Competência metafórica dos falantes de português língua de herança na Suiça

Num contexto plurilingue na Suíça, país com uma diversidade linguística bastante presente, desenvolvemos o nosso estudo com o objetivo de compreender como se caracteriza a competência metafórica dos falantes de português como língua de herança (PLH). Apesar do conceito de língua de herança ser relativamente recente, a investigação dos últimos anos na área específica do PLH tem sido muito profícua (cf., entre outros, Flores, 2013a; Flores & Melo-Pfeifer, 2014; Melo-Pfeifer, 2016; Ferreira, 2016) e tem contribuído para um melhor conhecimento deste grupo de falantes. Assim, e tendo a Suíça uma comunidade portuguesa muito numerosa com cerca de 10.000 alunos a frequentar os cursos do Ensino do Português no Estrangeiro (EPE) no ano letivo de 2018/2019, torna-se imperativo investigar e conhecer melhor este público para que as práticas linguísticas e didáticas possam ser adaptadas ao mesmo e tornarem-se, assim, mais efetivas. Por sua vez, a competência metafórica (cf. Danesi, 1993; Batoréo, 2015), entendida como a capacidade de compreender e produzir expressões metafóricas, ubiquamente presentes na linguagem do quotidiano, é uma competência linguística essencial para qualquer falante. Com a presente dissertação procuramos analisar a competência metafórica, nomeadamente ao nível da produção de expressões corporizadas com as palavras ‘mão’ e ‘pé’, de dois grupos de falantes de PLH na Suíça de faixas etárias diferentes. Ambos os grupos são constituídos por falantes de PLH que frequentam o 7º ano e o 10º, 11º e 12º anos dos cursos do EPE da cidade de Chur, situada na região germanófona da Suíça. Com base na análise do corpus do grupo de falantes de PLH e comparando-o com o grupo de controlo de língua materna, concluímos que a competência metafórica nos dois grupos etários de PLH não é significativamente diferente e que, simultaneamente, os falantes mais novos de PLH têm uma competência metafórica muito próxima da dos falantes nativos, enquanto nos mais velhos verificamos uma competência metafórica menos desenvolvida em comparação com a dos falantes nativos.In Switzerland’s multilingual context, where linguistic diversity is particularly intense, we have developed our study in order to understand how the metaphorical competence of Portuguese speakers as a language of heritage (PLH) is characterized. Even though the concept of heritage language is relatively recent, the research in the specific area of PHL has been very fruitful (cf., among others, Flores, 2013; Flores & Melo-Pfeifer, 2014; Melo-Pfeifer, 2016; Ferreira, 2016) and has contributed to a better knowledge of this group of speakers. Considering that Switzerland has a very large Portuguese community, with around 10,000 students attending the Portuguese Teaching Abroad - Ensino Português no Estrangeiro (EPE) courses in the academic year 2018/2019, it is imperative to investigate and better understand this public so that language and didactic practices can be adapted in order to become more effective. The metaphorical competence (cf. Danesi, 1993; Batoréo, 2015), understood as the ability to comprehend and produce metaphorical expressions, ubiquitously present in everyday language, is an essential linguistic competence for any speaker. With this dissertation we try to analyze the metaphorical competence, namely in terms of the production of expressions embodied with the words 'hand' and 'foot', of two groups of PLH speakers in Switzerland of different ages. Both groups are made up of PLH speakers attending the 7th (Group A) and 10th, 11th and 12th (Group B) grades of the EPE courses in the city of Chur in the German-speaking region of Switzerland. Based on the analysis of the corpus of the PLH speaker group and comparing it with the mother tongue control group, we concluded that the metaphorical competence in the two PLH age groups is not significantly different. Simultaneously, the younger speakers of PLH have a metaphorical competence very close to that of native speakers, while at the older ones we found a less developed metaphorical competence compared to the native speakers

