High IFN-gamma and TNF production by peripheral NK cells of Colombian patients with different clinical presentation of Plasmodium falciparum

<p>Abstract</p> <p>Background</p> <p>In Colombia<it>, Plasmodium falciparum </it>infection rarely results in severe disease or mortality compared to infections in African populations. During natural infection NK cells exhibit a cytolytic effect and regulate dendritic cells, macrophages, neutrophils as well as affect antigen specific T and B cell responses. To characterize the NK cells in <it>P. falciparum </it>infected patients of a highly endemic region of Colombia, the degree of NK proliferation and production of IFN gamma and TNF production in these cells were explored.</p> <p>Methods</p> <p>Seventeen patients with acute and three with severe <it>P. falciparum </it>malaria patients from the Northwest region of the country were recruited in the study. In addition, 20 healthy controls were included: 10 from Medellin (no-transmission area) and 10 from the Uraba region (a malaria endemic area). Immunophenotypic analysis of peripheral mononuclear cells was performed by FACS to detect total number of NK cells, subtypes and intracellular IFNγ and TNF production by NK cells in the different patient groups.</p> <p>Results</p> <p>The total mean CD56⁺/CD3^-NK cell proportions in acute and severe malaria subjects were 9.14% (7.15%CD56^dim, 2.01%CD56^bright) and 19.62% (16.05%CD56^dim, 3.58%CD56^bright), respectively, in contrast to healthy controls from endemic (total mean CD56⁺/CD3^-1.2%) and non-endemic area (total mean CD56⁺/CD3^-0.67%). Analysis of basal IFNγ and TNF levels confirmed the CD56^brightNK population as the main cytokine producer (<it>p </it>< 0.0001) in the groups affected with malaria, with the CD56^dimNK cell exhibiting the highest potential of TNF production after stimulus in the acute malaria group.</p> <p>Conclusions</p> <p>The results confirm the important role of not only CD56^brightbut also of CD56^dimNK cell populations as producers of the two cytokines in malaria patients in Colombia.</p

Estudio comparativo de las matrices de correlación clásica y cíclica en arrays de banda estrecha

The aim of this communication is to study the differences and similarities between the classic and cyclic correlation matrices of the data snapshots sensed by an array. We will focus our study in the comparison of the eigenvalues decomposition for each matrix. Special attention will be paid on topics like rank and nature of eigenvectors and eigenvalues. Other aspects involved in the estimation of both matrices, such as number of data snapshots required and sensitivity to deviations of the cyclic parameter will be also treated. Finally, we will carry out simulations in order to confirm the previously obtained theoretical results.Peer ReviewedPostprint (published version

Modeling three sources of uncertainty in assisted reproductive technologies with probabilistic graphical models

Embryo selection is a critical step in assisted reproduction: good selection criteria are expected to increase the probability of inducing a pregnancy. Machine learning techniques have been applied for implantation prediction or embryo quality assessment, which embryologists can use to make a decision about embryo selection. However, this is a highly uncertain real-world problem, and current proposals do not model always all the sources of uncertainty. We present a novel probabilistic graphical model that accounts for three different sources of uncertainty, the standard embryo and cycle viability, and a third one that represents any unknown factor that can drive a treatment to a failure in otherwise perfect conditions. We derive a parametric learning method based on the Expectation-Maximization strategy, which accounts for uncertainty issues. We empirically analyze the model within a real database consisting of 604 cycles (3125 embryos) carried out at Hospital Donostia (Spain). Embryologists followed the protocol of the Spanish Association for Reproduction Biology Studies (ASEBIR), based on morphological features, for embryo selection. Our model predictions are correlated with the ASEBIR protocol, which validates our model. The benefits of accounting for the different sources of uncertainty and the importance of the cycle characteristics are shown. Considering only transferred embryos, our model does not further discriminate them as implanted or failed, suggesting that the ASEBIR protocol could be understood as a thorough summary of the available morphological features

Prácticas actuales de la idoneidad epistémica y cognitiva del concepto función real de una variable real en carreras de ingeniería

Existen insuficiencias con las prácticas matemáticas de los significados de las funciones reales de una variable real. Luego, la metodología de análisis didáctico aplicada muestra, con la ayuda de algunas herramientas teóricas del Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemática, una síntesis de los principales significados institucionales, que son intencionados en la documentación normativa (planes de estudio, programas de la asignatura y libros de texto) para el proceso de enseñanza-aprendizaje del concepto función real de una variable real, desde su significación global. Además, se proponen importantes criterios de mejora a tomar en cuenta por el profesor de matemáticas en la educación superior, para el desarrollo del trabajo con funciones

