Impacto, percepciones y uso de ChatGPT en la formación de estudiantes de pedagogía y educación. Un estudio diagnóstico en diez universidades de México

Artificial intelligence is transforming education, and tools like ChatGPT offer new challenges and opportunities. This study examines the impact, perceptions, and usage of ChatGPT among undergraduate students (men and women) in education-related fields in Mexico. The objective was to analyze their interaction with ChatGPT and its impact on learning, as well as the ethical implications associated with this tool. A quantitative approach with a cross-sectional design was used, surveying 403 students from ten universities through a questionnaire that assessed eight dimensions related to learning, ethical practices, and frequency of use. Students perceive a positive impact of ChatGPT on their academic performance, time optimization for completing tasks, problem-solving, and study habits. However, less than half use ChatGPT frequently, and they did not receive training on how to use it. A significant percentage is unaware of the ethical implications of its use, indicating a gap in ethical and technological literacy. The most frequent uses were information consultation, idea generation, and support in understanding complex topics. The potential and challenges of using ChatGPT in the training of future teachers (men and women) are highlighted. The study concludes by emphasizing the need for training in pedagogical and ethical use.La inteligencia artificial está transformando la educación y algunas herramientas, como ChatGPT, ofrecen nuevos retos y oportunidades. Este estudio aborda el impacto, las percepciones y el uso de ChatGPT entre estudiantes (hombres y mujeres) de licenciatura en áreas afines a pedagogía y educación en México. El objetivo fue analizar su interacción con ChatGPT y su impacto en el aprendizaje, así como las implicaciones éticas asociadas a esta herramienta. El enfoque fue de tipo cuantitativo con diseño transversal. Se encuestó a 403 estudiantes de 10 universidades, mediante un cuestionario que evaluó 8 dimensiones relacionadas con el aprendizaje, las prácticas éticas y la frecuencia de uso. Se detectó que los estudiantes consideraban positivo el impacto de ChatGPT en su rendimiento académico, la optimización del tiempo para realizar tareas, la resolución de problemas y sus hábitos de estudio. Sin embargo, se comprobó que menos de la mitad utilizaba ChatGPT con frecuencia y que no recibieron capacitación para utilizarlo. Asimismo, un porcentaje importante desconocía las implicaciones éticas de su uso, lo que indicaba una brecha en la alfabetización ética y tecnológica. Los usos más frecuentes fueron la consulta de información, la generación de ideas y el apoyo en la comprensión de temas complejos. Se destaca el potencial y los retos del uso de ChatGPT en la capacitación de futuros docentes (hombres y mujeres). Se concluye subrayando la necesidad de formación en el uso pedagógico y ético

Narrativa transmedia con alumnado universitario: competencia digital, comunicativa y actitudes hacia la inclusión

This service-learning project presents a teaching innovation experience based on the transmedia narrative methodology. This methodology allows the development of creative activities that encourage motivation, participation, creativity, collaborative work and the development of digital competence in university students, with the aim of fostering attitudes towards an inclusive culture. The purpose of this study is to empirically assess the results of the implementation of the project and to evaluate the impact of the transmedia methodology in the university classroom. The context of application was the University of Valladolid, in the Campus of Palencia, during the second semester of the academic year 2023/2024. The participants were 101 students (67 women and 34 men) and 2 teachers. Of the total number of students, 38 belonged to the double degree in Early Childhood and Primary Education, and 63 students of the degree in Primary Education. The subject involved was Research Methods and Innovation in Education. In order to systematise the results, the instrument called «Decalogue of Self-Evaluation for Classroom Activities» was used. The findings show that the proposal helped teachers to be more conscious, intentional and systematic in the use of strategies aimed at promoting critical thinking, reflection and self-learning.Este proyecto de aprendizaje-servicio presenta una experiencia de innovación docente basada en la metodología de la narrativa transmedia. Dicha metodología permite desarrollar actividades creativas que favorecen la motivación, la participación, la creatividad, el trabajo colaborativo y el desarrollo de la competencia digital en el alumnado universitario con el objetivo de fomentar actitudes hacia una cultura inclusiva. El propósito de este estudio es valorar empíricamente los resultados de la implementación del proyecto y evaluar el impacto de la metodología transmedia en el aula universitaria. El contexto de aplicación fue la Universidad de Valladolid, en el Campus de Palencia, durante el segundo semestre del curso 2023/2024. Participaron 101 alumnos (67 mujeres y 34 hombres) y 2 docentes. Del total de estudiantes, 38 pertenecían al doble grado en Educación Infantil y Primaria y 63, al grado en Educación Primaria. La asignatura implicada fue Métodos de Investigación e Innovación en Educación. Para sistematizar los resultados se utilizó el instrumento denominado «Decálogo de Autoevaluación para Actividades del Aula». Los hallazgos muestran que la propuesta ayudó al profesorado a ser más consciente, intencional y sistemático en el uso de estrategias orientadas a promover el pensamiento crítico, la reflexión y el autoaprendizaje

