Migrant Farmworker Student’s Counterstories: Contradicting Immigration Myths and Stereotypes

AbstractMany events happened across the United States due to recent immigration reform policies. Different reactions resulted from these policies such as massive immigrant rallies, speeches, and demonstrations. Numerous anti-immigrant and xenophobic stories were also been published through different media outlets. At this same time, the participants in this study, eight Latino migrant farmworker students, were sharing with me several counterstories that were contradicting myths and stereotypes about immigrants. The article will focus on the counterstories that will contradict the myths that immigrants don’t want to learn English, that they are taking away jobs from Americans, and that they are getting a free ride in the United States

Programa de pedagogía afectiva para fortalecer la resiliencia en estudiantes del distrito de Trujillo

El objetivo de la presente investigación fue demostrar que la aplicación del programa de pedagogía afectiva fortalece la resiliencia en los estudiantes de educación secundaria de la IEP. “Gustavo Ríes” del distrito de Trujillo-Perú. La muestra estuvo conformada por 72 estudiantes varones y mujeres de cuarto grado de educación secundaria, con edades entre los 14 y 17 años distribuidos en grupo experimental y grupo control con 36 estudiantes cada uno, seleccionados a través de un muestreo por conveniencia. El estudio es experimental con un diseño cuasi experimental, con un grupo experimental que recibe tratamiento y un grupo de control que no recibe tratamiento; pero con ambos grupos se realiza medición previa y posterior. Como instrumento se utilizó la Escala de Resiliencia de Wagnild y Young. Los principales resultados son: (1) El programa de pedagogía afectiva permitió fortalecer la resiliencia en los estudiantes, ubicándose la mayor cantidad en el nivel muy alto. (2) Se logró fortalecer casi de manera equilibrada las dimensiones de la resiliencia, confianza en sí mismo (72.2%), sentirse bien sólo (72.2%), ecuanimidad (63.8%) y perseverancia (61.1%) en cambio la dimensión que resultó más fortalecida fue satisfacción personal con 91.6%. (4)Se utilizó la prueba no paramétrica Wilcoxon para determinar si existen diferencias entre la mediana de las dos muestras relacionadas, esto permitió establecer que la diferencia entre los resultados de los grupos control y experimental después de la aplicación del programa de pedagogía afectiva es estadísticamente significativa debido a que se obtuvo que p es menor a 0.05, por lo tanto se rechazó la hipótesis nula y se aceptó la hipótesis alterna que considera que el programa de pedagogía afectiva sí fortalece la resiliencia en los estudiantes

Modelo pedagógico basado en actividades lúdicas para desarrollar las habilidades sociales en niños de 5 años. Trujillo

El presente estudio ha sido desarrollado con la finalidad de determinar en qué medida la Implementación del modelo pedagógico basado en actividades lúdicas desarrolla las habilidades sociales en los niños de 5 años de la Institución Educativa N° 253 Isabel Honorio de Lazarte. El trabajo es cuantitativo, con diseño cuasi experimental, realizado con una muestra de 60 niños, 30 para el grupo control y 30 para el experimental. Se aplicó como instrumento una escala valorativa con Escala Likert. Se ha demostrado que la aplicación del modelo pedagógico basado en actividades lúdicas mejora significativamente las habilidades sociales en los niños de 5 años, pues al analizar los resultados del pre test no se encontraron diferencias significativas entre ambos grupos, pero después de la aplicación del programa el grupo experimental obtuvo un promedio de 125.93, superando significativamente al grupo control que obtuvo un promedio de 93.68

Funcionamiento familiar y dependencia emocional en estudiantes de secundaria en una Institución Educativa Privada, Huancayo - 2019