Relatório de Estágio

O relatório de estágio que se apresenta tem como principal objetivo contribuir para um desenvolvimento profissional e pessoal da professoraestagiária, na medida em que permite revisitar as práticas de ensino adotadas e refletir sobre as mesmas, (re)descobrindo-se, assim, novos e melhores modos de agir. Neste sentido, este relatório é o reflexo do percurso desenvolvido ao longo da Prática Educativa Supervisionada. Deste percurso salientam-se as aprendizagens realizadas, principalmente no domínio da construção de situações promotoras de aprendizagem, que foram favorecidas pela colaboração entre a mestranda e o outro. Este outro assumiu especial destaque quando se tratou do par pedagógico, uma vez que foi com este que se viveu todas as experiências desta viagem de crescimento e, como tal, foi com este que melhor se conseguiu partilhar as dúvidas e as ideias que fervilhavam. Por sua vez, realça-se a colaboração com os professores supervisores que, num ciclo de supervisão pautado pela exigência, permitiram a concretização de novas aprendizagens. A Prática Educativa Supervisionada foi desenvolvida à luz da metodologia de investigação-ação, uma vez que a mesma promoveu uma melhoria das práticas, através da adoção de uma atitude reflexiva e crítica sobre a ação educativa. Na concretização do processo em espiral de ciclos sucessivos que integrou a planificação, ação, observação e reflexão procurou-se permanentemente uma articulação teoria-prática. Assim, e tendo como eixos orientadores a reflexão e a colaboração, a professora-estagiária foi construindo a sua profissionalidade, com o desejo intrínseco de alcançar o seu maior objetivo: levar a educação a todos e a cada umThis traineeship report's main goal is to contribute to the professional and personal development of the trainee teacher. It allows revisiting the adopted teaching practices and carrying out a reflection on those practices, thus (re)discovering new and better ways of action. For that purpose, this report is the reflection of the journey developed throughout the Supervised Educational Practice. From this journey, one can highlight what was learned particularly in the field of creating situations that promote learning, which were favoured by the collaboration between the masters student and the other. This other had a very important role when we talk about the pedagogical pair because all the experiences in this path were lived together with this team-mate, with whom it was possible to share doubts and bursting ideas. On the other hand, it is important to emphasize the collaboration with the supervising teachers who enabled the implementation of new learnings within a demanding cycle of supervision. The Supervised Educational Practice was carried out according to the research-action methodology, because it promoted an improvement of practices through the use of a reflective and critic attitude towards educational action. In the implementation of the process, in a spiral of successive cycles that integrated planning, action, observation, and reflection, there was a permanent link between theory and practice. Thus, within a framework of reflection and collaboration, the trainee teacher built her professionality, aiming at her greater goal: to take education to each and everyon

Concentrations of indolebutyric acid on air-layering of guava cv. Paluma

Nowadays, the predominant technique for the commercial propagation of guava seedlings is through cuttings, using herbaceous cuttings that need a specialized infrastructure with intermittent misting, clean water, exhausters, water filters, and fans. As an alternative to plant propagation by cuttings, this study aimed to evaluate the influence of concentrations of indolebutyric acid (IBA) on the rooting of branches of the guava cv. Paluma by air-layering. The experimental design was in randomized blocks, with four replications and 10 air layers per plot. The treatments consisted of six concentrations of IBA powder mixed with industrial talcum: 0, 1,000, 2,000, 3,000, 4,000, and 5,000 mg.kg-1. Four adult guava parents that were in the off-season period were used. For the preparation of the air layers, the stems were girdled with a 4.0 cm width, using a steel blade, by removing the bark until exposing the cambium region, followed by IBA application and wrapping of the branches with a plastic bag containing moist organic substrate. The following variables were evaluated 120 days after air-layering: percentage of rooted and callused air layers, longest root length, and root dry matter. The analysis of variance indicated no significant differences between the IBA concentrations for all variables, but the rooting percentages were high (68.6 to 92.2%) regardless of the application of the exogenous auxin.Nowadays, the predominant technique for the commercial propagation of guava seedlings is through cuttings, using herbaceous cuttings that need a specialized infrastructure with intermittent misting, clean water, exhausters, water filters, and fans. As an alternative to plant propagation by cuttings, this study aimed to evaluate the influence of concentrations of indolebutyric acid (IBA) on the rooting of branches of the guava cv. Paluma by air-layering. The experimental design was in randomized blocks, with four replications and 10 air layers per plot. The treatments consisted of six concentrations of IBA powder mixed with industrial talcum: 0, 1,000, 2,000, 3,000, 4,000, and 5,000 mg.kg-1. Four adult guava parents that were in the off-season period were used. For the preparation of the air layers, the stems were girdled with a 4.0 cm width, using a steel blade, by removing the bark until exposing the cambium region, followed by IBA application and wrapping of the branches with a plastic bag containing moist organic substrate. The following variables were evaluated 120 days after air-layering: percentage of rooted and callused air layers, longest root length, and root dry matter. The analysis of variance indicated no significant differences between the IBA concentrations for all variables, but the rooting percentages were high (68.6 to 92.2%) regardless of the application of the exogenous auxin

