Theoretical definitions and research areas proposed from constructivism, in latin american publications of psychology and education in database Redalyc

El objetivo del presente trabajo fue brindar una síntesis actualizada de los lineamientos teóricos y áreas de investigación abordada desde el constructivismo, en revistas latinoamericanas de psicología y educación publicadas durante los últimos diez años aproximadamente. Con tal fin, se exploró la base de datos REDALYC, por ser considerada uno de los principales repositorios latinoamericanos de acceso abierto, con disponibilidad de artículos completos vinculados al área de psicología y educación. En primer lugar, se analizaron los supuestos epistemológicos del constructivismo. En segundo lugar, ya en relación directa con la psicología y la educación, se repasaron los aspectos centrales y las diferenciaciones teóricas internas de dicha perspectiva. Finalmente, se identificaron algunas tendencias temáticas abordadas desde constructivismo en psicología y educación, presentes en la base de datos explorada. Las mismas se agruparon en torno a tres áreas: estrategias de enseñanza-aprendizaje, didáctica de las ciencias, incorporación de las TICs a los procesos de enseñanza-aprendizaje.This paper aimed to provide an updated summary of theoretical tendences and research areas proposed from constructivism, in Latin American journals of psychology and education published during last ten years. For that, we explored the database REDALYC, which is considered as one of main Latin American open-access repository, with full text articles linked to psychology and education. First, we analyzed the epistemological assumptions of constructivism. Then, directly related to psychology and education, we reviewed central aspects and internal theoretical distinctions of this perspective. Finally, we identified some research topics studied from constructivism in psychology and education, in explored database. These were grouped into three areas: teaching and learning strategies, science teaching, and incorporation of TICs into teaching and learning process.Fil: Castellaro, Mariano Andrés. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educacion; Argentin

Resolución colaborativa de problemas lógicos en condiciones de simetría y asimetría cognitiva

The article aims to study the verbal collaborative interaction in both symmetrical and asymmetrical dyads according to specific individual cognitive competence. The interaction was analyzed in terms of cognitive and non-cognitive aspects. 19 dyads (38 fifth and sixth graders) participated. First, they individually solve a set of logical problems to determine the initial level of competence. According to the outcomes, symmetric (both subjects of low level of competence) and asymmetric (one subject of low level of competence with one subject of high level of competence) dyads were made up. Second, they collaboratively resolved an equivalent set of problems. The collaborative interaction of the dyads was analyzed by a system of categories of three inclusive levels: (1) if messages were cognitive or non-cognitive; (2) it they were also affirmations, questions or answers; (3) if both cognitive affirmations and answers (both cognitive) were argumentative or nonargumentative. General outcomes showed that the asymmetry of epistemic competence was related to disequilibrium in the amount of messages and cognitive affirmations, especially argumentative, (but not in the rest of categories) in favor of the individual of higher level of competence. On other hand, symmetrical dyads showed equitable interactions related to all categories. A complementary analysis which consisted in an identification of more specific case differences related to modalities of interaction showed specific types of dyads within the general tendencies mentioned.Se estudió la interacción verbal colaborativa en díadas simétricas y asimétricas desde el punto de vista de la competencia cognitiva específica individual. La interacción fue analizada tanto en sus aspectos cognitivos como no-cognitivos. Participaron 19 díadas (38 sujetos) de quinto y sexto grado de escolaridad primaria. En una primera fase los sujetos resolvieron individualmente una serie de problemas lógicos, con el fin de determinar el nivel de competencia inicial. En función de los resultados, se conformaron díadas simétricas (ambos sujetos de baja competencia) y asimétricas (un sujeto de baja competencia con un sujeto de alta competencia), las cuales, en una segunda fase, resolvieron colaborativamente una serie equivalente de problemas. La interacción colaborativa de las díadas se analizó por un sistema categorial de tres niveles inclusivos: (1) si los mensajes eran cognitivos o no-cognitivos; (2) si éstos eran, a su vez, afirmaciones, preguntas o respuestas; (3) si las afirmaciones y respuestas (ambas cognitivas) eran argumentadas o no. Según los resultados generales, la asimetría de competencia epistémica se asoció con un desequilibrio, a favor del sujeto de mayor competencia, en los volúmenes generales de mensajes y de afirmaciones cognitivas, sobre todo argumentadas (no así en el resto de las categorías). En las díadas con simetría de competencia epistémica se observó un intercambio equitativo en todas las categorías. Un análisis complementario, consistente en la identificación de diferenciaciones casuísticas más sutiles relativas a las modalidades de interacción, evidenció tipos diádicos específicos dentro de las tendencias generales señaladas. Se estudió la interacción verbal colaborativa en díadas simétricas y asimétricas desde el punto de vista de la competencia cognitiva específica individual. La interacción fue analizada tanto en sus aspectos cognitivos como no-cognitivos. Participaron 19 díadas (38 sujetos) de quinto y sexto grado de escolaridad primaria. En una primera fase los sujetos resolvieron individualmente una serie de problemas lógicos, con el fin de determinar el nivel de competencia inicial. En función de los resultados, se conformaron díadas simétricas (ambos sujetos de baja competencia) y asimétricas (un sujeto de baja competencia con un sujeto de alta competencia), las cuales, en una segunda fase, resolvieron colaborativamente una serie equivalente de problemas. La interacción colaborativa de las díadas se analizó por un sistema categorial de tres niveles inclusivos: (1) si los mensajes eran cognitivos o no-cognitivos; (2) si éstos eran, a su vez, afirmaciones, preguntas o respuestas; (3) si las afirmaciones y respuestas (ambas cognitivas) eran argumentadas o no. Según los resultados generales, la asimetría de competencia epistémica se asoció con un desequilibrio, a favor del sujeto de mayor competencia, en los volúmenes generales de mensajes y de afirmaciones cognitivas, sobre todo argumentadas (no así en el resto de las categorías). En las díadas con simetría de competencia epistémica se observó un intercambio equitativo en todas las categorías. Un análisis complementario, consistente en la identificación de diferenciaciones casuísticas más sutiles relativas a las modalidades de interacción, evidenció tipos diádicos específicos dentro de las tendencias generales señaladas. 

