Aplicación terapéutica de IFNβ e inhibidores de PDE4 y 7 en EAE: Modulación del equilibrio Th17/TregFoxp3

Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Medicina, Departamento de Bioquímica. Fecha de lectura: 2 de Octubre 201

Beta interferon restricts the inflammatory potential of CD4+ cells through the boost of the Th2 phenotype, the inhibition of Th17 response and the prevalence of naturally occurring T regulatory cells

Beta-interferon (IFN-beta) is a valuable therapy for multiple sclerosis (MS) which is also effective in the animal model of experimental autoimmune encephalomyelitis (EAE). However, the accurate mechanisms to explain its anti-inflammatory activity in the disease are not fully revealed. Available data support that T lymphocytes are among the main cell targets of IFN-beta. We have found that in vitro anti-CD3 stimulation of uncommitted murine naïve T cells under IFN-beta treatment results in skewing the T cell differentiation process towards the T2 phenotype, in a prevention from apoptosis of naturally occurring CD4+ T regulatory cells (nTreg) in correlation with an increase in Bcl-XL expression, and in a decrease of IL-17 expression. Elimination of nTreg from the primary culture of naïve CD4+ cells abolished the down-regulation of IL-17 driven by IFN-beta, what suggests the interaction between Th17 and nTreg subsets. Experiments in EAE induced in SJL mice, showed in vivo evidence for the accumulation of spleen CD4+CD25+GITR+Foxp3+ cells after IFN-beta treatment. On the other hand, treated animals showed a striking decrease of IL-17 expression by peripheral CD4+ cells (Th17) and MBP-specific spinal cord cells. Both the in vivo and in vitro results point out new targets through which IFN-beta could exert its therapeutic action.This work was supported by grants from Plan Nacional de Investigación Científica y Tecnológica (SAF2003-00189), Instituto de Salud Carlos III (FIS-PI061012) and MM Foundation (MPY-1156/07). BB was supported by a grant from Instituto de Salud Carlos III, and FMMS was supported by a grant from MM Foundation.S

Biosensors Platform Based on Chitosan/AuNPs/Phthalocyanine Composite Films for the Electrochemical Detection of Catechol. The Role of the Surface Structure

Producción CientíficaBiosensor platforms consisting of layer by layer films combining materials with different functionalities have been developed and used to obtain improved catechol biosensors. Tyrosinase (Tyr) or laccase (Lac) were deposited onto LbL films formed by layers of a cationic linker (chitosan, CHI) alternating with layers of anionic electrocatalytic materials (sulfonated copper phthalocyanine, CuPcS or gold nanoparticles, AuNP). Films with different layer structures were successfully formed. Characterization of surface roughness and porosity was carried out using AFM. Electrochemical responses towards catechol showed that the LbL composites efficiently improved the electron transfer path between Tyr or Lac and the electrode surface, producing an increase in the intensity over the response in the absence of the LbL platform. LbL structures with higher roughness and pore size facilitated the diffusion of catechol, resulting in lower LODs. The [(CHI)-(AuNP)-(CHI)-(CuPcS)]2-Tyr showed an LOD of 8.55∙10−4 μM, which was one order of magnitude lower than the 9.55·10−3 µM obtained with [(CHI)-(CuPcS)-(CHI)-(AuNP)]2-Tyr, and two orders of magnitude lower than the obtained with other nanostructured platforms. It can be concluded that the combination of adequate materials with complementary activity and the control of the structure of the platform is an excellent strategy to obtain biosensors with improved performances.Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades - Fondo Europeo de Desarrollo Regional (project RTI2018-097990-B-100)Junta de Castilla y Leon - Fondo Europeo de Desarrollo Regional (project VA275P18)Infraestructuras Red de Castilla y León (grant UVA01

Diseño y propiedades psicométricas del AVACO-EVADIE. Cuestionario para la evaluación de la atención a la diversidad como dimensión educativa en las instituciones escolares

El presente artículo muestra el proceso seguido para diseñar e identificar las propiedades psicométricas del instrumento de evaluación del constructo Atención a la Diversidad como variable de contexto. Para ello, se ha comenzado con una pequeña revisión de los instrumentos utilizados para recoger información sobre la diversidad tanto cultural como social, lingü.stica o en capacidades. A continuación y, partiendo de una clasificación de los distintos enfoques teóricos, se ha construido un primer instrumento, apostando por un enfoque inclusivo. Posteriormente se procede a una validación por expertos. Tras la validación se toma la decisión de subdividir el instrumento original en cuatro instrumentos, uno por audiencia encuestada y por último al pilotaje del mismo. El análisis de la fiabilidad del instrumento nos lleva a la conclusión de que se trata de un cuestionario fiable para recoger información acerca de como afrontan los centros la Atención a la Diversidad.

