Transformations of a teacher in her relationship with a deafblind student

Cuando comenzamos a trabajar en la escuela tenemos un bagaje vivido como alumno que condiciona nuestra forma de dar clase y las expectativas que podemos tener hacia el alumnado, en general y al de necesidades educativas, en especial. Sin embargo, estas concepciones se pueden cambiar. El profesorado puede reconstruir su identidad docente haciendo prevalecer su pasión por la educación y con el apoyo de compañeros y compañeras. La historia de vida que se presenta es el de una maestra de Educación Infantil que tiene en su aula a una alumna inmigrante sordociega. En ella se muestra la transformación de su idea sobre la integración, avanzando a una concepción inclusiva. Este cambio se basa en procesos de reflexión individuales y en diálogos con otros compañeros y compañeras suponiendo que ampliase sus ideas acerca de lo positivo de la educación inclusiva y que las mejoras que buscaba en la alumna se extendiesen a todo el centro y fuera de este. La transformación de las creencias de la docente ha sido muy positiva para la familia de la alumna y para la propia alumna que se encuentran enun aula inclusiva con una educación lo más normalizada posible

Разработка критического подхода в начальной педагогической подготовке для того, чтобы порвать с традиционной оценкой в воспитании детей младшего возраста

El objetivo del estudio es analizar la transformación de los procesos de evaluación de un grupo de maestras de Educación Infantil y la relación con los modelos formativos vividos. El estudio se enmarca bajo una metodología de investigación-acción participativa, mediante la cual las maestras participaron en un proyecto de formación permanente sobre educación inclusiva. Los resultados muestran cómo el modelo formativo técnico vivido por las maestras durante su formación inicial incidió en una consideración y un uso tradicional de la evaluación; mientras que la formación del proyecto, basada en procesos de autorreflexión, les ayudó a transformar sus concepciones y usos de la evaluación hacia posturas democráticas. La investigación concluye en la necesidad de que la formación inicial del profesorado aúne la vivencia de la evaluación democrática con el desarrollo de un enfoque pedagógico en los estudiantes.The aim of the study is to analyze the relationship between the transformation of the assessment processes of a group of kindergarten teachers and the relationship with the training models they lived. The study is based under a participatory action-research methodology, through the quality of the teachers participated in an in-service teacher training project on inclusive education. The results shows how the technical teacher training model experienced by the teachers during their pre-service teacher training influenced a traditional consideration and use of the assessment, while the training of the project, based on self-reflection processes, transformed their conceptions and uses of the assessment towards democratic positions. The research concludes in the need for pre-service teacher training to combine the experience of democratic evaluation with the development of a pedagogical approach in students.本研究的目的是分析对一组幼儿教师的评估过程的转变以及其与现有培训模式的关系。研究采用了研究-参与性行动的方法，期间教师参加了关于全纳教育的继续培训项目。研究结果表明，在初级培训期间现有对教师的技术培训模式如何影响评估的传统使用与考量；与此同时，基于自我反思过程的培训项目帮助其对概念和评估的使用向民主角度转变。研究得出，教师初级培训应与从教育学角度促进学生发展的民主评估经验相结合。Цель исследования – проанализировать трансформацию процессов оценки группы педагогов, работающих в области дошкольного образования, и взаимосвязь с учебными моделями, которые они испытали. Исследование проводится в рамках методологии активного участия и исследования, с помощью которой учителя участвовали в проекте непрерывного образования по инклюзивному образованию. Результаты показывают, каким образом техническая модель обучения, используемая преподавателями в ходе их первоначальной подготовки, повлияла на традиционное рассмотрение и использование оценки; в то время как обучение в рамках проекта, основанное на процессах самоанализа, помогло им трансформировать свои концепции и использование оценки в сторону демократических позиций. В исследовании делается вывод о необходимости начальной подготовки учителей, которая должна сочетать опыт демократического оценивания с разработкой педагогического подхода к учащимся

Construction of a dissertation through the personal and professional experiences

En este trabajo se presenta un estudio autobiográfico cuyo objetivo es analizar los acontecimientos vitales y profesionales que llevaron al autor a escribir la investigación de su tesis doctoral. La autobiografía se inicia en los primeros recuerdos de la niñez relacionados con la educación, el papel de la familia y las vivencias en el periodo escolar. Continúa a través de los principales momentos que marcaron al protagonista durante la formación inicial y el máster y, por último, se abordan los primeros pasos en la tesis doctoral. De esta forma, el autor trata de mostrar los principales elementos, relaciones y experiencias que dieron sentido a su investigación y su engranaje durante el estudioThis paper presents an autobiographical study whose objective is to analyze the vital and professional events that the author faces in writing his dissertation. The autobiography begins with the first memories in childhood related to education, the role of the family and the experiences in the school, continues through the main moments the protagonist during the pre-service teacher training and the master's degree and, for finally, the first steps in the dissertation. In this way, the doctoral student tries to show the main elements, relationships and experiences that register his research and his gear during the stud

