ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA MODALIDADE DOMICILIAR: um estudo de caso

O presente trabalho tem como objetivo analisar o Atendimento Educacional Especializado, na modalidade domiciliar, considerando seu funcionamento, organização, formação do professor e impacto sobre a dinâmica familiar. Neste estudo adotou-se a pesquisa qualitativa, e como metodologia o estudo de caso e no desenvolvimento dos atendimentos pedagógicos domiciliares, foram adotados os pressupostos da pesquisa-ação. O estudo teve como participante uma aluna de 12 anos com deficiência múltipla, envolvendo as áreas cognitiva e motora. Esse estudo se desenvolveu durante o período compreendido de 2013-2015 e o acompanhamento variou de uma a duas vezes por semana. Observou-se que o Atendimento Educacional Especializado, na modalidade domiciliar, beneficiou tanto o desenvolvimento da aluna quanto auxiliou a família a entender o processo de ensino-aprendizagem. Nas considerações finais destaca-se a necessidade de uma formação/ capacitação mais específica para os professores atuantes nessa modalidade de atendimento educacional, além de recursos pedagógicos e materiais disponíveis para o ensino domiciliar.Palavras-chave: Atendimento educacional especializado. Deficiência múltipla. Formação docente. SPECIALIZED EDUCATIONAL SERVICES AT HOME: a case studyAbstract: The present paper has the objective to reflect about the specialized educational attendance at domiciliarymode, and analyze its operation, organization, teacher formation and impact of this service on family routine.For this research a qualitative research was used, and as methodological approach, the case study and for thedeveloping of home teaching visits we used the assumptions of the action research. The study had participation ofone student with 12 years old with severe cognitive and motor impairment. This study had the duration of 2 years(2013-2015) and the accompaniment was once or twice a week. Therefore it is concluded that the teaching servicewas beneficial to the students development and also helped the family to understand the process of study of theirdaughter. As final consideration we see a need of a more specific formation for the teachers of this modality and theaddition of material resources for teaching at the specialized educational attendance at domiciliary mode.Keywords: Specialized educational services. Multiple disability. Teacher formation.   SERVICIO EDUCATIVO ESPECIALIZADO EN MODO EN EL HOGAR: un estudiode casoResumen: El presente trabajo tiene como objetivo analizar el Atendimiento Educacional, en la modalidad residencial,teniendo en cuenta su funcionamiento, la organización, la formación del profesorado y sus impactos en la rutinafamiliar. En este estudio Para este trabajo, se utilizó la investigación cualitativa, como metodología el estudio decaso y en el desarrollo de los atendimientos pedagógicos domiciliarias, se adoptó el requisito de la investigación-acción.El estudio tuve como participantes una alumna de 12 años con discapacidades múltiples, involucrando áreascognitivas y motoras. Este estudio fue desarrollado por dos años (2013-2015) y el acompañamiento varió de una ados veces a la semana. Se observó que el Atendimiento Educacional Especializado, en la modalidad domiciliaria,benefició tanto en el desarrollo de la alumna, cuanto auxilió a la familia a entender el proceso de enseñanza-aprendizaje.En las consideraciones finales se destaca la necesidad de una formación/capacitación más específica paralos profesores que trabajan en este tipo específico de modalidad educacional, además de los recursos pedagógicosy materiales disponibles para la enseñanza domiciliaria.Palabras clave: Atendimiento Educacional Especializado. Discapacidades múltiples. Formación del profesorado

Caminhos formativos no contexto inclusivo para estudantes com deficiência e outras condições atípicas