O desenvolvimento adulto do sujeito deficiente intelectual e a relação com a Educação para Jovens e Adultos (EJA): uma análise, a partir da perspectiva docente

This article analyzes from a teaching perspective the influence of inclusive pedagogical practices in a school for youth and adult education (EJA), for the development of the adult student with light or moderate intellectual disability. The study was made starting from a bibliographic and field research along with the faculty that act in the final years of middle and high school at EJA. It holds itself in the Cultural-Historical Theory of Vygotky, that understands the adult subject as a living being socially constituted,susceptible of environ mental development influences. The data points that the school is trying to act under the principles of inclusive education, where the pedagogical practice tend to contribute to the social development of the intellectual deficient adult subject, under a reconstruction of the right to study approach. However, they evidenced the need for the student awareness and his/her family group for the experience of adulthood, and the effective acting of the networks that give support to the families. The study also raises possibilities for counterpoints and deepening of the studies considering that it’s at EJA and effective experience of citizenship, overlapping the historical accommodations socially observed in the relation with disability.Este artículo analiza desde perspectiva docente la influencia de las prácticas pedagógicas inclusivas en una escuela de Educación para Jóvenes y Adultos (EJA), para el desarrollo del alumno adulto con Deficiencia Intelectual Ligera o Moderada. El estudio se dio a partir de investigación bibliográfica y de investigación de campo junto a docentes que actúan en los años finales de la Enseñanza Fundamental y de la Enseñanza Media de la EJA. Se sustenta en la Teoría Histórico-Cultural de Vygotsky, entendiendo al sujeto adulto como un ser constituido socialmente, pasible de desarrollo e influencias del medio. Los datos apuntan que la escuela está buscando actuar bajo los principios de la Educación Inclusiva, donde las prácticas pedagógicas tienden a contribuir con el desarrollo social del sujeto adulto discapacitado intelectual, bajo un enfoque de la reconstrucción del derecho de estudiar. Sin embargo, evidencian la necesidad de concientización del alumno y de su grupo familiar para la vivencia de la adultez, y de la efectiva actuación de las redes que dan soporte a las familias. El estudio también suscita posibilidades para contrapuntos y profundización de estudios considerando la atención al alumno con Deficiencia Intelectual Ligera o Moderada que está en la EJA y la vivencia efectiva de la ciudadanía, sobreponiéndose a las acomodaciones históricas observadas socialmente en la relación con la discapacidad.Este artigo analisa a partir de perspectiva docente a influência das práticas pedagógicas inclusivas em uma escola de Educação para Jovens e Adultos (EJA), para o desenvolvimento do aluno adulto com Deficiência Intelectual Leve ou Moderada. O estudo se deu a partir de pesquisa bibliográfica e de pesquisa de campo junto a docentes que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio da EJA. Sustenta-se na Teoria Histórico- Cultural de Vygotsky, entendendo o sujeito adulto como um ser constituído socialmente, passível de desenvolvimento e influências do meio. Os dados apontam que a escola está buscando atuar sob os princípios da Educação Inclusiva, onde as práticas pedagógicas tendem a contribuir com o desenvolvimento social do sujeito adulto deficiente intelectual, sob uma abordagem da reconstrução do direito de estudar. No entanto, evidenciam a necessidade de conscientização do aluno e de seu grupo familiar para a vivência da adultez, e da efetiva atuação das redes que dão suporte às famílias. O estudo também suscita possibilidades para contrapontos e aprofundamento de estudos considerando o atendimento ao aluno com Deficiência Intelectual Leve ou Moderada que está na EJA e a vivência efetiva da cidadania, sobrepondo-se às acomodações históricas observadas socialmente na relação com a deficiência. Palavras- chave: Educação; Deficiência; desenvolvimento. ABSTRACT: This article analyzes from a teaching perspective the influence of inclusive pedagogical practices in a school for youth and adult education (EJA), for the development of the adult student with light or moderate intellectual disability. The study was made starting from a bibliographic and field research along with the faculty that act in the final years of middle and high school at EJA. It holds itself in the Cultural-Historical Theory of Vygotky, that understands the adult subject as a living being socially constituted, susceptible of environ mental development influences. The data points that the school is trying to act under the principles of inclusive education, where the pedagogical practice tend to contribute to the social development of the intellectual deficient adult subject, under a reconstruction of the right to study approach. However, they evidenced the need for the student awareness and his/her family group for the experience of adulthood, and the effective acting of the networks that give support to the families. The study also raises possibilities for counterpoints and deepening of the studies considering that it’s at EJA and effective experience of citizenship, overlapping the historical accommodations socially observed in the relation with disability.Key words: Education; Disability; Development. RESUMEN: Este artículo analiza desde perspectiva docente la influencia de las prácticas pedagógicas inclusivas en una escuela de Educación para Jóvenes y Adultos (EJA), para el desarrollo del alumno adulto con Deficiencia Intelectual Ligera o Moderada. El estudio se dio a partir de investigación bibliográfica y de investigación de campo junto a docentes que actúan en los años finales de la Enseñanza Fundamental y de la Enseñanza Media de la EJA. Se sustenta en la Teoría Histórico-Cultural de Vygotsky, entendiendo al sujeto adulto como un ser constituido socialmente, pasible de desarrollo e influencias del medio. Los datos apuntan que la escuela está buscando actuar bajo los principios de la Educación Inclusiva, donde las prácticas pedagógicas tienden a contribuir con el desarrollo social del sujeto adulto discapacitado intelectual, bajo un enfoque de la reconstrucción del derecho de estudiar. Sin embargo, evidencian la necesidad de concientización del alumno y de su grupo familiar para la vivencia de la adultez, y de la efectiva actuación de las redes que dan soporte a las familias. El estudio también suscita posibilidades para contrapuntos y profundización de estudios considerando la atención al alumno con Deficiencia Intelectual Ligera o Moderada que está en la EJA y la vivencia efectiva de la ciudadanía, sobreponiéndose a las acomodaciones históricas observadas socialmente en la relación con la discapacidad