Medios audiovisuales y desarrollo de la empatía en adolescentes

The lack of empathy is not only a sign of selflessness or indifference, but also often causes violence towards other social agents, promoting bullying, even causing stress or depression «at best», or still worse, the suicide of the victim. Faced with such problems, the objective of this research was to raise awareness among social agents, mainly those who are in the stage of adolescence, regarding the importance of empathy in their social, family and school environment through the development of an audiovisual production that focused both empathy as emotional intelligence in its production. To achieve this goal, a quasi-experimental research was developed through the design, content validation and measurement of the reliability of a measuring instrument that would allow assessing the perceptions of the lower secondary education (middle school) students before and after the projection of a short film as an intervening variable. The remarkable findings evidenced changes in the students' perceptions about empathy and its implementation in their environment. In the same way a more assertive positioning was identified in the face of presented facts through the short film, the relationship between the practice of empathy in different spaces and how it can be possible to influence its realization in students. Finally, the importance of the production of audiovisual content in the appropriation of concepts such as empathy in students is highlighted.La falta de empatía no solo es signo de desinterés o indiferencia, sino que, de igual forma, suele ocasionar violencia hacia los demás agentes sociales, promoviendo el acoso escolar (bullying), llegando incluso a ocasionar estrés o depresión, en el «mejor de los casos», o, lo que es peor, el suicidio de la víctima. Ante tal problemática, el objetivo de esta investigación fue sensibilizar a los agentes sociales, principalmente a aquellos que se encuentran en la etapa de la adolescencia, respecto a la importancia de la empatía en su entorno social, familiar y escolar mediante el desarrollo de una producción audiovisual que focalizó tanto la empatía como la inteligencia emocional en su producción. Para lograr tal cometido, se desarrolló una investigación cuasiexperimental mediante el diseño, la validación de contenido y la medición de la confiabilidad de un instrumento de medición que permitiera valorar las percepciones de estudiantes de nivel básico (secundaria) antes y después de la proyección de un cortometraje como variable interviniente. Los principales hallazgos evidencian cambios en las percepciones de los estudiantes referentes a la empatía y a su implementación en su entorno. De igual manera se identificó un posicionamiento más asertivo ante hechos presentados a través del cortometraje y también se estableció la relación que guarda la práctica de la empatía en diferentes espacios y cómo puede incidir en su concreción en los estudiantes. Como conclusión se resalta la importancia que reviste la producción de contenidos audiovisuales en la apropiación de conceptos como la «empatía» en estudiantes

El uso de «videojuegos serios» para la prevención y el tratamiento del consumo de sustancias: una cartografía conceptual