Peer Collaboration among Children in a Free Drawing Task: An Exploratory Study

Objetivo. Realizar un estudio exploratorio y microanalítico de la interacción colaborativa infantil entre pares, en la realización de dibujos libres (tarea de final abierto). Analizar las características diferenciales de dicho proceso en función del grupo etario y del contexto socioeconómico. Método. Estudio evolutivo transversal en el que participaron 82 niños, agrupados en 41 díadas, de 4, 8 y 12 años, pertenecientes a contextos socioeconómicos favorecido y desfavorecido. Cada díada realizó un dibujo libre colaborativo. El instrumento utilizado fue la observación. La interacción fue analizada desde dos perspectivas: modalidad social de ejecución de la tarea y verbalización específica. En cada caso se aplicó un sistema de categorías diferente. Los datos resultantes se procesaron mediante técnicas de análisis factorial y de clasificación. Resultados. Se evidenciaron tres modalidades interactivas generales: disociativa (asociada mayormente a díadas de 4 años), mixta (colaborativa-asimétrica) y cooperativa (las dos últimas mayormente asociadas a díadas de 8 y 12 años). También se detectaron asociaciones específicas entre modalidad mixta-contexto desfavorecido y modalidad cooperativa-contexto favorecido. Conclusión. El trabajo aporta nueva evidencia empírica respecto a dos tendencias que actualmente confluyen en las investigaciones sobre colaboración entre pares: (a) el énfasis puesto en el microanálisis de la interacción y (b) el creciente interés en tareas colaborativas expresivas o libres, diferentes a las tareas tradicionalmente estudiadas (resolución de problemas y aprendizaje de nociones científicas y matemáticas). También, el trabajo aborda la interacción colaborativa a partir de la consideración integrada de acción y palabra, generalmente analizadas por separado.Escopo. Fazer um estudo exploratório e microanalítico da interação colaborativa infantil entre pares, na realização de desenhos livres (tarefa de final aberto). Analisar as características diferenciais de dito processo em função do grupo etário e do contexto socioeconómico. Metodologia. Estudo evolutivo transversal donde participaram 82 crianças agrupadas em 41 díades, de 4, 8 e 12 anos de idade e pertencentes a contextos socioeconómicos favorecido e desfavorecido. Cada uma das díades fez um desenho livre colaborativo. O instrumento utilizado foi a observação. A interação foi analisada desde duas perspectivas: modalidade social de execução da tarefa e verbalização específica. Em cada caso foi aplicado um sistema de categoria diferente. Os dados resultantes foram processados mediante técnicas de análise fatorial e de classificação. Resultados. Foram evidenciadas três modalidades interativas gerais: dissociativa (associada maiormente a díades de 4 anos de idade), mista (colaborativa-assimétrica) e cooperativa (as duas últimas maiormente associadas a díades de 8 e 12 anos de idade). Também foram detectados associações específicas entre modalidade mista -contexto desfavorecido e modalidade cooperativa- contexto favorecido. Conclusão. O trabalho aporta nova evidencia empírica respeito a duas tendências que atualmente confluem nas pesquisas sobre colaboração entre pares: a) o ênfase posto no microanálise da interação; b)o crescente interesse em tarefas colaborativas expressivas ou livres, diferente das tarefas tradicionalmente estudadas (resolução de problemas e aprendizagem de noções científicas e matemáticas). Também, o trabalho aborda a interação colaborativa a partir da consideração integrada de ação e palavra, geralmente analisadas por separado.Objective. This paper presents an exploratory and micro-analytical study of peer collaboration among children in a free drawing task. The characteristics of this process were also analyzed according to age group and socioeconomic context. Method. Cross-sectional research in which 82 children were grouped into 41 dyads. They were 4-, 8- and 12-years-old, belonging to advantaged and disadvantaged socioeconomic contexts. Each dyad performed a collaborative free drawing task. The main instrument was observation. The interaction was analyzed from two approaches: social modality of execution, and specific verbalization. Each approach was coded by a different system of categories. The data was processed by factorial and cluster analysis. Results. Data showed three global interactive modalities: dissociative (mainly associated with 4-years-old dyads), mixed (collaborative-asymmetrical) and cooperative (the last two mainly associated with 8- and 12-years-old dyads). Also detected were specific associations between mixed modality - disadvantaged context and cooperative modality - advantaged contexts. Conclusion. The study offers new evidence on two main issues in recent studies on peer collaboration: a) the focus on the micro-analysis of interaction; b) the growing interest on more open-ended tasks compared to traditionally addressed tasks (problem solving and tasks in science or mathematics). Also, the current paper allows analyzing action and language jointly in collaborative interaction, considering that they were studied separately in most of investigations.Fil: Castellaro, Mariano Andrés. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Roselli, Néstor. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; Argentin