El presente trabajo de investigación planteó como problema general ¿Cuál es la relación entre el funcionamiento familiar y dependencia emocional de los estudiantes de la Institución Educativa Privada, Huancayo - 2019?, cuyo objetivo fue establecer la relación entre las variables de estudio, ya mencionadas, en los estudiantes de la Institución Educativa Privada Jhon Dewey, Huancayo - 2019. El método utilizado fue científico, el tipo de investigación fue sustantiva descriptiva, el nivel correlacional, el diseño no experimental, correlacional - transeccional. La investigación tuvo una muestra de 71 estudiantes, por un muestro no probabilístico por conveniencia. Los instrumentos que se emplearon fueron el “Cuestionario de Funcionamiento Familiar FF-SIL” y la “Escala de Dependencia Emocional ACCA”. Los resultados indican que el 8% de los estudiantes se encuentran estables emocionalmente, el 53% tienden a la dependencia emocional y el 39% son dependientes; el 24% de los estudiantes tienen familias disfuncionales, el 52% poseen familias moderadamente funcional y el 24% provienen de familias funcionales. Para la comprobación de las hipótesis se utilizó el coeficiente de correlación de Rho de Spearman de -0,252 y cuyo p-valor fue 0,034 siendo este menor al nivel alfa (0,05). Por lo tanto, se concluyó que existe relación inversa significativa, es decir, a menor funcionamiento familiar, mayor dependencia emocional. Se recomienda promover las actividades de padres de familia sobre la dependencia emocional en la adolescencia y la importancia de crear vínculos saludables y la estructura familiar funcional

Aplicación de taller virtual en educación financiera, desarrollando capacidades de emprendimiento en madres de la ONG Fraternidad y Desarrollo, 2020

Nuestra investigación es pre experimental y busca sustentar que la educación y desarrollo de habilidades, puede darse de forma virtual. Proponemos el desarrollo de capacidades de emprendimiento a través de un Taller virtual de Educación Financiera en las madres de familia de la ONG Fraternidad y desarrollo, dado que el contexto actual de Covid 19 no permite un Taller presencial. Se realizó un test tipo encuesta para evaluar la tendencia y conocimientos en el tema. Analizando los resultados se observó que sí hacía falta una capacitación en educación financiera que les permitiera manejar de forma adecuada los pocos y escasos ingresos económicos con que cuentan. Se realizó el taller de 1 hora a las 30 madres de familias, grupos y en diferentes horarios según la disponibilidad de las madres, muchas de ellas con trabajos de obreras, trabajadoras del hogar y otros. Los resultados en cuanto a asimilación de aptitudes fueron positivos, manifestando muchas de ellas que el conocimiento les ayudará a administrar mejor sus escasos ingresos. Podemos concluir que el hecho de realizar un taller virtual que se ajuste a los horarios de las madres no sólo ayuda a que puedan manejar mejor sus escasos ingresos; si no también, a empoderarlas en temas administrativos y económicos, que muchas desconocían, la capacidad más desarrolla fue el manejo de presupuesto

Melodic intonation therapy for post-stroke non-fluent aphasia: systematic review and meta-analysis

Melodic intonation therapy (MIT) is one of the most studied speech and language therapy (SLT) approaches for patients with non-fluent aphasia, although the methodological quality of the studies has been rated as low in previous reviews. The aim of this study is to update current evidence on the possible efficacy of MIT for the treatment of non-fluent post-stroke aphasia. A systematic review and meta-analysis. We selected randomized clinical trials (RCT) that included adult patients over 18 years of age with non-fluent post-stroke aphasia, whose intervention was MIT vs. no therapy or other therapy. We excluded non-RCT studies, mixed populations including patients with aphasia of non-stroke etiology, studies with no availability of post-stroke aphasia-specific data, and incomplete studies. Three sections of communicative ability were analyzed as outcomes: functional communication, expressive language (naming and repetition), and comprehension. We identified a total of four eligible RCTs involving 94 patients. Despite the heterogeneity in the psychometric tests employed among the trials, a significant effect of MIT on functional communication (evaluated by the Communication Activity Log) was found (SMD 1.47; 95% CI 0.39–2.56). In addition, a positive effect of MIT on expressive language (repetition) was found (SMD 0.45; 95% CI 0.01–0.90). No significant effects on comprehension measurements were found, despite a lack of significant statistical heterogeneity. This systematic review and meta-analysis shows a significant effect of MIT on improving functional communication and on repetition tasks. Future larger RCT specifically addressing those outcomes should provide the definite evidence on the efficacy of MIT on post-stroke aphasia recoveryThis work was supported by the INVICTUS-Plus Spanish Network of the Carlos III Health Institute (ISCIII) (RD16/0019/0005