The present work, based on a review of the specific literature of the area, proposes to discuss the formative itinerary and strategies that can be used to assist in the transition process from school to the independent life of students with disabilities. When we debate the policy of Inclusive Education, one of the challenges is the schooling of young people and adults with disabilities in Primary and Secondary Education. Therefore, the school needs to construct inclusive methodologies that provide this disabled student with possibilities for social and labor insertion, together with adequate schooling that includes aspects related to the construction of knowledge, psychosocial and occupational development. In this direction, we believe that with the elaboration of individualized pedagogical practices linked and organized by documents such as the Individualized Education Plan (IEP) and Individualized Transition Plan (ITP), this training course can be constructed in a way that allows the school transition for independent living to happen in a structured and efficient way.El presente trabajo basado en una revisión de la literatura específica del área se propone discutir el itinerario formativo y estrategias que pueden ser utilizadas para auxiliar en el proceso de transición de la escuela a la vida independiente de alumnos con discapacidad. Cuando discutimos la política de Educación Inclusiva, uno de los desafíos es la escolarización de jóvenes y adultos con discapacidad en la Enseñanza Fundamental II y Medio. Por lo tanto, la escuela necesita construir metodologías inclusivas que proporcionen a ese educando con discapacidad, posibilidades de inserción social y laboral, junto con una escolarización adecuada que contemple aspectos orientados a la construcción de conocimientos, desarrollo psicosocial y laboral. En esa dirección, creemos que con la elaboración de prácticas pedagógicas individualizadas acopladas y organizadas por documentos como el Plan de Enseñanza Individualizada (PEI) y el Plan Individualizado de Transición (PIT), ese itinerario formativo podrá ser construido de forma a posibilitar que la transición de la escuela para la vida independiente se produzca de manera estructurada y eficiente.O presente trabalho com base em uma revisão da literatura específica da área se propõe a discutir o itinerário formativo e estratégias que podem ser utilizadas para auxiliar no processo de transição da escola para a vida independente de alunos com deficiência. Quando debatemos a política de Educação Inclusiva, um dos desafios é a escolarização de jovens e adultos com deficiência no Ensino Fundamental II e Médio. Sendo assim, a escola precisa construir metodologias inclusivas que proporcionem a esse educando com deficiência, possibilidades de inserção social e laboral, juntamente com uma escolarização adequada que contemple aspectos voltados para a construção de conhecimentos, desenvolvimento psicossocial e laboral. Nessa direção, acreditamos que com a elaboração de práticas pedagógicas individualizadas atreladas e organizadas por documentos como o Plano de Ensino Individualizado (PEI) e Plano Individualizado de Transição (PIT), esse percurso formativo poderá ser construído de forma a possibilitar que a transição da escola para a vida independente aconteça de maneira estruturada e eficiente

Formação acadêmica e vida independente: um diálogo a ser construído

There is much discussion about the school inclusion of the disabled subject, but little thought is given to the post-school moment, what strategies should be constructed so that he finishes his schooling with conditions for this new stage.  In this direction, this article aims to discuss, through a systematic review of the literature of the area, the construction of an Individualized Transition Plan, as a pedagogical strategy to assist the transition process from school to independent living for youth and adults with disabilities. This document is an instrument that guides the work of the teacher in order to organize the pedagogical action and the specialized educational service, with the purpose of assisting the transition process from school to independent living for students with disabilities. Thinking about the student leaving the school, so that he is able to join socially in the community, decide their training course, vocational courses and insertion in the world of work. Therefore, it is concluded that the individualization of teaching allied to pedagogical accessibility, a skilled team and with a collaborative work, it is possible for these students to walk their paths in the most different levels of teaching and independent life.Muito discute-se a inclusão escolar do sujeito com deficiência, mas pouco pensa-se o momento pós-escola, quais estratégias devem ser construídas para que ele termine sua escolarização com condições para esta nova etapa. Nesta direção, o presente artigo tem como finalidade discutir a construção de um Plano Individualizado de Transição, como uma estratégia pedagógica para auxiliar o processo de transição da escola para vida independente para jovens e adultos com deficiência. Este documento configura-se como um instrumento norteador do trabalho do professor, de forma a organizar a ação pedagógica e o atendimento educacional especializado, com o objetivo de auxiliar o processo de transição da escola para vida independente para estudantes com deficiência. Pensando a saída do aluno da escola, de forma que este seja capaz de inserir-se socialmente na comunidade, decidir seu percurso formativo, modalidades de Educação Profissional e inserção no mundo do trabalho. Nesse sentido, conclui-se que a individualização do ensino aliada à acessibilidade pedagógica, uma equipe capacitada e com um trabalho colaborativo, é possível que estes educandos trilhem seus caminhos nos mais diferentes níveis de ensino e vida independente

Reflexões sobre o ensino itinerante na EJA: o relato de uma professora especialista