Cerebral Autosomal-Dominant Arteriopathy with Subcortical Infarcts and Leukoencephalopathy – CADASIL

We report here neuroimaging findings of a  41 years-old female with molecular diagnosis of CADASIL (Cerebral Autosomal-Dominant Arteriopathy with Subcortical Infarcts and Leukoencephalopathy). CADASIL, the most common form of hereditary stroke, is characterized by headaches and relapsing strokes. More than 95% of patients present mutations of NOTCH3 gene. MRI, the best neuroimaging modality to investigate CADASIL can show lacunar infarcts and less-well demarcated T2 weighted hyperintensities characteristically located in subcortical white matter. There is no specific treatment for CADASIL. Anti-platelet agents such as aspirin might help to prevent new strokes. Other symptoms, like headache, seizures, or other neuropsychiatric manifestations should be appropriately treated

Prevalência de colonização por Streptococcus agalactiae em gestantes / Prevalence of colonization by Streptococcus agalactiae in pregnant women

Introdução: O Streptococcus agalactiae ou Estreptococo do Grupo B de Lancefield (EGB) é uma bactéria gram-positiva presente naturalmente na microbiota residente nas mucosas de alguns seres humanos. A relevância clínica ocorre devido ao risco de desenvolvimento de doenças como sepse, pneumonia e meningite em decorrência da contaminação vertical de neonatos de parturientes colonizadas. O presente trabalho objetivou verificar a prevalência de Streptococcus agalactiae em gestantes na cidade de Montes Claros, MG. Métodos: Trata-se de um estudo quantitativo, descritivo de delineamento transversal, do tipo documental retrospectivo. Os dados foram coletados a partir de 535 registros dos relatórios de atendimentos das pacientes gestantes submetidas ao exame microbiológico para pesquisa de Streptococcus agalactiae em uma rede de laboratórios de análises clínicas, localizados na cidade de Montes Claros (MG), no período de janeiro de 2015 a abril de 2018. A coleta e o processamento do material foram realizados de acordo com as recomendações do CDC (2010). Resultados: Foram avaliados os resultados de exames microbiológicos para pesquisa de Streptococcus agalactiae de 535 gestantes com idades entre 15 e 47 anos, que se encontravam na idade gestacional entre 35 e 38 semanas e que foram realizados no período de janeiro de 2015 a abril de 2018. Das gestantes pesquisadas, a maioria (n.495/92,5%) realizou a pesquisa da bactéria em ambos sítios anatômicos (vaginal/anal), pode-se observar que foram atendidas em regime particular (74,4%) e um pequeno percentual pertencia a Rede Cegonha (2,2 %). Foi possível observar que dessas pacientes analisadas, 82 apresentaram resultados positivos para GBS, o que correspondeu à prevalência de 15,3%. Conclusão: pode-se concluir diante da significativa prevalência encontrada (15,3%) e da patogenicidade aos neonatos, que a pesquisa da colonização de gestantes pelo Streptococcus agalactiae deve ser ampliada como medida assistencial pré-natal nos serviços de saúde, de forma que 100% das gestantes sejam pesquisadas em dois sítios de coleta, garantindo a segurança dos neonatos

Dinâmicas de (investig)ação em contextos de promoção da língua portuguesa: a presença do CIDTFF na rede Camões, I.P.

