Synthesis of nanocomposites from polyaniline, polypyrrole and carbon nanotubes, and unzipping of multi-walled carbon nanotubes for the obtention of new graphitic nanomaterials

Tesis (Doctorado en Nanociencias y Nanotecnología)"La síntesis de compositos a partir de nanotubos de carbono ha tenido como principal reto el lograr una buena dispersión de los primeros en la matriz polimérica y para ello se han utilizado diversos métodos de funcionalización. Así mismo, se busca obtener una buena interacción entre ambos componentes y que el composito resultante se beneficie de las propiedades presentes en los materiales de partida. En este contexto, en la presente tesis presentamos los principales resultados concernientes a la síntesis de compositos a partir de nanotubos de carbono multicapa (MWNTs), MWNTs dopados con nitrógeno (CNx) y de polímeros conductores electrónicos, específicamente de polianilina (PAni), polianilina sulfonada (SPAni) y polipirrol (PPy). Dicho estudio surge a partir de nuestro interés en combinar las propiedades únicas de cada componente y así obtener nuevos materiales con propiedades electrónicas y mecánicas mejoradas. Por primera vez en el ámbito científico, sintetizamos estos compositos mediante la polimerización in situ de los monómeros correspondientes mediante un método de alquilación reductiva en amoníaco líquido, al cual se denomina sales de nanotubos, y que ha sido ampliamente utilizado para la funcionalización de fulerenos, nanotubos de una (SWNTs) y de varias capas (MWNTs). En este método se disuelve litio metálico en amoníaco líquido, al que se agregan los nanotubos de carbono formando entonces una sal de nanotubos. Durante la síntesis de compositos encontramos que, ocasionalmente, tanto MWNTs como CNx se exfoliaban en los extremos o en segmentos. Decidimos entonces seguir esta línea de investigación, logrando exitosamente la obtención de nanocintas de carbono a partir de MWNTs. Encontramos que los MWNTs pueden ser abiertos longitudinalmente mediante la intercalación de litio y amoníaco, seguida por exfoliación. Los mejores resultados se obtuvieron mediante intercalación en tubos cortados y abiertos en los extremos y exfoliación con tratamiento ácido y calentamiento abrupto. El material resultante consistió en: (i) estructuras grafíticas de multicapa (nanocintas), (ii) MWNTs parcialmente abiertos y (iii) hojuelas de grafeno. A los nanotubos completamente abiertos les llamamos ex-MWNTs, los cuales se caracterizan por su gran cantidad de bordes, lo cual los hace candidatos muy atractivos para muchas aplicaciones, tales como: elaboración de nanocompositos, adsorción de gases, baterías recargables, capacitores, etc.""The synthesis of composites from carbon nanotubes has its most notable challenge in the good dispersion of carbon nanotubes within the polymer matrix. Moreover, a good interaction is also desired between both components and a synergic effect in the composite as well, resulting from the properties of each component. On this respect, in this thesis we present the main results concerning the synthesis of composites from multi-walled carbon nanotubes (MWNTs), nitrogen-doped MWNTs (CNx), and electronic conducting polymers, specifically from polyaniline (PAni), sulfonated polyaniline (SPAni), and polypyrrole (PPy). This study was motivated by our interest too combine the unique properties of each component and the obtention of composites with improved electronic and mechanical properties. For first time in science, we synthesized these composites by in situ polymerization of the corresponding monomers by means of a reductive alkylation method in liquid ammonia which is called nanotube salts. This method has been widely used for functionalization of fullerenes, single- (SWNTs), and multi-walled carbon nanotubes (MWNTs). In this method, metallic lithium is dissolved in liquid ammonia, to which carbon nanotubes are added, thus forming nanotube salts. During the synthesis of these composites we occasionally observed that both MWNTs ans CNx were opened at the tips or in segments. We thus decided to follow this research line, successfully obtaining carbon nanoribbons from MWNTs. We found that these MWNTs can be opened longitudinally by intercalation of lithium and ammonia followed by exfoliation. Intercalation of open-ended tubes and exfoliation eith acid treatment and abrupt heating provided tjhe best results. The resulting material consists of: (i) multilayered flat graphitic structures (nanoribbons), (ii) partially open MWNTs, and (iii) graphene flakes. We called the completely unwrapped nanotubes ex-MWNTs, which are characterized by a large number of edges that make them very attractive for many applications such as: composites, gas adsorption, rechargeable batteries, capacitors, etc. Characterization of their morphology, vibrational, and structure properties allowed us to propose an exfoliation mechanism for MWNTs.