This paper has the objective to analyse and reflect on the performance of the itinerant teacher who works with students with intellectual disabilities at Education of young and adults. The present research used qualitative methodology with a semi-structured interview with the only itinerant teacher who works with EJA in that neighborhood. And it was developed at a municipal school at Rio de Janeiro, in the first semester of 2009. It was observed that both the regular and the special teachers show resistence to the special students and are not prepared to teach them. After this, we can conclude that there still is a lot of resistence to these students in regular classes, but the presence of this professional makes the job a lot easier.Este trabalho tem por objetivo analisar e refletir a atuação do professor itinerante que leciona para alunos com deficiência intelectual na EJA – Educação de Jovens e Adultos. A presente pesquisa utilizou a metodologia qualitativa com entrevista semi-estruturada com a única professora itinerante de EJA do bairro estudado que atende essa clientela. Essa foi desenvolvida em uma escola municipal do Rio de Janeiro, durante o primeiro semestre de 2009. Observou que, da mesma forma, que os professores do ensino comum apresentam resistência aos alunos com deficiência, os docentes dessa modalidade de ensino também se mostram despreparados para lecionarem para essa clientela. Dessa forma, concluímos que ainda há diversos obstáculos para a inclusão desses alunos nas classes comuns, mas que a presença desse profissional facilita o processo de ensino-aprendizagem dos educandos com deficiência.Palavras-chave: Professores especialistas; Deficiência intelectual; Educação de Jovens e Adultos

Práticas inclusivas / Inclusive practices

O objetivo do trabalho é promover reflexões sobre algumas práticas promotoras da inclusão escolar, destacando possibilidades de avaliação na perspectiva inclusiva. Entre os procedimentos metodológicos adotados para a construção do texto destacam-se: a seleção do referencial teórico, leitura, discussão e fichamento dos textos selecionados. Em seguida houve a escolha das categorias adotadas neste trabalho. As reflexões e debates acerca das diversas possibilidades de estratégias diferenciadas que podem ser adotadas por professores demonstram que existem possibilidades reais de realizar a inclusão de estudantes com necessidades educacionais especiais. Podemos destacar que as práticas pedagógicas e avaliativas norteadas por princípios inclusivos, fazem a transformação no cotidiano das escolas e respeita as diferenças individuais de cada estudante garantindo o direito de ser, pertencer e aprender

Atendimento Educacional Especializado na modalidade domiciliar: funcionamento e organização

Este artigo tem como objetivo analisar o funcionamento e organização do Atendimento Educacional Especializado na modalidade domiciliar, conforme operacionalizado em uma rede municipal de ensino. O Atendimento Educacional Especializado - principal serviço da área de Educação Especial em nosso país, conforme a atual Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (SEESP/MEC, 2008) e diversos documentos orientadores e legislativos - vem sendo objeto de inúmeros estudos. Contudo, uma de suas modalidades, a domiciliar, ainda requer maior aprofundamento. O estudo de campo foi estruturado a partir dos pressupostos da pesquisa-ação. Os dados foram construídos a partir dos registros em diário de campo, entrevistas e videogravação de três anos de intervenção nessa modalidade. Nossas análises apontam para a necessidade de: formação docente que contemple a diversidade e as implicações desse tipo de atendimento; reorganização escolar para o funcionamento dessa prática, articulando o trabalho do professor da Educação Especial, responsável pelo Atendimento Educacional Especializado, com o do ensino comum e os demais educadores da escola; estabelecimento de uma parceria com a família; e, a elaboração de instrumentos que orientem a prática pedagógica do professor, como o Planejamento Educacional Individualizado.Palavras-chave: Atendimento Educacional Especializado;; Organização e Funcionamento; Educação Especial; Educação Inclusiva

A Tecnologia Assistiva nos Processos de Leitura e Escrita na Educação Inclusiva

Situando-se no contexto da educação inclusiva, esta pesquisa pretende promover uma reflexão sobre a leitura e escrita mediada pelas tecnologias assistivas no processo de ensino-aprendizagem dos alunos com necessidades educacionais especiais incluídos nas classes comuns. Desenvolvida através de uma revisão de literatura, as contribuições teóricas de autores de diversas áreas do conhecimento, principalmente da comunicação e educação, propiciaram que a pesquisa traçasse um breve panorama histórico sobre os diferentes leitores e processos de leitura para pensar sobre os usos que o leitor virtual faz da imagem técnica ao navegar na rede mundial de computadores e como esses recursos facilitam o processo de ensino-aprendizagem desses educandos. Isso permitiu levantar, mesmo que preliminarmente, que a instituição escolar poderia explorar mais as práticas culturais de seus estudantes com mídias digitais, ensejando a inclusão dos alunos com deficiência nas classes comuns frente aos processos de leitura e escrita que ocorrem no ciberespaço