Gut eukaryotic communities in pigs : diversity, composition and host genetics contribution

Background. The pig gut microbiome harbors thousands of species of archaea, bacteria, viruses and eukaryotes such as protists and fungi. However, since the majority of published studies have been focused on prokaryotes, little is known about the diversity, host-genetic control, and contributions to host performance of the gut eukaryotic counterparts. Here we report the first study that aims at characterizing the diversity and composition of gut commensal eukaryotes in pigs, exploring their putative control by host genetics, and analyzing their association with piglets body weight. Results. Fungi and protists from the faeces of 514 healthy Duroc pigs of two sexes and two different ages were characterized by 18S and ITS ribosomal RNA gene sequencing. The pig gut mycobiota was dominated by yeasts, with a high prevalence and abundance of Kazachstania spp. Regarding protists, representatives of four genera (Blastocystis, Neobalantidium, Tetratrichomonas and Trichomitus) were predominant in more than the 80% of the pigs. Heritabilities for the diversity and abundance of gut eukaryotic communities were estimated with the subset of 60d aged piglets (N = 390). The heritabilities of α-diversity and of the abundance of fungal and protists genera were low, ranging from 0.15 to 0.28. A genome wide association study reported genetic variants related to the fungal α-diversity and to the abundance of Blastocystis spp. Annotated candidate genes were mainly associated with immunity, gut homeostasis and metabolic processes. Additionally, we explored the association of gut commensal eukaryotes with piglet body weight. Our results pointed to a positive contribution of fungi from the Kazachstania genus, while protists displayed both positive (Blastocystis and Entamoeba) and negative (Trichomitus) associations with piglet body weight. Conclusions. Our results point towards a minor and taxa specific genetic control over the diversity and composition of the pig gut eukaryotic communities. Moreover, we provide evidences of the associations between piglets' body weight after weaning and members from the gut fungal and protist eukaryote community. Overall, this study highlights the relevance of considering, along with that of bacteria, the contribution of the gut eukaryote communities to better understand host-microbiome association and their role on pig performance, welfare and health

Prevalencia de los errores refractivos en niños de pueblos del Pirineo en comparación con la ciudad

En este trabajo se realiza una valoración del estado visual de los niños de ciudades grandes frente a niños de localidades de más 5.000 habitantes y pueblos de menos de 5.000 habitantes, todos ellos de la Comunidad Autónoma de Aragón. En él se han comparado la prevalencia de errores refractivos, estrabismo, amblopía y disfunciones acomodativas. También se ha estudiado si los errores refractivos de los padres y madres influye en el que desarrollan los hijos. Ademas, se ha comparado el numero de veces que los niños han acudido al optometrista u oftalmólogo, y si han realizado terapia visual según su lugar de residencia. Y por último, se ha estudiado si las actividades que realizan los niños en su tiempo libre, ya sea en casa o en la calle, afectan al desarrollo del sistema visual.<br /

