Adhesion in Restorative Dentistry

Bonding agents play a crucial role in the effective sealing and retention of resin-based composite restorations, which have been increasingly placed and replaced by dentists in many countries around the world. In fact, direct adhesive restoration with composite resins has become the procedure of choice for the treatment of anterior and posterior teeth. However, long-term durability of those restorations may be compromised due to progressive loss of the integrity of adhesive interfaces. This means that no adhesive strategy is free from technique sensitivity. The specificity and proportion of different constitutive molecules, the interaction between them and substrates can differ greatly from one class of adhesive system to another, which can affect bond quality. Protocol simplification has been an inevitable trend that has boosted the use of self-etching and universal systems in adhesive dentistry. However, there is a lack of randomized clinical trials to prove the effectiveness of these systems. This chapter gives an overview of the most important issues in dental adhesion and adhesive systems, as well, discussing their composition and clinical use

Motivação para o estudo individual diário do instrumento: um estudo de caso com os alunos da classe de trompete do Conservatório de Música de Coimbra

Relatório Final do Estágio do Ensino Especializado, apresentado à Escola Superior de Música de Lisboa, do Instituto Politécnico de Lisboa, para cumprimento dos requisitos à obtenção do grau de Mestre em Ensino de Música, conforme Decreto-Lei n.º 79/2014, de 14 de maio.Resumo I - No âmbito da obtenção do grau de Mestre no Ensino Especializado de Música, na Escola Superior de Música de Lisboa, o presente relatório retrata o estágio realizado no Conservatório de Música de Coimbra e analisa a prática pedagógica realizada com três alunos de Trompete de níveis diferentes: 1º Grau, 3º Grau e 5º Grau. Nesta secção insere-se a caracterização da instituição e dos alunos selecionados para o estágio, assim como a descrição da prática pedagógica utilizada durante o ano letivo. Por último, é apresentada uma reflexão crítica da atividade pedagógica e uma análise das dificuldades sentidas ao longo do estágio, bem como as facilidades da prática pedagógica. O objetivo principal do processo ensino-aprendizagem é que haja condições para que os alunos estejam motivados por si próprios, que atinjam altos níveis de motivação para que sejam bons alunos, instrumentistas e que também evoluam enquanto pessoas. Toda esta a experiência do estágio foi bastante positiva, sendo que fui exposta a um ambiente profissional exigente, podendo retirar ensinamentos de um docente com bastante experiência, e toda esta aprendizagem deu-me confiança e recursos para seguir um bom percurso profissional. Deste estágio posso realçar que é bastante importante os docentes se manterem atualizados, que estejam ativos musicalmente, pois tudo isto é transmitido para os seus alunos.Resumo II - A falta de motivação é um tema que, eventualmente, acaba por afetar a grande maioria dos estudantes de música e, por isso, é muito discutido em estudos, artigos e até mesmo em livros. Sendo muito comum nos músicos e principalmente nos estudantes de música, é necessário ser resolvido de forma concisa e eficiente porque poderá resultar em impactos negativos para o executante. Quais os fatores para manter a motivação no estudo individual? Para perceber o que é a motivação e no que pode resultar a falta desta, este trabalho, através de uma análise bibliográfica e de uma análise experimental, procura, identificar vários fatores que levam à falta de motivação e propor estratégias para lidar com a mesma. A forma de aprendizagem dos estudantes está ligada à motivação, a maneira como os alunos estudam afeta bastante a sua motivação e, muitas vezes, pela negativa – por exemplo quando os professores enfatizam a competição, a comparação social, os critérios de avaliação, entre outros. As consequências desta desmotivação são óbvias e acabam por se manifestar aos mais diferentes níveis: falta de vontade para estudar, aborrecimento crónico, apatia escolar, ausência de expectativas de êxito, diminuição da própria autoestima, etc. Segundo Bzuneck (2001), os estudos realizados nos últimos anos confirmam que sem motivação não é possível a aprendizagem na escola. Uma das teorias que vou apresentar é a teoria dos dois fatores proposta por Herzberg, que afirma a existência de dois fatores que afetam o aluno: a motivação intrínseca e extrínseca. Um aluno intrinsecamente motivado é aquele que age por interesse próprio e por satisfação; um aluno extrinsecamente motivado é aquele que realiza as atividades de forma a receber uma recompensa, por exemplo. A falta de motivação é, sem dúvida, um dos principais problemas no estudo de um executante e, por isso, escolhi abordar este tema e descobrir, a partir da realização de dois questionários, quais são os principais fatores que influenciam a mesma. Finalmente, com base nas respostas obtidas, apresento algumas estratégias que possam ajudar os estudantes do Conservatório de Música de Coimbra a atingir o sucesso.Abstract I In the context of obtaining the degree of Master in Specialized Music Teaching, at the Escola Superior de Música de Lisboa, this report describes the internship carried out at the Conservatório de Música de Coimbra and analysis the teaching practice carried out with three trumpet students of different levels: Grade 1, Grade 3 and Grade 5. This section includes the characterization of the institution and of the students selected for the internship, as well as a description of the pedagogical practice used during the school year. Finally, a critical reflection on the teaching activity is presented, as well as an analysis of the difficulties experienced during the internship and the benefits of the teaching practice. The main goal of the teaching-learning process is that there are conditions for the students to be self-motivated and to reach high levels of motivation in order for them to be good students, instrumentalists, and also to evolve as people. The whole internship experience was very positive, as I was exposed to a demanding professional environment, being able to learn from a very experienced teacher and all this learning gave me confidence and resources to follow a good career path. From this internship I can emphasize that it is very important that teachers keep up to date, to be active musically, because all this is passed on to their students.Abstract II - Lack of motivation is a topic that eventually affects the vast majority of music students and, therefore, is much discussed in studies, articles and even books. Being very common in musicians and especially in music students, it needs to be solved in a concise and efficient way because it may result in negative impacts to the performer. What are the factors to maintain motivation in individual study? In order to understand what motivation is and what the lack of it can result in, this work, through a literature review and an experimental analysis, seeks to identify several factors that lead to a lack of motivation and propose strategies to deal with it. The way students learn is linked to motivation, the way they study affects their motivation a lot, and often in a negative way - for example, when teachers emphasize competition, social comparison, and evaluation criteria, among others. The consequences of this demotivation are obvious and end up manifesting themselves at many different levels: lack of desire to study, chronic boredom, school apathy, lack of expectations of success, decreased self-esteem, etc. According to Bzuneck (2001), studies conducted in recent years confirm that without motivation, learning at school is not possible. One of the theories that I will present is the two-factor theory proposed by Herzberg, which states the existence of two factors that affect the student: intrinsic and extrinsic motivation. An intrinsically motivated student is the one who acts out of self-interest and satisfaction; an extrinsically motivated student is the one who carries out activities in order to receive a reward, for example. The lack of motivation is, without a doubt, one of the main problems in the study of a performer and, for this reason, I chose to address this issue and find out, from the completion of two questionnaires, what are the main factors that influence it. That said, based on the answers obtained, I suggest some strategies that can help students of the Conservatório de Música de Coimbra to achieve success.N/