Motivos e intereses hacia la práctica físico-deportiva de estudiantes universitarios

The objective of this study was to identify the motives and intereststowards the practice of physical-sports activity in university students. It was across sectional, non experimental design research with a descriptive-correlational level, where a total of 83 students participated, of which 51 (61.4%) were men and 32 (38.6%) were women, with an average age 22.2 ± 2.5 years old, al lof them belonging to a sports-related degree from a university in southern Sonora. The test used for this was a questionnaire on Motivations and interests towards physical-sports activities (MIAFD). Among the results obtained, it is shown that the students are physically active by stating that 77.1% carry out some type of physical-sports activity, 78.43% of men and 50% of women practice some type of physical-sports activity for that they like to compete, where it gave a p<0.05, resulting in the gender variable and the question why i like to compete are dependent, therefore gender does influence the reason for practice. Among the most frequent reasons why they do not practice physical-sports activity are due to lack of financial means (21.05%) and another (31.57%), and the least frequent are because friends do not practice sports and due to previous bad experiences (5.26%). 69.9% of the students stated that they found their physical education classes easy, while 30.1% mentioned that they did not, which coincides with the fact that the majority of the subjects physically active, however, for the vast majority they are not. They were motivating (54.21%), and stated that the teacher did not encourage them to practice after school hours (68.67%), but 51.80% did consider them useful. For all of the above, it may be related to the fact that students are studying a degree focused on physical activity and sports, and, therefore, their thoughts and lifestyles tend to be more active due to the context in which they opérate.El objetivo de este estudio fue identificar los motivos e intereses hacia la práctica de actividad físico-deportiva en estudiantes universitarios. Se trató de una investigación de diseño no experimental de corte transversal y nivel descriptivo-correlacional, donde participaron un total de 83 estudiantes, de los cuales 51 (61.4%) fueron hombres y 32 (38.6%) fueron mujeres, con un promedio de edad de 22.2 ± 2.5 años, todos ellos pertenecientes a una licenciatura afín al deporte de una universidad del sur de Sonora. El test utilizado para ello fue un cuestionario sobre Motivaciones e intereses hacia las actividades físico-deportivas (MIAFD). Entre los resultados obtenidos, se presenta que los estudiantes son físicamente activos al manifestar que el 77.1% realiza algún tipo de actividad físico-deportiva, el 78.43% de los hombres y el 50% de las mujeres practican algún tipo de actividad físico-deportiva porque les gusta competir, donde dio una p< 0.05 resultando que la variable género y la pregunta porque me gusta competir son dependientes, por tanto el género si influye en el motivo de práctica. Entre los motivos más frecuentes por lo que no practican actividad físico-deportiva figuran por falta de medios económicos (21.05%) y otro (31.57%), y los menos frecuentes porque los amigos no practican deporte y por malas experiencias anteriores (5.26%). El 69.9% de los estudiantes manifestaron que, si les resultaron fáciles sus clases de educación física, mientras que el 30.1% mencionó que no, lo cual coincide en que la mayoría de los sujetos son físicamente activos, sin embargo, para la gran mayoría no eran motivantes (54.21%), y manifestaron que el docente no les animaba a practicar en horario extraescolar (68.67%), pero, el 51.80% si las consideraba útiles. Por todo lo anterior, quizá tenga relación con que los estudiantes están cursando una licenciatura enfocada a la actividad física y deporte, y, por ende, sus pensamientos y estilos de vida tienden a ser más activos por el contexto donde se desenvuelven

Psychosocial risks and work-related accidents: research studies and practical implications