Debates sobre educación intercultural desde su práctica en el aula

La contribución que queremos hacer con este trabajo al Congreso Nacional de Trabajo Social ¿Es posible otro mundo? se inscribe en el marco de la reflexión teórica y práctica de la Educación Intercultural en los centros educativos. La experiencia como coordinadoras en España del proyecto europeo titulado CLIEC: Cooperative Learning in European contexts, en el programa Comenius 2.1 (Training of School Education Staff) nos ha permitido analizar los discursos de los docentes en torno a cuestiones como la presencia de inmigrantes en las aulas, el concepto de diversidad, diferencia y sobre todo, indagar en la concepción e institucionalización que de la "interculturalidad" se hace en los centros educativos. El contexto geográfico de desarrollo del proyecto de sitúa en la provincia de Huelva, donde ha habido un aumento sustancial en la incorporación de mano de obra extranjera inmigrante al sector agrícola de la fresa y los cítricos. Esta ha sido una circunstancia que ha conducido a la incorporación de alumnado extranjero en las aulas, y ha sido uno de los factores que ha motivado a los colegios de esta provincia a participar en este proyecto. Aspecto que nos servirá de reflexión y debate sobre el ¿cuándo?, ¿por qué? y ¿para qué? la Educación Intercultural en las aulas. De este modo, la implementación del proyecto, aún en curso, así como el análisis antropológico sobre el mismo nos permitirán poner en evidencia algunos de los debates actuales en torno a la Educación Intercultural. Para ello, partimos de la convicción de que la denominada "educación intercultural" y el interés por hacer intercultural la praxis y el currículum escolar poco tiene que ver con los cambios demográficos actuales, de llegada de población extranjera inmigrante, y sí mucho con transformaciones identitarias, re-definición y re-imaginación de los Estados-Nación (Dietz, 2003).The contribution that we want to do with this work to the national Congress of Social Work ¿Is another world possible? is recorded in the framework of the practical and theoretical reflection of the Intercultural Education in the educational centers. The experience as organizers in Spain of the titled European project CLIEC: Cooperative Learning in European contexts, in the program Comenius 2.1 (Training of School Education Staff) has permitted us to analyze the speeches of the educational around questions as the presence of immigrants in the classrooms, the concept of diversity, difference and above all, to investigate in the conception and institutionalization that of the “interculturality” has done in the centers. The geographical context of development of the project situates in the province of Huelva, where there has been a substantial increase in the foreign incorporation of labor immigrant to the agricultural sector of the strawberry and the cítrics. This has been a circumstance that has conducted to the incorporation of foreign students in the classrooms, and has been one of the factors that has motivated the schools from this province to participate in this project. Aspect that will serve us of reflection and debate on the ¿when?, ¿why? and ¿for what? the Intercultural Education in the classrooms. In this way, the implementation of the project, still under way, as well as the anthropological analysis on the same one will permit us to put in evidence some of the present debates around the Intercultural Education. For it, we leave from the conviction that it called “intercultural education” and the interest by doing intercultural the praxis and the school curriculum little has to see with the present demographic changes, of foreign arrival of population immigrant, and yes a great deal with identity transformations , re-definition and re-imagination of the States-Nation (Dietz, 2003)