O ENSINO DA MATEMÁTICA E EDUCAÇÃO INCLUSIVA: REVISÃO SISTEMÁTICA DA REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL

Este artigo tem como objetivo discutir a temática do ensino da Matemática para pessoas com deficiência no contexto da educação inclusiva, por meio da revisão sistemática da literatura na Revista Brasileira de Educação Especial no período de 1992-2021. A inclusão escolar de alunos com necessidades específicas na aprendizagem, ainda se configura como um desafio para a Educação. Entretanto, para que essa inclusão aconteça de fato, é preciso que seja realizada de forma planejada e organizada, com práticas pedagógicas que contemplem as características individuais de cada estudante. Com isso, é preciso entender como essas ações acontecem na sala de aula e a partir das pesquisas realizadas, construir práticas pedagógicas que auxiliem no processo de ensino-aprendizagem, neste caso, em particular, dos conteúdos relacionados à Matemática, para estes educandos. Desta forma, observamos que apenas no período analisado, somente cinco artigos discutem esta temática e sendo assim, concluímos a necessidade de mais estudos e debates aprofundados na área, tendo em vista sua importância na vida acadêmica e social de todos os estudantes, inclusive daqueles com uma deficiência ou necessidade específica na aprendizagem.

A vida pós-escola para a pessoa com deficiência intelectual: uma análise a partir de seus relatos

The work is part of the research on the process of inclusion of young people with intellectual disabilities. A clipping was made on a research entitled "Talking about self: self-perception studies and life histories of people with intellectual disabilities". Through an integrative review, the texts that included the speech of subjects with intellectual disability on the themes of inclusion in the world of work and future perspectives were analyzed. The conclusions point out the need to elaborate pedagogical proposals that consider and potentiate what these students have to say about their conditions and needs. It is possible to conclude that, despite the guarantee of the access of these students to the school spaces, whether in classes of common teaching, classes or special schools, there is still a need of resignification on teaching and learning processes of this public.El trabajo se inserta en las investigaciones sobre el proceso de inclusión de jóvenes con discapacidad intelectual. Se realizó un recorte sobre una investigación titulada "Hablando de sí: estudios sobre autopercepción e historias de vida de personas con discapacidad intelectual". Por medio de una revisión integrativa, se analizaron los textos que incluían el habla de sujetos con discapacidad intelectual sobre los temas de inclusión en el mundo del trabajo y perspectivas futuras. Las conclusiones apuntan a la necesidad de elaborar propuestas pedagógicas que consideren y potencien lo que estos estudiantes tienen que decir sobre sus condiciones y necesidades. Se puede concluir que, a pesar de la garantía del acceso de estos estudiantes a los espacios escolares, sea en clases de la enseñanza común, clases o escuelas especiales, todavía hay una necesidad de resignificación sobre procesos de enseñanza y aprendizaje de este público.O trabalho se insere nas investigações sobre o processo de inclusão de jovens com deficiência intelectual. Foi realizado um recorte sobre uma pesquisa intitulada “Falando de si: estudos sobre autopercepção e histórias de vida de pessoas com deficiência intelectual”. Por meio de uma revisão integrativa, foram analisados os textos que incluíam a fala de sujeitos com deficiência intelectual sobre os temas de inclusão no mundo do trabalho e perspectivas futuras. As conclusões apontam a necessidade de elaboração de propostas pedagógicas que considerem e potencializem o que estes estudantes têm a dizer sobre suas condições e necessidades. Pode-se concluir que, apesar da garantia do acesso desses estudantes aos espaços escolares, seja em turmas do ensino comum, classes ou escolas especiais, ainda há uma necessidade de ressignificação sobre processos de ensino e aprendizagem deste público