Discriminant analysis of the specialty of elite cyclist

The different demands of competition coupled with the morphological and physiological characteristics of cyclists have led to the appearance of cycling specialities. The aims of this study were to determine the differences in the anthropometric and physiological features in road cyclists with different specialities, and to develop a multivariate model to classify these specialities and predict which speciality may be appropriate to a given cyclist. Twenty male, elite amateur cyclists were classified by their trainers as either flat terrain riders, hill climbers, or all-terrain riders. Anthropometric and cardiorespiratory studies were then undertaken. The results were analysed by MANOVA and two discriminant tests. Most differences between the speciality groups were of an anthropometric nature. The only cardiorespiratory variable that differed significantly (p < 0.05) was maximum oxygen consumption with respect to body weight (VO2max/kg). The first discriminant test classified 100% of the cyclists within their true speciality; the second, which took into account only anthropometric variables, correctly classified 75%. The first discriminant model allows the likely speciality of still non-elite cyclists to be predicted from a small number of variables, and may therefore help in their specific training

Mujeres por la Innovación, la Ciencia y el Arte: construyendo la plataforma educativa MICA

Este proyecto de innovación docente tiene como punto de partida el anterior proyecto “Dinamización del Aula Virtual mediante la creación de avatares de grandes científicas e inventoras en la historia de la humanidad” concedido en la I Convocatoria de Ayudas a Proyectos de Innovación Educativa (código ID-UDIMA-2020-04). El principal objetivo del proyecto solicitado es poder presentar resultados relevantes y significativos mediante la ampliación de la muestra de estudio, implantando las mismas acciones durante el primer y segundo semestre del curso 2021/2022. Asimismo, se incluirán otras áreas y asignaturas para poder realizar una mejor comparación de resultados. Además de la continuación de las acciones planificadas en el anterior Proyecto de Innovación Educativa (código ID-UDIMA-2020-04), se plantea como segundo objetivo para el presente proyecto, crear una plataforma educativa que permita compartir con el profesorado de diferentes niveles educativos diversos recursos y videotutoriales de creación propia que fomenten la inclusión de la perspectiva de género en las aulas. Para ello, se elaborará una página web estructurada en diferentes secciones que faciliten la navegación y la consulta de los contenidos subidos en la misma.UDIMA2022-2

El avatar como herramienta tecnológica e innovadora en el aula STEAM: Transformando la enseñanza online con perspectiva de género

La educación en entornos virtuales ofrece ventajas como una mayor flexibilidad y control del tiempo, espacio y ritmo del aprendizaje. Sin embargo, también conlleva una serie de retos para el alumnado, como el aislamiento y la falta de motivación por el estudio. Por otra parte, la falta de referentes femeninos en el ámbito STEM (science, technology, engineering and mathematics [ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas]) se considera una de las causas de la brecha de género en estas disciplinas. La neurociencia nos ayuda a entender cómo la motivación afecta el aprendizaje. Utilizar estrategias basadas en la motivación puede mejorar los resultados educativos por lo que la utilización de herramientas innovadoras, como el avatar, en el aula virtual, puede generar una experiencia de cercanía y una mejora en la motivación del alumnado. Además, utilizar avatares como hilo conductor para incorporar la dimensión de género en el aula ofrece la oportunidad de mostrar modelos de referencia y promover la reflexión sobre los estereotipos. Los estereotipos de género se transmiten, entre otros, desde la escuela y los medios de comunicación, por lo que es esencial trabajar desde la formación inicial del profesorado y de los futuros profesionales de la comunicación para sensibilizar sobre la brecha de género e impulsar el cambio hacia una sociedad más igualitaria.2022-2

El avatar como recurso tecnológico para promover una educación innovadora e inclusiva

This paper has won the 1st Financial Studies 2022 Award in the category of Education and New Technologies. Education in virtual environments offers some advantages over traditional education, such as greater flexibility and more control over the time, space and pace of the learning process. However, this type of education also entails a series of challenges for students (men and women), who often feel isolated and lose motivation. Also, the lack of female references in STEM (science, technology, engineering and mathematics) is considered one of the causes of the gender gap in these disciplines. The use of innovative tools in the virtual classroom, such as the avatar, can foster the understanding of the contents and generate a feeling of closeness. In addition, using avatars as a common thread to incorporate the gender dimension in the classroom allows to show reference models and promotes reflection on stereotypes. This study shows that using avatars to accompany and guide the students not only improves the virtual learning experience, but also promotes a change in mentality around gender. Gender stereotypes are transmitted, among others, through school and media. Thus, it is essential to raise awareness on gender issues among the initial training of teachers and future communication professionals to promote, from the educational space, a change towards a more egalitarian society.Este trabajo ha obtenido el 1.er Premio Estudios Financieros 2022 en la modalidad de Educación y Nuevas Tecnologías. La educación en entornos virtuales ofrece algunas ventajas sobre la modalidad presencial, como una mayor flexibilidad y un mayor control del tiempo, espacio y ritmo de su aprendizaje. Sin embargo, este tipo de educación conlleva una serie de retos para el alumnado (hombres y mujeres), que a menudo se siente aislado y pierde la motivación por el estudio. Por otra parte, la falta de referentes femeninos en el ámbito STEM (science, technology, engineering and mathematics [ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas]) se considera una de las causas de la brecha de género en estas disciplinas. La utilización de herramientas innovadoras en el aula virtual, como el avatar, puede promover la comprensión de los contenidos y generar una experiencia de cercanía. Además, utilizar avatares como hilo conductor para incorporar la dimensión de género en el aula nos ofrece la oportunidad de mostrar modelos de referencia y promover la reflexión sobre los estereotipos. El presente estudio demuestra que utilizar los avatares como acompañamiento no solo mejora la experiencia de aprendizaje virtual, sino que promueve un cambio de mentalidad en torno al género. Los estereotipos de género se transmiten, entre otros, desde la escuela y los medios de comunicación, por lo que es esencial trabajar desde la formación inicial del profesorado y de los futuros profesionales de la comunicación para sensibilizar sobre la brecha de género e impulsar el cambio hacia una sociedad más igualitaria