Teachers’ strategies in schools that are changing towards equity

This paper analyses the strategies developed by teachers working in schools that are pursuing school change projects geared towards equity and social justice. These teaching projects have emerged in schools with a view to improving school life, reducing absenteeism and academic failure among pupils. The purpose of this paper is to identify the strategies used by teachers to project pedagogical change and interpret the certainties and uncertainties generated by this change. The research is exploratory and qualitative and was conducted in two Early Years and Primary Schools selected intentionally, located in two towns in Andalusia (Spain) and in contexts of socio-economic inequality. Data were generated through semi-structured interviews conducted with teachers and the school management teams over the course of four months in each school. The findings highlight school change strategies such as: shared work, team training, teachers’ personal commitment, and dialogue with families and social organisations. Differences are observed between the two contexts, which are used to interpret the certainties and uncertainties generated throughout the entire development of the school change project, and which are linked to two elements: the different stages of each of the teaching projects (in transition or consolidated) and the different ownership structures of the schools (state-owned or private/grant-maintained).En este trabajo se analizan las estrategias desarrolladas por el profesorado en centros educativos con proyectos de cambio escolar orientados a la equidad y justicia social. Estos proyectos pedagógicos surgen en escuelas con las finalidades de mejorar la convivencia, reducir el absentismo y el fracaso escolar del alumnado. El objetivo del trabajo es identificar las estrategias en las que el profesorado proyecta el cambio pedagógico e interpretar las certezas e incertidumbres que se generan ante el mismo. La investigación es de naturaleza exploratoria y cualitativa y se ha realizado en dos escuelas de educación Infantil y Primaria seleccionadas de forma intencional, localizadas en dos localidades de Andalucía (España) y en contextos de desigualdad socio-económica. Los datos se han producido a través de entrevistas semi-estructuradas realizadas al profesorado y al equipo directivo durante cuatro meses en cada centro. Los resultados destacan estrategias de cambio escolar como: el trabajo compartido, la formación en equipo, el compromiso personal del profesorado y el diálogo con familias y organizaciones sociales. Por su parte, encontramos diferencias entre ambos contextos que sirven para interpretar las certezas e incertidumbres generadas durante todo el proceso de desarrollo del proyecto de cambio escolar vinculados a dos elementos: los distintos momentos en los que se encuentra cada uno de los proyectos pedagógicos (en transición o consolidado) y la diferente titularidad de las escuelas (pública o privada-concertada)

Aportes a la construcción de paz. Efectos del proyecto "voces juveniles constructoras de paz" en el sector Bolonia

Este trabajo de investigación busca relatar los efectos agenciados por el proyecto “Voces juveniles constructoras de paz en Bolonia sector de Usme, en términos de su propósito central de incidir en la construcción de paz de dicho territorio. Por ser una experiencia de la que hizo parte quien elaboró esta tesis, el trabajo se ubica en un estudio participativo y de caso de carácter intrínseco de manera que, el proceso investigativo partió de la sistematización de la experiencia del proyecto como base para poder abordar las preguntas de investigación y los procesos participativos del trabajo con los actores. Para rastrear los cambios efectuados por el proyecto en términos de construcción de paz se acude al enfoque evaluativo participativo en tanto se trata de recoger los sentidos, significados y aportes vividos y reconocidos por los actores afiliados al proyecto en términos de: 1. el fortalecimiento de las redes comunitarias y 2. la relación de la comunidad con las instituciones. Desde esta perspectiva el programa Voces Juveniles Constructoras de Paz, planteo su horizonte de acción para el propósito prefijado de la construcción de paz territorial en dicha zona. Es por ello, que este trabajo retoma la propuesta del Programa, para desde allí evaluar con sus actores, sus logros, alcances y limitaciones, y con ellos su cercanía a los propósitos fijados.This research work seeks to relate the effects of the project "Voces Juveniles constructoras de Paz” in Bolonia, Usme sector, in terms of its central purpose to influence of Peacebuilding in that territory. For being an experience in which the one that elaborate this thesis participated, the work is located in a participatory and case study of intrinsic character so that the research process started from the systematization of the project experience as a basis to address the research questions and the participatory processes of working with the actors. In order to track the changes made by the project in terms of peace building, the participatory evaluation approach is used to collect the meanings, meanings and contributions experienced and recognized by the actors affiliated to the project in terms of: 1. strengthening the community networks; and 2. the relationship of the community with the institutions. That is why this work takes up the program's proposal, from there to evaluate with its actors, its achievements, scope and limitations, and with them its proximity to the purposes set.Politólogo (a)Pregrad

Aportes a la Construcción de Paz. Efectos del Proyecto "Voces Juveniles Constructoras de Paz" en el Sector Bolonia