“Presencia, participación y progreso”: el aprendizaje basado en proyectos en la trayectoria de una maestra en formación

Initial teacher training, based on a technical curricular approach, presents to the teacher some limitations. To get over them is only possible by listening how does the student lives his formative process. The research we present aims to know the experience of a teacher about her initial training; to analyze how their practical deficiencies in the classroom were compensated with their participation in a project, based on action-research; and to observe how from this participation, the student discovers the Project Based Learning (PBL) method and how does she put it into practice in her classroom. In order to carry out the study, biographical diaries of the teacher, field notes and a semi-structured interview are analyzed. Review of the data leads us to conclude that it is required to offer the teacher in training the knowledge of methods such as PBL, to allow them to take these experiences to practice and reflect on their advantages. La formación inicial del profesorado, asentada en un enfoque curricular técnico, presenta para el docente algunas limitaciones. Superarlas, sólo es posible escuchando cómo vive el estudiante su proceso formativo. El estudio que presentamos, tiene como objetivos conocer la experiencia de una maestra sobre su formación inicial; analizar cómo sus carencias prácticas en el aula fueron compensadas con su participación en un proyecto, basado en la Investigación – Acción; y observar cómo desde esta participación, la alumna descubre el método de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y lo pone en práctica en su aula. Para llevar a cabo el estudio se analizan los diarios biográficos de la protagonista, notas de campo y una entrevista semiestructurada. El análisis de datos nos lleva a concluir, que resulta necesario ofrecer al maestro en formación el conocimiento de métodos como el ABP, permitirle que lleve estas experiencias a la práctica y reflexione sobre sus bondades

Evaluación formativa y compartida en los proyectos de trabajo tutorado, un ejemplo de buena práctica

En este trabajo se presenta una experiencia de buena práctica de aprendizaje y de evaluación formativa y compartida, llevada a cabo en Formación Inicial del Profesorado (FIP). Nos centramos en el papel que juega la metodología de “Proyectos de Aprendizaje Tutorado”, utilizado en cuarto curso de FIP, en la titulación de maestro de Educación Infantil, durante el primer cuatrimestre del curso 2016-2017, en la asignatura de “Expresión y comunicación corporal”. Los resultados han sido muy positivos, tanto en ventajas encontradas por parte del alumnado con la metodología de aprendizaje y el sistema de evaluación utilizado, como en satisfacción general y en la percepción de competencia adquirida durante la asignatura. Además, se obtienen valores muy altos en rendimiento y éxito académico. Se ha medido también la carga de trabajo del alumnado, que está dentro de las horas oficialmente previstas de trabajo no presencial. para mejorar la motivación de los estudiantes. Finalmente, se compararán los resultados académicos de los estudiantes derivados de la aplicación del modelo de enseñanza-aprendizaje tradicional con los obtenidos con la metodología basada en la clase invertida en los diferentes niveles educativos

La transformación de los procesos de evaluación en educación infantil mediante la formación permanente a través de la investigación-acción

Este estudio analiza en qué medida los procesos de formación permanente del profesorado basados en proyectos de investigación-acción parecen incidir en el desarrollo de sistemas de evaluación formativa y compartida en la práctica educativa. La investigación se lleva a cabo dentro de Proyecto de Innovación Docente; su finalidad es fomentar la innovación educativa en las escuelas, dirigida a transformar sus prácticas de aula por otras orientadas al aprendizaje inclusivo. Los resultados parecen indicar que los proyectos de formación permanente basados en procesos de reflexión y la investigación-acción conllevan un cambio en el pensamiento de las docentes, que les hace replantearse sus prácticas educativas, incluidos los procesos de evaluación. Con este estudio pretendemos ampliar una vía de trabajo que nos permita instaurar procesos de Evaluación Formativa y compartida en las aulas de Educación Infantil

Peer assessment in physical education: A systematic review of the last five years

Purpose: A systematic review of the use of peer assessment in Physical Education in the last five years (2016–2020). Method: Four databases were used to select those articles that included information on peer assessment in Physical Education in the different educational stages. According to the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA) guidelines, including the PICO (participants, intervention, comparators, and outcomes) strategy, after the exclusion criteria, 13 articles were fully assessed based on seven criteria: (1) year and author; (2) country; (3) educational stage; (4) type of paper; (5) purpose; (6) content; and (7) outcomes. Results: the results show that the research was geographically dispersed, although Spain and the USA had half of the articles reviewed. The research was carried out at all educational stages, although a greater focus was observed in higher education than in primary and secondary education. Quantitative, qualitative, and mixed research was almost equally represented, and dealt mainly with sports and games. Regarding the goals of the studies, a diversity of research so great that it produced a lack of continuity and coherence in the literature on the subject was found. The research results on the use of peer assessment showed an increase in the level of motivation, perceived teaching confidence and competence, and teaching self-efficacy. More research is needed on the benefits of the use of peer assessment on the self-regulation of learning and the critical thinking of students