In the current digital era, «serious games» have become effective tools for addressing a variety of psychological and physical conditions, such as stress, anxiety, mood disorders, as well as for preventing and treating substance abuse. This paper presents a detailed analysis of the concept of «serious games» in the prevention and treatment of substance abuse, through the methodology of conceptual mapping across its eight fundamental axes to provide a comprehensive view of the topic. The integration of personality theories in these games is highlighted, such as social cognitive theory, incentive sensitization theory, and self-determination theory, along with the application of user-centered design methods. These methods facilitate understanding of user (men and women) motivations, attitudes, and perceptions, allowing for the development of games that accurately address the factors influencing substance abuse, making them an innovative tool in addiction prevention and treatment. «Serious games» promote reflection and motivate behavior change in an engaging and accessible manner. However, it is important that their design and development maintain a multidisciplinary approach and a user-centered methodology, so that they can be considered an effective strategy in the field of mental health and addiction.En la era digital actual, los «videojuegos serios» se han convertido en herramientas efectivas para abordar una variedad de condiciones psicológicas y físicas, como el estrés, la ansiedad y los trastornos del estado de ánimo, así como para prevenir y tratar el consumo de sustancias. Este trabajo presenta un análisis detallado del concepto de «videojuego serio» en la prevención y el tratamiento del consumo de sustancias por medio de la metodología de la cartografía conceptual, a través de sus ocho ejes fundamentales, para proporcionar una visión completa del tema. Se destaca la integración de teorías de la personalidad en estos videojuegos, como la teoría cognitivo-social, de sensibilización al incentivo y de la autodeterminación, junto con la aplicación de métodos de diseño centrados en el usuario. Estos métodos facilitan la comprensión de las motivaciones, las actitudes y las percepciones de los usuarios (hombres y mujeres), y permiten el desarrollo de juegos que aborden de manera precisa los factores que influyen en el consumo de sustancias, lo que los convierte en una herramienta innovadora en la prevención y el tratamiento de adicciones. Los «videojuegos serios» propician la reflexión y motivan cambios de comportamiento de una manera entretenida y accesible. Sin embargo, es importante que en su diseño y desarrollo mantengan un enfoque multidisciplinario y una metodología centrada en el usuario para que puedan considerarse como una estrategia efectiva en el campo de la salud mental y la adicción

La enseñanza del español como lengua extranjera en el Bachillerato Internacional: el rol de la aplicación Education Perfect

Nowadays, digital technologies play a fundamental role in the field of education. However, as teachers, it is important to reflect on how we can use them more meaningfully to enhance our students' (men and women) skills and foster a greater interest in learning a new language. This study aims to analyze the use of digital technologies as a teaching resource in the instruction of Spanish as a foreign language (SFL) with adolescents studying the International Baccalaureate Diploma Program at an educational institution in Singapore. First, an analysis has been conducted on the reasons why teachers have increasingly incorporated digital technologies as didactic tools in foreign language instruction, based on specialized literature. Subsequently, two didactic proposals have been implemented: one analog (control group) and one digital (experimental group), both in two 11th-grade Spanish Ab Initio classes. Finally, qualitative and quantitative scientific methods have been employed to analyze, compare, and understand the influence of digital and analog resources on the teaching and learning process of a foreign language. The results suggest that a balanced use of analog and digital tools, based on the individual preferences and needs of the students, is of vital importance to maximize the advantages of both resources in Spanish as a foreign language instruction.Hoy en día, las tecnologías digitales son fundamentales en el ámbito educativo. Sin embargo, como docentes, es importante reflexionar sobre cómo podemos utilizarlas de manera más significativa para potenciar las habilidades de nuestros estudiantes (hombres y mujeres) y despertar un mayor interés en el aprendizaje de una nueva lengua. En este estudio, se pretende analizar el uso de las tecnologías digitales como recurso didáctico en la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE) con adolescentes que estudian el Programa del Diploma de Bachillerato Internacional en un centro educativo en Singapur. En primer lugar, se ha realizado un análisis de las razones por las cuales los docentes han ido incorporando cada vez más las tecnologías digitales como herramientas didácticas en la enseñanza de lenguas extranjeras, basándose en literatura especializada. Posteriormente, se han llevado a cabo dos propuestas didácticas: una analógica (grupo de control) y otra digital (grupo experimental), las cuales se han implementado en dos clases de grado 11 de Spanish Ab Initio. Por último, se han empleado métodos científicos tanto cualitativos como cuantitativos con el objetivo de analizar, comparar y comprender la influencia de los recursos digitales y analógicos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera. Los resultados sugieren que un uso equilibrado de herramientas analógicas y digitales, basado en las preferencias y necesidades individuales de los estudiantes, es de vital importancia para aprovechar al máximo las ventajas de ambos recursos en la enseñanza del español como lengua extranjera