Distrações durante a prática de enfermagem: uma revisão integrativa

Introduction: Distractions are any type of external action that interrupts the attention of the nurse while doing an activity that can result or not in the alteration, prolongation, change or suspension of the primary task by a second unplanned task. Distractions are also known as interruptions for the individual, that can result from multiple external or internal sources and has the potential of impacting favorably or unfavorably on their professional performance. Therefore, the present study seeks to analyze the available evidence about distractions experienced by nurses during their clinical practice. Methodology: Integrative review of the literature found from 12 databases, with syntax of keywords, from 1998 – 2018. 25 articles were selected. Results: The study identified 12 attributes that shape the anatomy of the concept and 7 strategies of management that nurses have developed from experience, example, trial and error. Conclusions: Distractions have a mental effect (e.g.: divides attention) and a psychological effect (e.g.: sensation of not being able to finish a task, sensation of forgetting something of missing something, frustration) on the individual, pushing the individual to develop strategies to decrease its deleterious effects.Introducción: Las distracciones son cualquier acción externa que interrumpe la atención del enfermero durante el desempeño de una actividad que puede resultar o no en la alteración, prolongación, cambio o suspensión de la tarea primaria por una tarea secundaria no planificada. Las distracciones también conocidas como interrupciones pueden resultar de múltiples fuentes externas o internas al individuo que tienen el potencial de impactar favorable o desfavorablemente en su desempeño profesional. Es por ello, que el presente estudio busca analizar la evidencia disponible sobre las “distracciones” experimentadas por los enfermeros durante su práctica clínica. Metodologia: revisión integrativa de la literatura realizada en 12 bases de datos, con sintaxis de palabras claves entre 1998 - 2018. Se seleccionaron 25 artículos. &nbsp;Resultados: se identificaron 12 atributos que dan forma a la anatomía del concepto y 7 estrategias de manejo que los enfermeros han desarrollado como fruto de la experiencia, el ejemplo y el ensayo y, el error. Conclusiones: las distracciones tienen un efecto mental (ejemplo: divide la atención) y psicológico (ejemplo: sensación de no poder terminar una tarea, sensación que algo se olvida o que algo falta, frustración) en el individuo que lo lleva a desarrollar estrategias para disminuir su efecto deletéreo.Introdução: As distrações são ações externas que interrompem a atenção do enfermeiro durante o desenvolvimento de uma atividade que pode gerar ou não alterações, prolongamento, mudança ou suspensão da tarefa primaria por uma tarefa acessória não planejada. As distrações também conhecidas como interrupções, provêm de múltiplas fontes externas ou próprias da pessoa, tendo o potencial de impactar favorável ou desfavoravelmente no seu papel profissional. Por isto, o presente trabalho procura analisar a evidência disponível sobre as distrações experimentadas pelos enfermeiros durante a sua prática clínica. Métodos: Revisão integrativa da literatura disponível em 12 buscadores de comunicações científicas, usando palavras-chave e publicados entre 1998-2018. Selecionaram-se 25 artigos. Resultados: Identificaram-se 12 atributos que formalizam a anatomia do conceito e 7 estratégias de manejo que os enfermeiros desenvolveram a partir da experiência, como o ensaio-erro. Conclusões: As distrações tem efeito mental (exemplo: dividindo a atenção) e psicológico (exemplo: sensação de incapacidade de concluir a tarefa, sensação de esquecimento, falta ou frustração) no profissional, fazendo-o desenvolver estratégias para reduzir o seu efeito

