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Conflito, insegurança, insatisfação: três condicionantes da actividade docente a ultrapassar
[Resumo] Quando os professores se defrontam, no
seu quotidiano docente, com estados anímicos
de natureza relativamente negativa, como sao
o conf1ito, a inseguran9a e a insatisfação, é de
esperar que a sua actividade seja afectada,
perdendo parte da rentabilidade e eficiencia
desejáveis. Neste sentido, analisando literatura
específica que se vem debruçando sobre
estes vectores, mais relevantemente desde os
anos 70, verificámos que vários estudos sao
convergentes na ideia de que o trabalho didáctico-
pedagógico dos professores se ve obstaculizado
por aquela tríade de sentimentos, daí
advindo, por vezes, a sua auto-percepção
como profissionais sem o sucesso ambicionado,
perturbados no seu saber-fazer e saberestar,
vítimas de constrangimentos impostos
pela inovação, pelo relacionamento com os
alunos, pela sobretarefa escolar, pelas variadas
exigencias do macro-contexto social.
Importa, todavia e apesar das contrariedades,
manter a atitude de auto-valorização e
auto-estima para que a actividade docente
mereça, aos olhos dos professores e da própria
sociedade, ser reconhecida como uma
actividade plenamente credível[Abstract] When the teachers confront themselves, in
their day after day of teaching, with psychic
states ofrelatively negative nature, as the conf1ict,
the fallibility and the dissatisfaction, it is
to expect that their activity is affected, losing
part of the desirable yield and efficiency. In
this direction, analysing specific literature
that comes leaning over on these vectors,
more specifically since 70s, we verified that
some studies are convergent in the idea that
the didactic-pedagogical work of the teachers
results stocked by that triad of feelings, from
there happened, for times, their auto-perception
as professionals without the desired success,
disturbed in their know-to make and
know-to be, victims of imposed constraints of
the innovation, the relationship with the
pupils, the academic overwork, the varied
requirements of the social macro-context.
However, it matters, and despite the oppositions,
to keep the auto-valuation attitude and
auto-esteem so that the teaching activity
merits, to the eyes ofthe teachers and the proper
society, to be recognized as a fully reliable
activity
Diário - um contributo para o desenvolvimento profissional dos professores e estudo dos seus dilemas
Após uma apresentação do conceito de diário, devidamente
enquadrado nos instrumentos de recolha de dados que a investigação
qualitativa vem designando por documentos pessoais, analisamos o
problema da redacção e contributos investigacionais a que aquele,
respectivamente, está sujeito e pode operar. Como nota importante e
axial do nosso percurso, destacámos o impacto do diário sobre o
desenvolvimento pessoal- profissional dos professores, na medida em
que permite a sua interiorização e reflexão, fundamentais para uma
auto-análise que capacite para uma nova forma de encarar os
problemas profissionais, isto é, construtiva, pessoal e
altruisticamente. Debruçamo-nos, também, de forma breve, sobre as
precauções metodológicas e a dimensão ética do diário, mostrando
que, em qualquer utilização investigacional, o autor de um diário
deverá ser respeitado no seu direito a um tratamento sigiloso e fiel
das suas confidências, mesmo que, sob anonimato, os seus dados
possam ser publicamente expostos e reflectidos. Por fim, analisamos
o diário como uma metodologia de estudo de dilemas dos
professores, destacando algumas investigações sobre o tema e
apontando para uma tipologia por nós conseguida. Em qualquer caso,
concluímos, o diário pode permitir aos professores uma autoreflexão, que pode ser compartilhada, sobre as suas tensões e
conflitos, de natureza variada, é certo, mas que, consciencializados,
darão lugar à serenidade e empenhamento profissional,
indispensáveis ao enriquecimento da comunidade
A dimensão preocupacional dos professores
Nos dias que correm, os professores atravessam momentos de preocupações sérias, seja consigo próprios, seja com a tarefa que realizam, ou com o impacto do seu ensino sobre a aprendizagem dos alunos. Ao longo das diferentes fases da sua carreira, surgem diferentes factores que, de forma espiralada, determinam vivências, ora mais, ora menos amargas no contexto da sua actuação pedagógico-profissional.