Este trabajo de investigación busca relatar los efectos agenciados por el proyecto “Voces juveniles constructoras de paz en Bolonia sector de Usme, en términos de su propósito central de incidir en la construcción de paz de dicho territorio. Por ser una experiencia de la que hizo parte quien elaboró esta tesis, el trabajo se ubica en un estudio participativo y de caso de carácter intrínseco de manera que, el proceso investigativo partió de la sistematización de la experiencia del proyecto como base para poder abordar las preguntas de investigación y los procesos participativos del trabajo con los actores. Para rastrear los cambios efectuados por el proyecto en términos de construcción de paz se acude al enfoque evaluativo participativo en tanto se trata de recoger los sentidos, significados y aportes vividos y reconocidos por los actores afiliados al proyecto en términos de: 1. el fortalecimiento de las redes comunitarias y 2. la relación de la comunidad con las instituciones. Desde esta perspectiva el programa Voces Juveniles Constructoras de Paz, planteo su horizonte de acción para el propósito prefijado de la construcción de paz territorial en dicha zona. Es por ello, que este trabajo retoma la propuesta del Programa, para desde allí evaluar con sus actores, sus logros, alcances y limitaciones, y con ellos su cercanía a los propósitos fijados.This research work seeks to relate the effects of the project "Voces Juveniles constructoras de Paz” in Bolonia, Usme sector, in terms of its central purpose to influence of Peacebuilding in that territory. For being an experience in which the one that elaborate this thesis participated, the work is located in a participatory and case study of intrinsic character so that the research process started from the systematization of the project experience as a basis to address the research questions and the participatory processes of working with the actors. In order to track the changes made by the project in terms of peace building, the participatory evaluation approach is used to collect the meanings, meanings and contributions experienced and recognized by the actors affiliated to the project in terms of: 1. strengthening the community networks; and 2. the relationship of the community with the institutions. That is why this work takes up the program's proposal, from there to evaluate with its actors, its achievements, scope and limitations, and with them its proximity to the purposes set.Politólogo (a)Pregrad

El cicloturismo: producto turístico sostenible

El presente trabajo de fin de grado consiste primordialmente en la realización de un estudio sobre un producto turístico específico, el cicloturismo, y su aplicación como ejemplo válido y atractivo de turismo sostenible. Para ello, se mostrará en primer lugar cuál es el significado concreto del concepto de desarrollo sostenible así como su posible aplicación al ámbito del turismo. A continuación, el foco de atención del trabajo se situará sobre el cicloturismo, su definición y diversas características propias de esta actividad, así como sobre su desarrollo e implantación, impacto en la sociedad y posibles políticas a favor de dicha modalidad turística y de las infraestructuras que le son necesarias. Posteriormente, se dará cuenta de los beneficios potenciales que puede representar este tipo específico de turismo sostenible. Tras el análisis de dos rutas cicloturistas de éxito ya consolidadas y de sus puntos fuertes en el contexto general de todo lo abordado en el estudio con anterioridad, se diseñará una propuesta de ruta cicloturista para la provincia de Sevilla, la cual será asimismo objeto de un análisis DAFO.Universidad de Sevilla. Grado en Turism

The areas of intervention of social education professionals. A study with multimedia conceptual maps