Dinamización del Aula Virtual mediante la creación de avatares de grandes científicas e inventoras en la historia de la humanidad

En principal objetivo de este proyecto de innovación docente es conseguir dinamizar el Aula Virtual con la ayuda de la creación de diferentes avatares correspondientes a científicas e investigadoras, cuyas aportaciones han sido esenciales para el desarrollo científico y tecnológico a lo largo de la historia. A través de la aplicación bitmoji, se crearán 4 avatares para cada una de las asignaturas escogidas: Investigación en Medios Digitales (impartida en los Grados de Periodismo; Publicidad y Relaciones Públicas y Marketing), Didáctica de las Ciencias Experimentales (impartida en el Grado de Magisterio de Educación Primaria), Complementos para la formación disciplinar en la especialidad de Biología y Geología (impartida en el Máster de Formación del Profesorado) y Conocimiento del Medio Natural y su Didáctica (impartida en el Grado de Magisterio de Educación Infantil). Estos avatares acompañarán al alumnado en su aprendizaje a lo largo de todo el semestre, siendo personajes clave en diferentes actividades gamificadas. Las actividades propuestas no serán calificables, pero irán orientadas al repaso de los contenidos de cada una de las asignaturas, utilizando herramientas como Kahoot, Quizizz y H5P. Además, se abrirán dos foros: El Cine Club y La Sala de Lectura donde se recomendarán diferentes películas y libros que les ayudarán a conocer la historia de diferentes mujeres cuyas aportaciones han sido relevantes en el ámbito de la ciencia, la investigación y la tecnología.2020-2

Integración de una dimensión de género en el Aula Virtual a través del avatar: las mujeres en el ámbito STEM

El diseño de experiencias de aprendizaje motivadoras y cercanas al alumnado es uno de los mayores retos de la educación a distancia, dado su carácter más impersonal frente a la educación presencial. El uso de avatares, que proporcionen acompañamiento y guía al alumnado durante su aprendizaje, es un recurso didáctico que promueve la comprensión de los contenidos y genera una experiencia de cercanía. Si además estos avatares se introducen a través de un hilo conductor motivador, se refuerza en gran medida el mensaje que queremos transmitir. En esta contribución, se presentan los resultados de un proyecto de innovación educativa en el que los avatares de grandes científicas y tecnólogas de la historia de la humanidad se han utilizado como recurso para la dinamización de las aulas virtuales en asignaturas de grado y máster on-line, relacionadas con la “Enseñanza de las Ciencias” y con la “Investigación en Medios Digitales”. Esta intervención educativa implicó la actualización de contenidos, incluyendo las contribuciones de mujeres relevantes en el ámbito STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), y el diseño - en clave de género - de recursos audiovisuales, actividades gamificadas y foros temáticos. Este proyecto tiene por objetivos: 1) generar una experiencia de aprendizaje innovadora y que mejore la motivación e implicación del alumnado en su educación a distancia; y 2) visibilizar a las mujeres en las disciplinas científico-tecnológicas y digitales y concienciar sobre la actual brecha de género en el sector STEM a los futuros profesionales de la educación, comunicación y publicidad, ámbitos de enorme impacto en la formación y perpetuación de estereotipos. La inclusión de una dimensión de género en todos los niveles educativos se considera crucial para contrarrestar los estereotipos de género y promover la igualdad de oportunidades. Los datos extraídos de cuestionarios, actividades y métricas de la plataforma virtual, han sido analizados cuantitativa y cualitativamente para evaluar: el grado de la motivación e implicación en el aula virtual en comparación con aulas control; el conocimiento sobre la mujer en las disciplinas STEM y sobre la brecha de género antes y después de la intervención; y el grado de interés general que ha generado la propuesta. Los primeros resultados (2º semestre 2020/21) indican que, tanto el hilo argumental como los recursos utilizados se perciben como atractivos, mejoran la motivación por la asignatura y la interacción con la docente y/o sus pares, confirmando la efectividad de los avatares para la mejora de la motivación e implicación del alumnado en la asignatura. Además, tras la intervención, la mayor parte del alumnado mejora sus conocimientos sobre la brecha de género y el rol de la mujer en STEM. Los/as estudiantes también demuestran una intención de utilizar los conocimientos adquiridos acerca de la brecha de género en su futuro ámbito profesional. Prevemos, por tanto, un gran impacto a medio-largo plazo de este tipo de intervención, dada la influencia que estos futuros profesionales pueden ejercer en la percepción del rol de las niñas y las mujeres en la sociedad.2021-2