Mas quem se sente mais preocupado: os principiantes no ensino ou os que já contam com uma relativa dedicação ao mesmo? São mais preocupados os professores à entrada na docência ou os professores numa fase experiente, fase de diversificação e activismo docente?
Pelos resultados de um estudo comparativo entre dois grupos de professoras, ingressadas e experientes no ensino, virá constatar-se que há uma homologia preocupacional, quer a nível da centração das preocupações, quer a nível do desenvolvimento das mesmas, e que a diferença quantitativa, de natureza frequencial, acaba por não ter uma relevância de significância que possa infirmar a hipótese da homologia referida.
De nos jours, les professeurs traversent des moments de sérieuses préocupations, que ce soit par rapport à eux-mêmes, que ce soit par rapport à la tâche qu’íls réalisent, ou encore par rapport à l’impact de leur enseignement sur l’apprentissage des élèves. Au cours des différentes phases de leur carrière, différents facteurs surgissent qui, en forme de spirales, déterminent des expériences de vies plus ou moins amères dans le contexte de leur action pédadagogico-professionnelle.
Mais qui se sent le plus concerné: les débutants dans lénseignement ou ceux qui ont déjà acquis un rélatif dévouement à celui-ci? Sont davantage concernés les professeurs en début de carrière ou les professeurs à une phase d’expérience, phase de diversification et d’activisme professionnel?
Selon les résultats d’une étude comparative de deux groupes de professeurs, les unes vennues d’entrer et les autres expérimentées dans l’enseignement, on finit par constater qu’existe une homologie préoccupationnelle, que ce soit au niveau du centre des préoccupations, que ce soit au niveau de leur développement et que la différence quantitative, traduite en fréquences, finit par ne pas montrer de relevance significative qui puisse infirmer l´hypothèse de l’homologie en question.
Nowadays teachers come through moments of serious preoccupation, either with themselves, or with professional duties, or with the impact of their teaching upon learning. All along their careers, different phases come up with different factors, which in a spiral-like way determine experiences more or less bitter in the context of their pedagogical-professional practice. As for whoever feels more worried several questions arise: novices or experienced teachers? Teachers at a starting and strongly biased phase or teachers at a diversified and activist phase?
The results of a comparative study between two groups of recently ingressed and experienced teachers suggest a preoccupation homology, both at the level of focusing preoccupations and their development; they also suggest that the quantitative difference of frequency nature is not relevant enough to infirm the hypothesis of the mentioned homology
A satisfação/insatisfação docente: contributos para um estudo da satisfação/insatisfação dos professores efectivos do 3" ciclo do ensino básico e do ensino secundário elo distrito ele Bragança
A Revisão de Literatura específica alertou-nos para um conjunto de
factores determinantes da (in)satisfação docente, realidade acompanhada de
urna diversidade de manifestações negativas, das quais, entre outras, sobressai
o mal-estar dos professores.
Apoiados numa metodologia de sondagem de opinião por
questionário, verificámos que os professores efectivos do distrito de Bragança
(3° Ciclo e Secundário) assumem uma posição pessimista, quase generalizada,
face á sua situação profissional , com incidência nas dimensões sócio-económico-
institucional, sendo igualmente notório o seu empenhamento na redução da
insatisfação pela proposta de mudanças educativas.
La Révision de la Littérature spécifique nous a ouvert les yeux sur
un ensemble de facteurs déterminants de (i n)satisfaction professorale, réalité
accompagné d 'une diversité de manifestations négatives. desquelles, entre
mitres. se détache te malaise des professeurs.
En s 'appuyant sur une méthodologie de sondage d'opinions par questionnaire, nous constatons que les professeurs titulaires du département de
Bragança (3e Cycle et Secondaire) assument une position pessimiste, presque
généralisée, face à leur situation professionnelle, en insistant sur les dimensions
socio-économique-institutionelle, leur engagement à réduire l’insatisfaction,
en proposant des changements éducatifs , étant également notoire.
The review of specific literature alerted us to the existence of factors
which are decisive in the (dis)satisfaction of teachers. This fact was accompanied
by a diversity of negative manifestations of which, among others, the unrest of
teachers is preponderant.