N,N,N-Tris(tert-butoxycarbonyl)-l-arginine: five isoforms whose obtainment depends on procedure and scrupulous NMR confirmation of their structures

L-arginine is often covalently linked to vectors for gene or drug delivery as a means of increasing their transfection activity and reducing toxicity. This strategy relies on the protection of basic nitrogen atoms, for example, by employing the tert-butoxycarbonyl group. Our aim in the present work was to prepare the widely described\uce\ub1N,\ucf\u89N,\ucf\u89\ue2\u80\ub2N-tris(tert-butyloxycarbonyl)-l-arginine as a single isomer in high yield and with high levels of purity for use in the esterification of dendrimers with several peripheral hydroxyl groups. Following three reported protocols which assured this goal, we observed the unexpected formation of four additional isomers. Using the first procedure,\uce\ub1N,\ucf\u89N,\ucf\u89\ue2\u80\ub2N-tris(tert-butyloxycarbonyl)-l-arginine was never obtained. The second procedure delivered the desired compound as a mixture of geometric isomers (E/Z), while the third protocol led to a single isomer in high yield and purity, but with an unreported symmetrical structure. Since Boc protection is transient, this discovery would seem to be of little interest, but preliminary results from an ongoing investigation of the behavior of each of the isomers obtained in the esterification reactions of interest has shown that their reactivity depends on their structure. Although this research is ongoing, here we report a detailed description of these unexpected results, along with an NMR investigation focusing on the double-bond geometry and position which enabled confirmation of the structures

Resolución colaborativa de problemas lógicos en condiciones de simetría y asimetría cognitiva