Intuitive and formal meanings of the definite integral in engineering education

Investigación realizada con apoyo del Grupo de Investigación FQM-126 (Junta de Andalucía, España)La integral definida es un concepto central en las aplicaciones del cálculo a las ciencias experimentales e ingeniería por lo que es un tema de investigación didáctica relevante. En este trabajo se analizan los diversos significados de la integral definida aplicando herramientas teóricas del Enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemática, en particular, la interpretación del significado en términos de sistemas de prácticas operativas y discursivas relativas a la resolución de tipos de problemas y el modelo de niveles de algebrización de la actividad matemática. Se identifican tipos de situaciones- problemas y configuraciones de prácticas, objetos y procesos que permiten caracterizar y articular los diversos significados parciales de la integral definida (geométrico-intuitivo, como límite de sumas de Riemann y función acumulativa) así como de sus extensiones al caso de integral dobles (como caso particular de las múltiples) y de línea, desde los más intuitivos a los más formales. El análisis permite identificar los grados de generalidad de los objetos del cálculo integral y el papel del álgebra en la caracterización de los significados de la integral definida, que deben considerarse en la planificación y gestión de los procesos de enseñanza y aprendizaje del cálculo integral en las carreras de ingeniería.The definite integral is a central concept in the applications of calculus to experimental sciences and engineering, and consequently, a relevant didactic research topic. This paper analyses the different meanings of the definite integral by applying theoretical tools of the ontosemiotic approach to mathematical knowledge and instruction, particularly, the interpretation of meaning in terms of systems of operational and discursive practices related to the resolution of types of problems and the algebraization levels model of mathematical activity. Types of problem-situations and configurations of practices, objects, and processes are identified that allow us to characterize and articulate the various partial meanings of the definite integral (geometric-intuitive, as a limit of Riemann sums and cumulative function) as well as its extensions to the case of the double integral (as a particular case of the multiple) and the line, from the most intuitive to the most formal. The analysis allows us to identify the generality degrees of the objects of integral calculus and the role of algebra in the characterization of the meanings of the definite integral, which must be considered in the planning and management of the processes of teaching and learning of integral calculus in engineering degrees.A integral definida é um conceito central nas aplicações de cálculo para as ciências experimentais e engenharia, tornando-o um tópico relevante de pesquisa didática. Este trabalho analisa os diferentes significados do integral definido aplicando ferramentas teóricas da abordagem ontosemiótica ao conhecimento e à instrução matemática, em particular a interpretação do significado em termos de sistemas de práticas operacionais e discursivas relacionadas com a resolução de tipos de problemas e o modelo de níveis de algebrização da atividade matemática. São identificados tipos de situações problemáticas e conf igurações de práticas, objectos e processos que nos permitem caracterizar e articular os vários significados parciais da integral definida (geométrico-intuitiva, como limite das somas de Riemann e função cumulativa), bem como as suas extensões ao caso da integral dupla (como caso particular do múltiplo) e da linha, desde a mais intuitiva até à mais formal. A análise permite-nos identificar os graus de generalidade dos objectos de cálculo integral e o papel da álgebra na caracterização dos significados da integral definida , que devem ser tidos em conta no planeamento e gestão dos processos de ensino e aprendizagem do cálculo integral nos graus de engenharia.L’intégrale définie est un concept central dans les applications du calcul aux sciences expérimentales et à l’ingénierie, ce qui en fait un sujet de recherche didactique pertinent. Cet article analyse les différentes significations de l’intégrale définie en appliquant les outils théoriques de l’approche ontosémiotique de la connaissance et de l’enseignement des mathématiques, en particulier l’interprétation de la signification en termes de systèmes de pratiques opérationnelles et discursives liées à la résolution de types de problèmes et le modèle des niveaux d’algèbre de l’activité mathématique. On identifie des types de situations-problèmes et des configurations de pratiques, d’objets et de processus qui permettent de caractériser et d’articuler les différentes significations partielles de l’intégrale définie (géométrique-intuitive, comme limite des sommes de Riemann et fonction cumulative) ainsi que ses extensions au cas de l’intégrale double (comme cas particulier du multiple) et de la ligne, du plus intuitif au plus formel. L’analyse nous permet d’identifier les degrés de généralité des objets du calcul intégral et le rôle de l’algèbre dans la caractérisation des significations de l’intégrale définie, ce qui doit être pris en compte dans la planification et la gestion des processus d’enseignement et d’apprentissage du calcul intégral dans les diplômes d’ingénieur.Junta de Andalucía, España FQM-12

Diseño de Experimentación en Química Inorgánica sostenible

Se plantea al alumnado el análisis de la huella de carbono que tiene, en la actualidad, la asignatura práctica Experimentación en Química Inorgánica, con el objetivo de que busquen las posibilidades de sustitución y/o reducción de reactivos tóxicos y peligrosos en las prácticas de laboratorio que se imparten. Previamente, en base a dicho análisis, la red ha redactado las directrices que guiarán al alumno en sus búsquedas en bases de datos y su proposición de sustitución razonada de reactivos. Cada grupo de alumnos que trabaja en un proyecto particular de “Síntesis y caracterización de sustancias inorgánicas”, redacta un protocolo de actuación para eliminar/reducir el uso de reactivos peligrosos/contaminantes en su proyecto. Como colofón, se redacta un protocolo global para hacer más sostenible el proceso de enseñanza/aprendizaje de esta asignatura práctica. Además de trabajar el contenido específico de la asignatura, con esta metodología de aprendizaje, se pretende aumentar la capacidad del alumnado del Grado en Química para ser autónomo a la hora de proponer actuaciones fundamentadas que conduzcan a preservar el medio ambiente en su futuro ejercicio de la profesión de graduado en química