Based on a methodology of an opinion poll by questionnaire, we
verified that the tenured teachers of the District of Bragança (3rd Cycle and
Secondary levels) take an almost generalized pessimistic stance toward their
professional situation in the light of its social, economic and institutional
dimensions. It is also more than evident than they are earnestly engaged in
reducing this dissatisfaction by proposing changes within the education
framework
A voz dos professores na primeira pessoa
Conscientes de uma temática praticamente incipiente no
mundo da investigação sobre a vida profissional docente, como é esta
do êxito e fracasso dos professores, procurámos, dentro do paradigma
interpretativo, e servindo-nos da abordagem dos relatos de vida, indagar
as representações de um grupo voluntário de professores sobre essa
faceta de vida. Os testemunhos, trabalhados pelo Programa AQUAD
(Analysis Qualitative Data), vieram demonstrar, pela verificabilidade
de hipóteses adequadas, que o fracasso e o êxito não dependem de um
fenómeno educativo isolado, mas da conjugação de várias vertentes
desenroladas no processo educativo e seu contexto. Assim, como fontes
fulcrais do êxito docente detectámos o sucesso dos alunos, o bom
relacionamento com o aluno, as expectativas sobre o êxito profissional,
o reconhecimento social e o reconhecimento de vocação para o
ensino. Por sua vez, como determinantes essenciais do fracasso, foi
possível identificar a desmotivação dos alunos, a falta de experiência
docente e a falta de condições psicológicas para o ensino, todas elas
associadas à indisciplina do aluno, e, com destaque, a necessidade
de recursos materiais, a necessidade de recursos pedagógicos e a
deficiente organização do Ministério da Educação.Conscientious of a thematic practically incipient in the world
of the inquiry on the teaching professional life, as she is this of the
success and failure of the professors, we looked for, inside of the qualitative
paradigm, and serving us of the boarding of the life stories, to
inquire the representations of a voluntary group of professors on this
perspective of life. The certifications, worked for Program AQUAD
(Analysis Qualitative Data), had come to demonstrate, for the confirmation
of adjusted hypotheses, that the failure and the success do
not depend on an isolated educative phenomenon, but of the linking
of some sources uncurled in the educative process and its context.
Thus, as axial sources of the teaching success we detected the success
of the pupils, the good relationship with the pupil, the expectations on
the professional success, the social recognition and the recognition
of vocation for education. In turn, as determinative essentials of the
failure, it was possible to identify the unmotivation of the pupils, the
lack of teaching experience and the lack of psychological conditions
for education, all they associates to the indiscipline of the pupil, and,
with prominence, the necessity of material resources, the necessity of
pedagogical resources and the deficient organization of the Ministry
of the Education
ASSENTAMENTO ZUMBI DOS PALMARES: HISTÓRICO DE LUTAS PARA A CONQUISTA DA TERRA EM MARI/PB
Esta pesquisa foi desenvolvida na Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Zumbi dos Palmares, em uma turma de EJA (Educação de Jovens e Adultos) na cidade de MariPB. Ela discute sobre o processo de ocupação da Fazenda Cafundó, conquista da terra e formação da comunidade do MST denominada Zumbi dos Palmares, além de desenvolver uma proposta de temas locais a partir das experiências discente na comunidade, sobre questões ligadas ao preparo da terra, plantio, colheita dos alimentos e venda destes produtos para o sustento da família. Ainda foi proposto a discussão dessas temáticas em círculo de cultura para que os discentes compartilhassem experiências sobre as atividades desenvolvidas na agricultura familiar. Cada educando contribuiu com as temáticas desenvolvidas em sala de aula, pois os temas tinham como proposta as atividades locais. Estas práticas desenvolvidas com a turma da EJA possibilitou astrocas de conhecimentos e experiências adquiridas durante as atividades realizadas na comunidade. Temos como objetivo geral nesta pesquisa, analisar o trabalho desenvolvido pelos camponeses a partir da