The article aims to study the verbal collaborative interaction in both symmetrical and asymmetrical dyads according to specific individual cognitive competence. The interaction was analyzed in terms of cognitive and non-cognitive aspects. 19 dyads (38 fifth and sixth graders) participated. First, they individually solve a set of logical problems to determine the initial level of competence. According to the outcomes, symmetric (both subjects of low level of competence) and asymmetric (one subject of low level of competence with one subject of high level of competence) dyads were made up. Second, they collaboratively resolved an equivalent set of problems. The collaborative interaction of the dyads was analyzed by a system of categories of three inclusive levels: (1) if messages were cognitive or non-cognitive; (2) it they were also affirmations, questions or answers; (3) if both cognitive affirmations and answers (both cognitive) were argumentative or nonargumentative. General outcomes showed that the asymmetry of epistemic competence was related to disequilibrium in the amount of messages and cognitive affirmations, especially argumentative, (but not in the rest of categories) in favor of the individual of higher level of competence. On other hand, symmetrical dyads showed equitable interactions related to all categories. A complementary analysis which consisted in an identification of more specific case differences related to modalities of interaction showed specific types of dyads within the general tendencies mentioned.Se estudió la interacción verbal colaborativa en díadas simétricas y asimétricas desde el punto de vista de la competencia cognitiva específica individual. La interacción fue analizada tanto en sus aspectos cognitivos como no-cognitivos. Participaron 19 díadas (38 sujetos) de quinto y sexto grado de escolaridad primaria. En una primera fase los sujetos resolvieron individualmente una serie de problemas lógicos, con el fin de determinar el nivel de competencia inicial. En función de los resultados, se conformaron díadas simétricas (ambos sujetos de baja competencia) y asimétricas (un sujeto de baja competencia con un sujeto de alta competencia), las cuales, en una segunda fase, resolvieron colaborativamente una serie equivalente de problemas. La interacción colaborativa de las díadas se analizó por un sistema categorial de tres niveles inclusivos: (1) si los mensajes eran cognitivos o no-cognitivos; (2) si éstos eran, a su vez, afirmaciones, preguntas o respuestas; (3) si las afirmaciones y respuestas (ambas cognitivas) eran argumentadas o no. Según los resultados generales, la asimetría de competencia epistémica se asoció con un desequilibrio, a favor del sujeto de mayor competencia, en los volúmenes generales de mensajes y de afirmaciones cognitivas, sobre todo argumentadas (no así en el resto de las categorías). En las díadas con simetría de competencia epistémica se observó un intercambio equitativo en todas las categorías. Un análisis complementario, consistente en la identificación de diferenciaciones casuísticas más sutiles relativas a las modalidades de interacción, evidenció tipos diádicos específicos dentro de las tendencias generales señaladas. Se estudió la interacción verbal colaborativa en díadas simétricas y asimétricas desde el punto de vista de la competencia cognitiva específica individual. La interacción fue analizada tanto en sus aspectos cognitivos como no-cognitivos. Participaron 19 díadas (38 sujetos) de quinto y sexto grado de escolaridad primaria. En una primera fase los sujetos resolvieron individualmente una serie de problemas lógicos, con el fin de determinar el nivel de competencia inicial. En función de los resultados, se conformaron díadas simétricas (ambos sujetos de baja competencia) y asimétricas (un sujeto de baja competencia con un sujeto de alta competencia), las cuales, en una segunda fase, resolvieron colaborativamente una serie equivalente de problemas. La interacción colaborativa de las díadas se analizó por un sistema categorial de tres niveles inclusivos: (1) si los mensajes eran cognitivos o no-cognitivos; (2) si éstos eran, a su vez, afirmaciones, preguntas o respuestas; (3) si las afirmaciones y respuestas (ambas cognitivas) eran argumentadas o no. Según los resultados generales, la asimetría de competencia epistémica se asoció con un desequilibrio, a favor del sujeto de mayor competencia, en los volúmenes generales de mensajes y de afirmaciones cognitivas, sobre todo argumentadas (no así en el resto de las categorías). En las díadas con simetría de competencia epistémica se observó un intercambio equitativo en todas las categorías. Un análisis complementario, consistente en la identificación de diferenciaciones casuísticas más sutiles relativas a las modalidades de interacción, evidenció tipos diádicos específicos dentro de las tendencias generales señaladas. 

Las capacidades de los alumnos para el diseño de recursos tecnológicos a medida

Este trabajo sintetiza el estado de la investigación que justifica la metodología utilizada, describe las actividades más significativas y reporta los aportes concretos realizados por grupos de alumnos que fueron parte del proyecto. Así, un grupo se centró en la generación de aplicaciones tecnológicas propias para resolver problemas planteados por cátedras de matemática. Otro grupo se desempeñó como tutores para que el uso de los laboratorios sea un espacio de formación experimental. Se describen las acciones implementadas para la integración de contenidos y se realizan nuevos aportes para que las experiencias tengan continuidad, puedan ser replicables y útiles como prácticas profesionalizantes en ingeniería

Conciliación trabajo-familia: un estudio de percepción de jefas de hogares monoparenales del Hospital Adriana Cousiño de Quintero