Uso de un laboratorio virtual de automatización industrial y su relación con la actitud hacia el aprendizaje de estudiantes de ingeniería

Currently, we live in a highly competitive environment in all aspects of life, particularly in higher education. Therefore, engineering students (men and women) must prepare to face the challenges of an increasingly globalized world, making it essential to promote educational quality in higher education institutions, which is currently aligned with goal 4 of the sustainable development goals promoted by the United Nations (UN). The objective of this study was to determine the relationship between the use of a virtual industrial automation laboratory and the attitude towards learning among mechatronics engineering students at the Instituto Tecnológico de Los Mochis. The software used for programming was LabVIEW, while Factory I/O was utilized to virtually recreate industrial processes and plant simulation. Regarding the methodology, the study followed a quantitative approach. Data collection involved a purposive sample of 34 students enrolled in the Process Control course. These students participated in a practical activity using both a traditional physical laboratory and a virtual automation laboratory. The design employed was an experimental group with pretest and posttest measurements. The study was designed as an experimental group with a pre-test and post-test, and data were collected using a Likert-scale instrument. The results indicate a positive impact and a statistically significant increase in the «confidence and security» dimension, as well as a positive increase in the dimensions of «autonomy in learning», «perception of usefulness», and «individual and team work». However, there was a statistically non-significant decrease in the «interest and motivation» dimension.Actualmente vivimos en un entorno muy competitivo en todos los aspectos de la vida, en especial en la educación superior; por ello, los estudiantes (hombres y mujeres) de ingeniería deben prepararse para afrontar los retos de un mundo cada vez más globalizado, por lo que es necesario promover la calidad educativa en las instituciones de educación superior, algo que se enmarca en el objetivo 4 de desarrollo sostenible promovido por la Organización de las Naciones Unidas (ONU). El objetivo de este trabajo de investigación es determinar la relación del uso de un laboratorio virtual de automatización industrial y la actitud hacia el aprendizaje de los estudiantes de Ingeniería Mecatrónica del Instituto Tecnológico de Los Mochis. El software utilizado para la programación es LabVIEW y, para recrear virtualmente los procesos industriales y la simulación de planta, se usó Factory I/O. Respecto a la metodología, se basa en un enfoque cuantitativo con alcance correlacional. Para la recolección de los datos se tomó una muestra intencionada de 34 estudiantes de la asignatura Control de Procesos a través de una actividad práctica con un laboratorio físico tradicional y de otra actividad en la que se utilizó un laboratorio virtual de automatización. El diseño empleado fue con un grupo experimental con preprueba y posprueba. Para la recolección de los datos se utilizó un instrumento con escala tipo Likert. Los resultados indican un impacto positivo; un incremento estadísticamente significativo en la dimensión «confianza y seguridad»; un incremento positivo en las dimensiones «autonomía en el aprendizaje», «percepción de utilidad» y «trabajo individual y en equipo»; y una disminución estadísticamente no significativa en la dimensión «interés y motivación»

Evaluación de recursos educativos digitales para alumnado con trastorno del espectro autista en educación infantil desde el modelo del diseño universal para el aprendizaje