produção de alimentos típicos do Assentamento para serem comercializados pela cooperativa local e na feira agroecológica da cidade de Mari-PB, como forma de promover o sustento da família. Os objetivos específicos partem dos seguintes pressupostos: (re)conhecer o histórico de lutas do Assentamento Zumbi dos Palmares; identificar as técnicas utilizadas pelos agricultores durante o preparo da terra para o plantio; compreender o trabalho desenvolvido pelas famílias na agricultura familiar; e reconhecer os principais alimentos produzidos no Assentamento Zumbi dos Palmares, como forma de valorizar a renda local. Utilizamos como referencial teórico AUSUBEL (2003), CALDART (2001), CAMACHO (2012), FREIRE (1996), MOREIRA; CANDAU (2007), OLIVEIRA (2017) e SANTOS (2001) como forma de subsidiar teoricamente a pesquisa e desenvolver a aprendizagem significativa dos discentes da EJA na escola do campo. Como metodologia utilizamos os Círculos de diálogos, entrevistas, conversa informal, apresentação individual e/ou em grupos sobre questões discutidas durante as aulas próprias do Assentamento. Cada um educando compartilhou suas experiências durante as apresentações e quando necessários os colegas de turma socializavam outras vivências cotidianas, havendo sempre a participação durante as aulas. Ficou perceptível a interação entre todos os envolvidos, contribuindo para o processo de ensino e aprendizagem de forma significativa e interdisciplinar na escola do campo ligadas aos movimentos sociais
ASSENTAMENTO ZUMBI DOS PALMARES: HISTÓRICO DE LUTAS PARA A CONQUISTA DA TERRA EM MARI/PB
Esta pesquisa foi desenvolvida na Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Zumbi dos Palmares, em uma turma de EJA (Educação de Jovens e Adultos) na cidade de MariPB. Ela discute sobre o processo de ocupação da Fazenda Cafundó, conquista da terra e formação da comunidade do MST denominada Zumbi dos Palmares, além de desenvolver uma proposta de temas locais a partir das experiências discente na comunidade, sobre questões ligadas ao preparo da terra, plantio, colheita dos alimentos e venda destes produtos para o sustento da família. Ainda foi proposto a discussão dessas temáticas em círculo de cultura para que os discentes compartilhassem experiências sobre as atividades desenvolvidas na agricultura familiar. Cada educando contribuiu com as temáticas desenvolvidas em sala de aula, pois os temas tinham como proposta as atividades locais. Estas práticas desenvolvidas com a turma da EJA possibilitou astrocas de conhecimentos e experiências adquiridas durante as atividades realizadas na comunidade. Temos como objetivo geral nesta pesquisa, analisar o trabalho desenvolvido pelos camponeses a partir da produção de alimentos típicos do Assentamento para serem comercializados pela cooperativa local e na feira agroecológica da cidade de Mari-PB, como forma de promover o sustento da família. Os objetivos específicos partem dos seguintes pressupostos: (re)conhecer o histórico de lutas do Assentamento Zumbi dos Palmares; identificar as técnicas utilizadas pelos agricultores durante o preparo da terra para o plantio; compreender o trabalho desenvolvido pelas famílias na agricultura familiar; e reconhecer os principais alimentos produzidos no Assentamento Zumbi dos Palmares, como forma de valorizar a renda local. Utilizamos como referencial teórico AUSUBEL (2003), CALDART (2001), CAMACHO (2012), FREIRE (1996), MOREIRA; CANDAU (2007), OLIVEIRA (2017) e SANTOS (2001) como forma de subsidiar teoricamente a pesquisa e desenvolver a aprendizagem significativa dos discentes da EJA na escola do campo. Como metodologia utilizamos os Círculos de diálogos, entrevistas, conversa informal, apresentação individual e/ou em grupos sobre questões discutidas durante as aulas próprias do Assentamento. Cada um educando compartilhou suas experiências durante as apresentações e quando necessários os colegas de turma socializavam outras vivências cotidianas, havendo sempre a participação durante as aulas. Ficou perceptível a interação entre todos os envolvidos, contribuindo para o processo de ensino e aprendizagem de forma significativa e interdisciplinar na escola do campo ligadas aos movimentos sociais
O PROCESSO DE INCLUS?O DO ALUNO SURDO NA ESCOLA DO CAMPO NO CONTEXTO DAS TURMAS MULTISSERIADAS.