Tesis (Magíster en Psicología Clínica, mención Organizacional)A lo largo del tiempo, se ha podido observar cómo la mujer se ha incorporado al mundo laboral, situación compleja ya que por un lado ha ido cumpliendo sueños que antes se veían imposibles, pero por otro lado surgen dificultades que la han llevado a dividirse entre dos esferas importantes, por un lado, la esfera familiar y por otro lado la esfera laboral. Este escenario se complejiza mucho más cuando hablamos de jefas de hogares que no tienen una pareja estable para compartir las laborales hogareñas y por ende deben asumir solas los papeles de madre, dueña de casa y de trabajadora. De acuerdoi a lo anteriormente dicho, se investigará si la política de conciliación trabajo-familia está dentro de las organizaciones públicas a estudiar y de qué forma entienden y aplican estas medidas de conciliación las organizaciones públicas del área de la salud de Viña del Mar y las jefas de hogares monoparentales que trabajen en el Hospital Adriana Cousiño de Quintero. Es por ello que a través del modelo conflicto entre roles de Greenhouse y Beutell, los riesgos psicosociales, el punto de vista de las jefas de hogares y el de las organizaciones -en tanto programas o instructivos promovidos por el gobierno- iremos estudiando si presenta o no una dificultad para las jefas de hogares monoparentales conciliar su trabajo con la familia.Over time, it has been possible to observe how women have entered the labor market, a complex situation since on the one hand they have fulfilled dreams that previously were impossible, but on the other hand difficulties arise that have led to their division two important areas, on the one hand, the family sphere and on the other hand the labor sphere. This scenario becomes much more complex when we talk about heads of households that do not have a stable partner to share domestic work and therefore must assume alone the roles of mother, housewife and worker. According to the above, it will be investigated whether the policy of work-family reconciliation is within the public organizations to be studied and in what way these conciliation measures are understood and applied by public organizations and heads of single-parent households working in those organizations. That is why, through the conflict model between roles of Greenhouse and Beutell, psychosocial risks, the point of view of female heads of households and that of organizations -as programs or instructions promoted by the government- we will study whether they present or not a difficulty for female heads of single-parent households to reconcile their work with the family

Seismic Station Installations and Their Impact on the Recorded Signals and Derived Quantities

The role of local geology in controlling ground motion has long been acknowledged. Consequently, increasing attention is paid to the assessment of the geophysical properties of the soils at the seismic stations, which impact the station recordings and a series of related quantities, particularly those referring to seismic hazard estimates. Not the same level of attention is commonly dedicated to the seismic station installation, to the point that it is generally believed that housings and shelters containing seismic instruments are of no interest, because they can only affect frequencies well above the engineering range of interest. Using examples from seismometric and accelerometric stations, we describe the (1) housing, (2) foundation, and (3) pillar effects on the seismic records. We propose a simple working scheme to identify the existence of potential installation-related issues and to assess the frequency fidelity range of response of a seismic station to ground motion. Our scheme is developed mostly on ambient noise recordings and, thus, surface waves. The hope is that, besides the parameters that start to be routinely introduced in the seismic archives (VS30, soil classes, etc.), the assessment of the maximum reliable frequency, under which no soil–structure interaction is expected, also becomes a mandatory information. In our experience, for some installation sites, the maximum reliable frequency can even be less than a very few hert

The Different Response of Apparently Identical Structures: a Far-Field Lesson from the Mirandola 20th May 2012 Earthquake

Abstract Twin structures, that is structures very similar in terms of geometry, materials, mass distribution etc., founded on the same soil and set at very close distance, are rationally expected to have an identical response to earthquakes. When this does not occur, a role is usually played by factors like the interaction with the surrounding structures or by other anomalies hidden behind the apparent similarity. We present the case of two apparently twin towers that showed a very different response to the 2012 Mirandola (Italy) earthquake ground shaking: one remained perfectly intact while the other had a wide set of fractures on secondary walls. This resulted to be the effect of several contributing factors: the stiffness of the two structures, experimentally measured, provided unexpected differences. This reflected into different modal frequencies for the two towers, with the first and second modes of the damaged tower coincident or very close to the soil resonance. The final result was a coupled soil-structure resonance, implying a much higher displacement of one tower compared to the other, under the same input motion. In Italy, insurance against earthquake damage will probably become compulsory in the near future. This case suggests that the specific soil-structure and structure-structure interaction will have to be carefully evaluated since they can critically affect even apparently identical structures