In recent years, models such as universal design for learning (UDL) have appeared with the aim of offering flexible and adaptable strategies for representation, expression and engagement, in order to respond to the diversity of students in the classroom. This model is supported by technology as a tool to favour the inclusion of students, especially those with specific educational support needs and, more specifically, autism spectrum disorder (ASD). Early detection in the first educational stages, and the use of flexible strategies and resources to attend the students, is key for a quality education, so it is important to carry out a detailed review of the strategies and resources used in this stage. This article presents an analysis of a sample of digital educational resources for students with ASD at the early childhood education stage, evaluating their alignment with the principles of the UDL model. The selection of the sample focused on institutional portals, thus obtaining 14 resources. Using an analysis instrument designed and validated for this purpose, qualitative and quantitative information was collected from the selected resources. The results show that the available resources show aspects linked to the proposals of universal design for learning; nevertheless, it is worth highlighting that it is advisable to review and improve the available resources so that they respond in a more optimal way to the diversity of pupils.En los últimos años, modelos como el diseño universal para el aprendizaje (DUA) han aparecido con el propósito de ofrecer estrategias flexibles y adaptables para dar respuesta a la diversidad del alumnado. Este modelo se apoya de la tecnología como herramienta para favorecer la inclusión, especialmente del alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo y, más concretamente, trastorno del espectro autista (TEA). El uso de recursos digitales que se basen en modelos inclusivos es clave para conseguir el éxito de los mismos, por lo que cobra importancia realizar una evaluación sistemática de las características que poseen estos recursos con el fin de garantizar la calidad. Este estudio presenta el análisis de una muestra de recursos educativos digitales que están destinados al alumnado con TEA en la etapa de educación infantil, evaluando su alineación con los principios de este modelo. La selección de la muestra se centró en portales institucionales, obteniendo así 14 recursos. A través de un instrumento de análisis diseñado para tal fin, se recogió información cuantitativa de los recursos seleccionados. Los resultados demuestran que los recursos disponibles presentan aspectos vinculados a las propuestas del diseño universal para el aprendizaje, no obstante, es de destacar la conveniencia de realizar una revisión y mejora de los recursos disponibles para que estos respondan de manera más óptima a la diversidad del alumnado en función de este modelo

Impacto de la pandemia del COVID-19 y variables socioeconómicas en la adopción de herramientas digitales para la educación matemática en España: análisis de su efecto en la motivación y el desempeño escolar

This work consisted of a bibliographical review of the digital tools or resources used for teaching mathematics. On the other hand, different socio-economic factors affecting unequal access to technology in Spanish households have been evaluated, implying a «digital divide» that should be addressed through action plans to ensure that all students (men and women) have the necessary tools. Finally, the effects of the inclusion of digital resources in classroom activities on students' learning motivation and academic performance have been analyzed. As conclusions, the use of digital resources in the classroom has increased in recent years due to the COVID‑19­ pandemic, as well as inequalities in access to technological resources. Regarding student motivation and performance when digital resources are used in the classroom, it should be noted that the results of the various studies found are uneven, and further study of these variables is required. Therefore, it is possible to affirm that the use of digital resources in the classroom does not guarantee student learning, but that it is necessary to consider other aspects such as the context and the personal conditions of the students. It is also recommended that budget allocations for education be increased in order to provide schools with more technological resources.El presente trabajo ha consistido en la realización de una revisión bibliográfica sobre las herramientas o recursos digitales utilizados para la enseñanza de las matemáticas en educación secundaria. Por otro lado, se han evaluado diferentes factores socioeconómicos que afectan al acceso desigual a la tecnología en los hogares españoles, suponiendo una «brecha digital» que debería ser tratada mediante planes de acción para garantizar que todos los estudiantes (hombres y mujeres) pudiesen disponer de las herramientas necesarias. Por último, se han analizado los efectos de la inclusión de recursos digitales en las actividades de las aulas sobre la motivación de los alumnos para el aprendizaje y sus resultados académicos. Como conclusiones, cabe mencionar que el uso de recursos digitales en las aulas se ha visto incremen­tado en los últimos años debido a la pandemia del COVID-19, así como también se han potenciado las desigualdades en el acceso a los recursos tecnológicos. En lo que respecta a la motivación y el rendimiento de los estudiantes cuando se emplean recursos digitales en las aulas, se debe puntualizar que los resultados de los diversos estudios encontrados son dispares, por lo que se requiere un estudio más profundo sobre estas variables. Por ello, es posible afirmar que el uso de recursos digitales en las aulas no garantiza el aprendizaje de los estudiantes, sino que es necesario considerar otros aspectos como el contexto y las condiciones personales del alumnado. Igualmente, se recomienda incrementar las partidas presupuestarias para educación con el objetivo de dotar a las escuelas de más medios tecnológicos