Este trabalho aborda o processo de inclus?o do aluno surdo em salas regulares na escola do campo. Tamb?m reflete sobre a pr?tica pedag?gica do docente que n?o possui forma??o espec?fica para lidar com discentes surdos dentro do contexto da educa??o inclusiva. O objetivo geral desta pesquisa ? analisar o desenvolvimento das pol?ticas p?blicas de inclus?o nas salas regulares da educa??o b?sica, especificamente na escola do campo, e se as propostas asseguradas por Lei contemplam na pr?tica a forma??o docente e as habilidades necess?rias ? constru??o do saber entre os discentes. Quanto aos objetivos espec?ficos, optamos por reconhecer as pol?ticas p?blicas de inclus?o desenvolvidas na escola do campo; refletir a rela??o forma??o e pr?tica docente no contexto inclusivo; e compreender a import?ncia do profissional de LIBRAS na constru??o do saber e nas habilidades necess?rias ao desenvolvimento discente. A metodologia parte de uma abordagem qualitativa, por analisar pr?ticas pedag?gicas relacionadas ? educa??o inclusiva. Trata-se de uma pesquisa bibliogr?fica que aborda a inser??o do aluno surdo na sala regular na escola do campo. Para isso, utiliza como referencial te?rico alguns autores que discutem as tem?ticas associadas ? escola do campo e ? educa??o inclusiva, como: Ausubel (2003); Arroyo (2007); Bueno (1999); Fenelon (1989); Moreira e Candau (2007); Paim (2005); Retondo (2008), entre outros. Constatou-se que o processo de inclus?o deve ser pensado de forma efetiva, e n?o apenas com a inser??o dos discentes nas salas regulares, mas, sim, havendo uma rela??o entre forma??o e pr?tica docente, para que o aluno surdo construa as habilidades necess?rias ? aprendizagem no ?mbito escolar
Construção de um kit didático de baixo custo para o ensino de Física: Construction of a low-cost didactic kit for teaching Physics
A física é uma disciplina cientifica que tenta entender o universo no qual estamos inseridos. Para obter essa compreensão, os físicos questionam sistematicamente a natureza por meio de teorias e experimentos. Esses experimentos são projetados para desafiar hipóteses existentes e fornecer pistas para teorias mais elaboradas. No entanto, os experimentos não são apenas essenciais para expandir nosso conhecimento do universo, mas desempenham um papel fundamental no ensino de física. O uso de experiências permitem que os alunos observem fenômenos, testem hipóteses e apliquem sua compreensão do mundo físico. Este estudo visa uma integração entre a teoria e a prática do ensino de Física aplicado em sala de aula. O propósito é tornar as aulas de Física mais atrativas e agradáveis, com a participação efetiva dos alunos, estabelecendo uma nova prática na relação ensino-aprendizagem. Além disso, devido à grande carência de recursos para o ensino de ciências em geral, e em especial para o ensino de Física, este projeto possibilitará aos professores construírem um kit didático de inventos sobre eletromagnetismo com materiais de baixíssimo custo, que têm por finalidade a otimização dos conceitos envolvidos, auxiliando na busca por soluções aos problemas de aprendizagem
Composição botânica e controle de plantas daninhas no cultivo da palma forrageira (Opuntia e Nopalea)
Forage cactus (Opuntia and Nopalea) responds positively to cultural treatments such as weeding and weed cutting. However, the scarce labor and the high cost of labor is a challenge that producers, the scientific community and the government have to solve. The objective of this work was to evaluate 9 (nine) commercial herbicides and some mixtures of them in the control of weeds in the culture of forage cactus varieties Miúda (N. cochenillifera) and Orelha de Elefante Mexicana (O. stricta) in the municipality of Caruaru, Pernambuco, Brazil. Two experiments were carried out at the Experimental Station of the Agronomic Institute of Pernambuco (IPA) in Caruaru-PE. The designs used were in randomized blocks with three replications. The treatments evaluated were: 1. No