Conceptual analysis of influential factors in the motivation and involvement of the university student towards the assessment in physical education

The involvement of university students in their own assessment leads to motivation towards learning. The aim of this study is twofold. The first aim is to analyze the factors of evaluation in Physical Education that generate motivation and involvement. To do this, we have discussed five factors: (1) to generate awareness of what is being learned; (2) to delimit the deadlines in the development of tasks; (3) to associate it with the development of competencies; (4) to apply it in a variety of contexts and tasks; and (5) to allow reflection on the teaching and learning process. The second aim, based on the previous one, tries to delimit strategies to implement a quality evaluation in the university classrooms. Five strategies have been analyzed: (1) triadic assessment; (2) grade distribution; (3) collaborative creation of instruments; (4) elaboration of formative questions; and (5) use of apps. Finally, a series of reflections are proposed to put into practice the formative and shared assessment as opposed to the traditional evaluation. This manuscript is a substantial contribution to the existing literature, as it serves as a clear guide for university teachers to implement this type of assessment in the classroom, generating student motivation and transferability of their learning

El papel de una maestra en la inclusión de una alumna sordociega en la comunidad educativa

Esta investigación tiene como objetivo analizar el modo en que una docente de Educación Infantil pone en práctica su modelo pedagógico desde la perspectiva de un modelo inclusivo de gestión escolar. Dentro de las pretensiones de la docente se encuentra la de conseguir la inclusión plena y eficaz de una alumna inmigrante con discapacidad auditiva y visual. Los datos surgen de las entrevistas realizadas con la maestra, en los que se aprecian los factores que afectan a las relaciones entre el profesorado, los que afectan el desarrollo de la identidad profesional y las implicaciones que tiene tratar de ofrecer una adecuada respuesta pedagógica e innovadora a todo el alumnado. En el estudio se muestran, por una parte, los factores de lucha y la dificultad de la profesión, que tornan la pasión pedagógica en cierta duda y, por otra, los factores de éxito, que transforman ese desánimo en esperanza y ganas de seguir aprendiendo de la profesión.Aquesta investigació té com a objectiu analitzar la manera com una docent d'educació infantil posa en pràctica el seu model pedagògic des de la perspectiva d'un model inclusiu de gestió escolar. Dins de les pretensions de la docent hi ha la d'aconseguir la plena i eficaç inclusió d'una alumna immigrant amb discapacitat auditiva i visual. Les dades sorgeixen de les entrevistes realitzades amb la mestra, en les quals s'aprecien els factors que afecten les relacions entre el professorat, els que afecten el desenvolupament de la identitat professional i les implicacions que té el fet de tractar d'oferir una resposta pedagògica adient i innovadora a tot l'alumnat. S'hi pot veure, d'una banda, els factors de lluita i la dificultat de la professió, que fan sorgir un cert dubte en la passió pedagògica, i, d'altra banda, els factors d'èxit, que transformen aquest desànim en esperança i ganes de continuar aprenent de la professió.This research examines how an early childhood education teacher puts into practice her teaching model from the perspective of an inclusive model of school management. Among other aims, the teacher seeks to achieve the complete and effective inclusion of a visually and hearing impaired immigrant student. Data are drawn from interviews with the teacher, revealing the factors that affect relationships among teachers and the development of a professional identity, as well as the implications of using an innovative and adequate methodology that involves all students. The research unveils the struggles and difficulties inherent in a profession that turn a passion for teaching into incertitude. Eventually, success transforms discouragement into hope and a desire to continue learning through professional practice

Evaluar en Educación Física: análisis de la tensiones existentes y justificación del empleo de la evaluación formativa y compartida = To evaluate in physical education: analysis of the existing tensions and justification of the employment of the formative and shared assessment = Avaliar na educação física: análise das tensões existentes e justificação do uso da avaliação formativa e compartilhada

p. 1-15Siempre ha existido un amplio debate en torno a la evaluación en Educación Física (EF), tratando de comprender cuál es el modelo más adecuado para desarrollar todo el potencial de esta asignatura. En este artículo pretendemos contribuir al debate, y para ello tratamos de aclarar algunas ideas preconcebidas a través del análisis de las principales tensiones que surgen en torno a su uso y la justificación de por qué utilizar procesos de evaluación formativa y compartida en esta asignatura. Nuestra intención es generar reflexión en torno a la evaluación, con el fin de romper con barreras de corte más tradicional y dotar de una nueva visión a la temática, pretendiendo que sea de utilidad para que el profesorado y que así pueda aplicarla en su aula.S