En este artículo se presenta un estudio diacrónico en el que se analizan las concepciones del alumnado universitario sobre los ámbitos propios de la Educación Social mediante la elaboración colaborativa de mapas conceptuales multimedia. La muestra participante está constituida por 321 estudiantes pertenecientes a los cursos de Grado de Educación Social y Doble Grado de Educación Social y Trabajo Social de la Universidad Pablo de Olavide, durante los cursos académicos 2014/15, 2015/16 y 2016/17. A través de una metodología cualitativa, mediante técnicas de etnografía virtual y cuantitativa mediante el empleo de cuestionarios, se analizaron los ámbitos de intervención en Educación Social y los resultados mas significativos fueron los siguientes: drogodependencia (16%), a personas con discapacidad y salud mental (13%), tercera edad (13%), e infancia (9%). Otros ámbitos que los estudiantes han señalado como propios de la Educación Social son: inmigración y adultos (7%), adolescencia (6%), violencia de género (5%), atención sociocomunitaria (4%), animación sociocultural e integración laboral (3%), así como, medidas judiciales, integración y exclusión social (2%), personas sin techo, violencia infantil, mediación familiar, educación, educación de calle, interculturalidad, o violencia infantil (1%). Para señalar dichos conceptos se han elaborado mapas conceptuales multimedia que se representan fundamentalmente mediante una disposición de jerarquización vertical.This article presents a diachronic study in which the conceptions of university students on the specific areas of Social Education through the elaboration of collaborative multimedia concept maps are analyzed. The sample consists of 321 students belonging to the Social Education and Dual Degree Social Education and Social Work Degree courses of the Universidad Pablo de Olavide, during the academic years 2014/15, 2015/16 and 2016/17. Through a qualitative methodology, through virtual ethnography and quantitative techniques with the use of questionnaires, we analyzed the intervention areas in Social Education and the most significant results were the following: drug addiction (16%), people with disabilities and mental health problems (13%), elderly (13%), and childhood (9%). Other areas that students have identified as being specific to Social Education are: immigration and adults (7%), adolescence (6%), gender violence (5%), sociocommunity care (4%), sociocultural animation and labor integration 3%), as well as judicial measures, social integration and exclusion (2%), homelessness, child violence, family mediation, education, street education, interculturality, or child violence (1%). In order to point out these concepts, multimedia conceptual maps have been elaborated which show fundamentaly through a vertical hierarchical arrangement.peerReviewe

Les concepcions de l’estudiantat d’Educació Social i Treball Social de la Universitat Pablo de Olavide sobre els àmbits d’intervenció a través dels mapes conceptuals multimèdia

Esta investigación quiere dar continuidad a la línea de trabajo de la investigación “Innovación docente 2.0 con Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Espacio Europeo de Educación Superior”, situada enel marco de la Acción 2 de Proyectos de Innovación y Desarrollo Docente de la Universidad Pablo de Olavide. La investigación describeun estudio sobre las concepciones de 115 estudiantes sobre las áreas de intervención laboral y social del educador y el trabajador socialcorrespondiente a la asignatura de Tecnologías de la Información y la Comunicación y Educación Social de dos titulaciones: Grado de Educación Social y Doble Grado de Educación Social y Trabajo Social del curso académico 2014-15 de la Universidad Pablo de Olavide.Los resultados más relevantes fueron el ámbito de intervención de la drogodependencia, la discapacidad, la tercera edad, la adolescenciay la infancia, es decir, los rela¬cionados con la integración y la intervención social.This study continues the research initiated with the project ‘Teaching Innovation 2.0 with Information and Communications Technology inthe European Higher Education Area’ within the framework of Pablo de Olavide, and describes the conceptions of 115 students in areasrelating to professional and social intervention by Social Workers and Community Workers, corresponding to the Information and Communication Technology and Social Education component of the Social Education degree and the Joint Social Work and Social Education degree during academic year 2014-15 at Pablo de Olavide University. The most relevant results correspond to interventions in Drug Dependence, Disability / Mental Health, Senior Citizens, and Children and Young People – areas related to social integration and social intervention.La investigació vol donar continuïtat a la línia de treball de la investigació “Innovació docent 2.0 amb Tecnologies de la Informació i la Comunicació en l’Espai Europeu d’Educació Superior”, situada en el marc de l’Acció 2 de Projectes d’Innovació i Desenvolupament docent de la Universitat Pablo de Olavide. La investigació descriu un estudi sobre les concepcions de 115 estudiants sobre les àrees d’intervenció laboral i social de l’educador i el treballador social corresponent a l’assignatura de Tecnologies de la Informació i la Comunicació i Educació Social de dues titulacions: Grau d’Educació Social i doble Grau d’Educació Social i Treball Social del curs acadèmic 2014-15 de la Universitat Pablo de Olavide. Els resultats més rellevants van ser l’àmbit d’intervenció de la drogodependència, la discapacitat, la tercera edat, l’adolescència i la infància, és a dir, els relacionats amb la integració i la intervenció social