weed control, 2. Hand weeding, 3. Mowing, 4. DMA®806BR (2,4-D), 5. GLYPHOSATE ATAR 48® (glyphosate)+DIURON NORTOX 500 SC ® (diuron), 6. GLYPHOSATE ATAR 48® (glyphosate)+AMERIS® (tebuthiurom), 7. HEXAZINONE-D NORTOX (hexazinone+diuron), 8. VOLCANE® (MSMA), 9. GOAL®BR (oxyfluorfen), 10. TARGA®50 BR (kizalofop-p-ethyl), 11. FUSILADE® 250 EW (fluasifop-p-butyl), 12. AMERIS® (tebutiuron), 13. GLYPHOSATE ATAR 48® (glyphosate)+DIURON NORTOX 500 SC ® (diuron)+AMERIS® (tebuthiuron). The botanical composition of the invasive plants, bare soil, survival, toxicity and productivity of fresh and dry matter of cactus were evaluated in the two years of cultivation. Among the identified species, those with the highest densities were: Ageratum conyzoides, Nicandra physalodes, Scoparia dulcis, Conyza bonariensis, Amaranthus viridis, Acanthospermum hispidum, Alternanthera tenella, Senegalia tenuifolia, Cordia goeldiana, Senegalia tenuifolia, Turnera subulata and Poaceae. The herbicides GLYPHOSATE ATAR 48®+AMERIS®; AMERIS®; and GLYPHOSATE ATAR 48®+DIURON NORTOX 500 SC®+AMERIS® were the most efficient in controlling weeds, due to high percentages of bare soil (75 to 99.67%), low toxicity (<8.33%) and high productivity of fresh (120.69 to 167.05 t.ha-1) and dry (21.75 to 24.40 t.ha-1) matter. Dry and fresh matter productivity was positively correlated with each other, and between bare soil and plant survival. Complementary studies are needed to support the Ministry of Agriculture, Livestock and Supply in the registration of products.A palma forrageira (Opuntia e Nopalea) responde positivamente aos tratos culturais como capina e roço das plantas daninhas. No entanto, a mão de obra escassa e o custo elevado da mão de obra é um desafio que os produtores, comunidade científica e governo tem que solucionar. O objetivo do trabalho foi avaliar 9 (nove) herbicidas comerciais e algumas misturas deles no controle de plantas daninhas na cultura da palma forrageira variedades Miúda (N. cochenillifera) e Orelha de Elefante Mexicana (O. stricta) no município de Caruaru, Pernambuco, Brasil. Foram realizados dois experimentos na Estação Experimental do Instituto Agronômico de Pernambuco (IPA) em Caruaru-PE. Os delineamentos utilizados foram em blocos ao acaso com três repetições. Os tratamentos avaliados foram: 1. Ausência de controle de plantas daninhas, 2. Capina manual, 3. Roçagem, 4. DMA®806BR (2,4-D), 5. GLIFOSATO ATAR 48® (glifosato)+DIURON NORTOX 500 SC® (diurom), 6. GLIFOSATO ATAR 48® (glifosato)+AMERIS® (tebutiurom), 7. HEXAZINONA-D NORTOX (hexazinona+diurom), 8. VOLCANE® (MSMA), 9. GOAL®BR (oxifluorfem), 10. TARGA®50 BR (quizalofope-p-etílico), 11. FUSILADE® 250 EW (fluasifope-p-butílico), 12. AMERIS® (tebutiurom), 13. GLIFOSATO ATAR 48® (glifosato)+DIURON NORTOX 500 SC® (diurom)+AMERIS® (tebutiurom). A composição botânica das plantas invasoras, solo descoberto, sobrevivência, toxicidade e produtividade de matéria fresca e seca da palma foram avaliadas nos dois anos de cultivo. Dentre as espécies identificadas as que tiveram as maiores densidades foram: Ageratum conyzoides, Nicandra physalodes, Scoparia dulcis, Conyza bonariensis, Amaranthus viridis, Acanthospermum hispidum, Alternanthera tenella, Senegalia tenuifolia, Cordia goeldiana, Senegalia tenuifolia, Turnera subulata e Poaceae. Os herbicidas GLIFOSATO ATAR 48®+AMERIS®; AMERIS®; e GLIFOSATO ATAR 48®+DIURON NORTOX 500 SC®+AMERIS® foram os mais eficientes no controle das plantas daninhas, devido a altas percentagens de solo descoberto (75 a 99,67%), baixa toxicidade (<8,33%) e elevada produtividade de matéria fresca (120,69 a 167,05 t.ha-1) e seca (21,75 a 24,40 t.ha-1). A produtividade de matéria seca e fresca foi correlacionada positivamente entre si, e entre o solo descoberto e a sobrevivência das plantas. Estudos complementares são necessários para subsidiar o Ministério da Agricultura, Pecuária e Abastecimento no registro de produtos
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