[EN] Work-related accidents are a problem of extreme importance due to their serious consequences. Available data on the level of personal injuries and on the economic cost of work accidents justify their study. However, the amount of variables involved, the difficulty of accessing data and “experimental mortality”, among other reasons, may explain why this field is not a highly attractive one for researchers. Nevertheless, over the last few years, research studies related to this area have significantly increased not only in our country but also in neighbouring countries. The economic crisis has worsened this problem as employment has become more precarious. This article summarizes the principal results of two research projects carried out by the Social and Organizational Psychology Department of UNED on work-related accidents. The sample of the first study is made up of professional soldiers and the second, with workers from two especially dangerous sectors, construction and agriculture. Following previous classifications that distinguish between personal, job and organizational variables, we review the main models and data obtained. Several practical recommendations to improve the research in this field as well as the prevention of work-related accidents can be found at the end of this article.[ES] Los accidentes laborales de trabajo constituyen un problema importante por sus graves consecuencias. Las cifras sobre los daños personales y los costes económicos justifican su estudio, sin embargo, diferentes razones (múltiples variables implicadas, mortandad experimental, dificultad de acceder a datos, etc.) explican que no sea atractivo para los investigadores. Aun así los estudios han aumentado en los últimos años, tanto en nuestro país como en los de nuestro contexto. La crisis económica ha agravado los problemas al aumentar la precariedad en el empleo. Este artículo recoge los principales resultados de dos proyectos de investigación llevados a cabo en el Dpto. de Psicología social y de las Organizaciones de la UNED sobre accidentabilidad laboral. El primero con soldados profesionales, y el segundo en dos sectores de especial peligrosidad, la construcción y la agricultura. Siguiendo las clasificaciones previas que distinguen entre variables personales, del puesto de trabajo y de la organización, se revisan los principales modelos explicativos y los obtenidos. El artículo finaliza con una serie de recomendaciones prácticas para mejorar la investigación y la praxis en la prevención de accidentes.Oscá, A.; López Araujo, B.; Bardera, P.; Uríen, B.; Díez Valdés, V.; Rubio, C. (2014). Riegos psicosociales y accidentabilidad laboral: investigación y propuestas de actuación. Papeles del Psicólogo. 35(2):138-143. http://hdl.handle.net/10251/61945S13814335

Implementación de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) en el ámbito educativo y su influencia en el rendimiento académico

The implementation of TIC (Information and Communication Technologies) in the educational field has had a significant impact on the way in which students learn and teachers teach in educational institutions, improving teaching-learning processes by activating development learners' cognition. Online communication tools such as email, video conferencing platforms, and social media have allowed students and teachers to collaborate in real time, which has improved academic performance. The objective of the study is to determine the influence of TIC (Information and Communication Technologies) on the academic performance of students in educational institutions. Regarding the methodological framework, it corresponds to a study with a quantitative approach with a pre-experimental design; for data collection, the survey was used as a technique and the questionnaire as an instrument. The findings found resulted in the use of TIC in the educational environment offers students the possibility of accessing a wide range of multimedia resources that allow them to see, listen and experiment with information synchronously and asynchronously, which makes learning more attractive and meaningful.La implementación de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en el ámbito educativo ha tenido un impacto significativo en la forma en que los estudiantes aprenden y los profesores enseñan en las instituciones educativas, mejorando los procesos de enseñanza-aprendizaje activando el desarrollo cognitivo de los educandos. Las herramientas de comunicación en línea, como el correo electrónico, las plataformas de videoconferencia y las redes sociales, han permitido a los estudiantes y profesores colaborar en tiempo real, lo que ha mejorado el rendimiento académico. El objetivo del estudio es determinar la influencia de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en el rendimiento académico de los educandos en las instituciones educativas. En cuanto al marco metodológico corresponde a un estudio con enfoque cuantitativo con diseño pre-experimental; para la recolección de datos se utilizó como técnica la encuesta y como instrumento al cuestionario. Los hallazgos encontrados dieron como resultado que el uso de las TIC en el ambiente educativo ofrece a los estudiantes la posibilidad de acceder a una amplia gama de recursos multimedia que les permiten ver, escuchar y experimentar con la información de forma sincrónica y asincrónica lo que hace más atractivo y significativo el aprendizaje