Estudio sobre el desarrollo de la competencia digital en la formación inicial del profesorado

The incorporation of information and communication technologies (ICT) is bringing about a change in the methodology and teaching of educational centers. In order to know how digital competence in teaching (DCT) training is addressed in higher education, a systematic review of the literature has been carried out following the guidelines set out in the PRISMA (preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses) statement. This methodology involves establishing a set of research questions that will be answered using inquiry and data collection from recent literature, in a precise and rigorous manner. In addition, a systematic mapping will be carried out. The findings indicate that Spain is shown as the country with the most publications related to the DCT in this review. Most of the articles work on the DCT without focusing on a specific area of knowledge, the objective of the articles involves the use of an innovative methodology, among other results. This review gives rise to the possibility of courses that simultaneously address the improvement of both teachers´  and students´  DCT, having denominated them as reciprocal educational digitalization courses (REDC).La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) está propiciando un cambio en la metodología y enseñanza de los centros educativos. Con el objetivo de conocer cómo se aborda la formación en competencia digital docente (CDD) en estudios superiores, se ha realizado una revisión sistemática de la literatura siguiendo las directrices que se establecen en la declaración PRISMA (preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses). Esta metodología implica establecer un conjunto de preguntas de investigación que serán respondidas empleando la indagación y recopilación de datos de la literatura reciente. Además, se llevará a cabo previamente un mapeo sistemático. Los hallazgos indican que España se muestra como el país con más publicaciones relacionadas con la CDD en esta revisión. La mayoría de los artículos trabajan la CDD sin centrarse en un área de conocimiento en concreto y el objetivo de los mismos conlleva el empleo de una metodología innovadora, entre otros resultados. Esta revisión da pie a la posible realización de cursos que se dirijan simultáneamente a la mejora tanto de la CDD del profesorado como del alumnado, habiéndolos denominado como «cursos de digitalización educativa recíproca» (CDER)

Integración de recursos de inteligencia artificial en los procesos educativos

Since 2022, the acquisition of artificial intelligence (AI) resources has accelerated worldwide. In the educational field, this has led to the construction of diverse experiences regarding the access, use, and integration of these resources into the daily operations of university work. The research aims to determine the development of the integration of AI resources into undergraduate educational processes at the Universidad Católica Boliviana San Pablo (Cochabamba Academic Branch). The results allow for identifying the ways in which these resources are approached, recognizing the regular uses of these resources and the most utilized services, defining the competencies and experiences developed from the use of these services, and outlining future perspectives regarding the integration of AI within the educational field. Among the main findings, the research revealed a limited perspective on AI, predominantly associated with chatbots (ChatGPT), a regular use of AI resources in education-related processes, and a favorable yet cautious outlook during this integration process.Desde 2022, la adquisición de recursos de inteligencia artificial (IA) se ha acelerado en todo el mundo. En el ámbito educativo, esto supone la construcción de diversas experiencias sobre el acceso, el uso y la integración de estos recursos en la cotidianidad del trabajo universitario. Esta investigación parte del objetivo de determinar el desarrollo de la integración de los recursos de IA en los procesos educativos de pregrado en la Universidad Católica Boliviana San Pablo (Sede Académica Cochabamba). Los resultados permiten establecer la forma de acercarse a estos recursos, de identificar los usos regulares y los servicios más utilizados, de definir las competencias y las experiencias desarrolladas con su uso y de definir perspectivas futuras para la integración de la IA en el ámbito educativo. Entre los resultados principales, se pudo evidenciar la limitación de la perspectiva de la IA hacia los chatbots (ChatGPT), un uso frecuente de recursos de IA en procesos vinculados a la educación y una perspectiva favorable, aunque cautelosa, durante este proceso de integración