y las diseñadas en el proyecto europeo ICT Skills
for Guidance Counsellors (Cogoi et al., 2005).
Asimismo, se incluye como tercera dimensión el modo de utilizar las TIC en la función orientadora
(como medio, recurso o desarrollo) y como cuarta la taxonomía de las categorías de objetivos
y de resultados de aprendizaje en el ámbito de los conocimientos, actitudes y habilidades.
Las dimensiones expuestas deben articularse adecuadamente en un cuadro matriz de especificaciones
que sirva de guía y ayuda a los agentes de la Orientación en su función profesional.
El mapa de competencias debe ser un recurso abierto y flexible que permita desarrollarse en cascada
en su contenido, ampliarse y profundizar en su caso en nuevas competencias orientadoras
y de las TIC que progresivamente puedan surgir en el futuroIn this article, the essential intention is the analysis of the Information and Communication Technologies
(ICTs) competences necessary in the guidance practitioners action. Also, appears the
design of a competences map in which the ICT skills are articulated adequately by the guidance
what represents a principal tool in the organization and development of the guidance function in
the educational, social, labour contexts, etc.
The ICT and guidance competences expressed in the map are of a great efficiency and help in the
improvement of the quality and innovation of the guidance services and institutions.
In the generation of the competences map adequately vertebrate, it is considered the guidance competences
in a wide international consensus elaborated by the AIOEP (International Association of
Educational and Professional Guidance) in the Guidance scene and in the ICT area the FEDORA’S
classification and that elaborated in the Europe Project ICT Skills for Guidance Counsellors (Cogoi
et al., 2005).
Also, there is included as third dimension the way of using the ICT in the guidance function (way,
resource or development) and as fourth the classification of the aims categories and the learning
results in the knowledge, attitudes and skills area.
The exposed dimensions must articulate adequately in a matrix box of specifications that uses as
guide and it helps the guidance agents in their professional function.
The competences map must be an opened and flexible resource that allows to develop in waterfall
in its content, to extend and to deepen, where appropriate into new guidance competences and ICT
competences that progressively could arise in the futureS
