(GI-22/2) Integración de la perspectiva de género en la educación
Abstract
El diseño de experiencias de aprendizaje motivadoras y cercanas al alumnado es uno de los mayores retos de la educación a distancia, dado su carácter más impersonal frente a la educación presencial. El uso de avatares, que proporcionen acompañamiento y guía al alumnado durante su aprendizaje, es un recurso didáctico que promueve la comprensión de los contenidos y genera una experiencia de cercanía. Si además estos avatares se introducen a través de un hilo conductor motivador, se refuerza en gran medida el mensaje que queremos transmitir.
En esta contribución, se presentan los resultados de un proyecto de innovación educativa en el que los avatares de grandes científicas y tecnólogas de la historia de la humanidad se han utilizado como recurso para la dinamización de las aulas virtuales en asignaturas de grado y máster on-line, relacionadas con la “Enseñanza de las Ciencias” y con la “Investigación en Medios Digitales”. Esta intervención educativa implicó la actualización de contenidos, incluyendo las contribuciones de mujeres relevantes en el ámbito STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), y el diseño - en clave de género - de recursos audiovisuales, actividades gamificadas y foros temáticos. Este proyecto tiene por objetivos: 1) generar una experiencia de aprendizaje innovadora y que mejore la motivación e implicación del alumnado en su educación a distancia; y 2) visibilizar a las mujeres en las disciplinas científico-tecnológicas y digitales y concienciar sobre la actual brecha de género en el sector STEM a los futuros profesionales de la educación, comunicación y publicidad, ámbitos de enorme impacto en la formación y perpetuación de estereotipos. La inclusión de una dimensión de género en todos los niveles educativos se considera crucial para contrarrestar los estereotipos de género y promover la igualdad de oportunidades.
Los datos extraídos de cuestionarios, actividades y métricas de la plataforma virtual, han sido analizados cuantitativa y cualitativamente para evaluar: el grado de la motivación e implicación en el aula virtual en comparación con aulas control; el conocimiento sobre la mujer en las disciplinas STEM y sobre la brecha de género antes y después de la intervención; y el grado de interés general que ha generado la propuesta. Los primeros resultados (2º semestre 2020/21) indican que, tanto el hilo argumental como los recursos utilizados se perciben como atractivos, mejoran la motivación por la asignatura y la interacción con la docente y/o sus pares, confirmando la efectividad de los avatares para la mejora de la motivación e implicación del alumnado en la asignatura. Además, tras la intervención, la mayor parte del alumnado mejora sus conocimientos sobre la brecha de género y el rol de la mujer en STEM. Los/as estudiantes también demuestran una intención de utilizar los conocimientos adquiridos acerca de la brecha de género en su futuro ámbito profesional. Prevemos, por tanto, un gran impacto a medio-largo plazo de este tipo de intervención, dada la influencia que estos futuros profesionales pueden ejercer en la percepción del rol de las niñas y las mujeres en la sociedad.2021-2