Sem resumo disponível.publishe

Relatório de Estágio

O relatório de estágio que se apresenta tem como principal objetivo contribuir para um desenvolvimento profissional e pessoal da professoraestagiária, na medida em que permite revisitar as práticas de ensino adotadas e refletir sobre as mesmas, (re)descobrindo-se, assim, novos e melhores modos de agir. Neste sentido, este relatório é o reflexo do percurso desenvolvido ao longo da Prática Educativa Supervisionada. Deste percurso salientam-se as aprendizagens realizadas, principalmente no domínio da construção de situações promotoras de aprendizagem, que foram favorecidas pela colaboração entre a mestranda e o outro. Este outro assumiu especial destaque quando se tratou do par pedagógico, uma vez que foi com este que se viveu todas as experiências desta viagem de crescimento e, como tal, foi com este que melhor se conseguiu partilhar as dúvidas e as ideias que fervilhavam. Por sua vez, realça-se a colaboração com os professores supervisores que, num ciclo de supervisão pautado pela exigência, permitiram a concretização de novas aprendizagens. A Prática Educativa Supervisionada foi desenvolvida à luz da metodologia de investigação-ação, uma vez que a mesma promoveu uma melhoria das práticas, através da adoção de uma atitude reflexiva e crítica sobre a ação educativa. Na concretização do processo em espiral de ciclos sucessivos que integrou a planificação, ação, observação e reflexão procurou-se permanentemente uma articulação teoria-prática. Assim, e tendo como eixos orientadores a reflexão e a colaboração, a professora-estagiária foi construindo a sua profissionalidade, com o desejo intrínseco de alcançar o seu maior objetivo: levar a educação a todos e a cada umThis traineeship report's main goal is to contribute to the professional and personal development of the trainee teacher. It allows revisiting the adopted teaching practices and carrying out a reflection on those practices, thus (re)discovering new and better ways of action. For that purpose, this report is the reflection of the journey developed throughout the Supervised Educational Practice. From this journey, one can highlight what was learned particularly in the field of creating situations that promote learning, which were favoured by the collaboration between the masters student and the other. This other had a very important role when we talk about the pedagogical pair because all the experiences in this path were lived together with this team-mate, with whom it was possible to share doubts and bursting ideas. On the other hand, it is important to emphasize the collaboration with the supervising teachers who enabled the implementation of new learnings within a demanding cycle of supervision. The Supervised Educational Practice was carried out according to the research-action methodology, because it promoted an improvement of practices through the use of a reflective and critic attitude towards educational action. In the implementation of the process, in a spiral of successive cycles that integrated planning, action, observation, and reflection, there was a permanent link between theory and practice. Thus, within a framework of reflection and collaboration, the trainee teacher built her professionality, aiming at her greater goal: to take education to each and everyon

Gravidez na adolescência: contribuição dos serviços ofertados por uma instituição filantrópica

O presente estudo teve o objetivo de compreender a contribuição social de assistência às adolescentes grávidas da Casa Maria Menina em Teresina-Piauí. Os dados foram colhidos por meio de aplicação de um roteiro de entrevista com perguntas que levaram os entrevistados a pensar as ações promovidas pela Casa e suas contribuições. Os resultados desdobraram-se em duas categorias: Captação das adolescentes grávidas e Assistência contínua após a captação. Conclui-se que a Casa colabora e tem efeitos positivos com serviços psicológicos, sociais e pedagógicos, tendo assim um atendimento voltado para todas as áreas afetadas pela notícia da gravidez.