Caracterização do nível de consciência fonológica em crianças de idade escolar. Contributo para a validação de um instrumento de avaliação

Dissertação apresentada para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Desenvolvimento e Perturbações da Linguagem na Criança – Área de Especialização em Terapia da Fala e Perturbações da LinguagemEste estudo tem como principal objetivo descrever o desempenho de crianças em idade escolar (1º, 2º e 3º ano de escolaridade) em tarefas de consciência fonológica, assim como contribuir para a validação de um instrumento de avaliação de consciência fonológica em idade pré-escolar e escolar. Foram analisados os desempenhos em tarefas de consciência fonológica relativos a 30 crianças do 1º ano de escolaridade, 30 crianças do 2º ano e 31 crianças do 3º ano, com desenvolvimento típico da linguagem, falantes monolingues do português europeu, com boa capacidade de discriminação auditiva, sem défices cognitivos nem dificuldades na aquisição da leitura e escrita e que não frequentem, ou que já tenham frequentado terapia da fala. O estudo é descritivo, experimental e multifactorial, e teve por base um instrumento de avaliação constituído por dezassete provas, que testam cinco níveis de consciência fonológica (consciência lexical, silábica, intrassilábica, fonémica e de acento). Os dados foram analisados segundo a comparação do desempenho dos diferentes anos escolares nas diferentes provas. Verificou-se que, em idade escolar, as crianças apresentam níveis de domínio médios, bons e muito bons em todas as provas avaliadas, sendo os melhores resultados obtidos ao nível da consciência silábica e intrassilábica. Verifica-se que existe nalgumas tarefas um melhor desempenho, no 2º e 3º ano, comparativamente com o 1º ano de escolaridade, o que pode ser explicado pelo efeito de escolarização. Conclui-se ainda que os itens do instrumento de avaliação possuem uma boa medida de consistência interna pelo que se pode considerar que o instrumento é válido para a avaliação da consciência fonológica em idade escolar

Este Lugar Que Ocupo

Este relatório desenvolveu-se a partir da experiência de estágio numa turma do ensino profissional do 11º ano de Oficina Gráfica e Multimédia, na Escola Secundária de Ermesinde. A unidade didáctica realizada teve em conta as características do grupo de alunos e alunas da turma, e aborda a noção de um design táctil, partindo da obra de Bruno Munari (1907-1998). Através de um jogo, e da construção de um pequeno livro, trabalhos sempre realizados em parceria e a várias mãos, os/as estudantes são levados a questionar os próprios alicerces e fronteiras do design: será este sempre legível? Será que é "neutro"? A partir de questões que surgiram na unidade didáctica, bem como de inquietações que me acompanham há muito, reflicto sobre o lugar que ocupo na grande máquina que é a escola. É possível colocar atrito na máquina?This report was developed from the internship experience carried out in year 11, in Multimedia and Graphic Design, a subject that belongs to the professional educational class at Escola Secundária de Ermesinde. The teaching unit proposed was tailored to that specific group of students and addresses the notions of a tactile design, based on the work of Bruno Munari (1907-1998). Through a game, and the construction of a little book, works that were done collaboratively, with the help of several hands, students are led to question the very foundations and boundaries of design: will it always be "readable"? Is it "neutral"? Based on some questions that arose in the teaching unit, alongside with some concerns that I´ve had for a long time, I rethink my place in the great machine that the school is. Is it possible to introduce some friction in this machine? Key-words: school, tactile design, Munari, invisibility, to learn/to teach, resistanc

Hiperplasia da cabeça mandibular : diagnóstico e tratamento. Relato de caso

BACKGROUND AND OBJECTIVES: Mandibular condylar hyperplasia is a disease where excessive growth of mandibular condyle, ramus and body elicits facial asymmetry. Its therapeutic management is not a consensus and, due to its complexity, is a challenge for maxillofacial surgeons and orthodontists. This study aimed at discussing clinical, diagnostic and therapeutic aspects of the management of this disease, and at explaining the role of condylectomy. CASE REPORT: Female patient, 19 years old, Caucasian, looked for maxillofacial surgeon assistance due to facial asymmetry and pain on right temporomandibular joint. Patient had no medical, gestational or family history of facial deformity, or history of previous joint trauma or infection. This was a case of hemimandibular elongation treated with condylectomy. CONCLUSION: Condylectomy is a safe and effective procedure, without functional joint sequelae, which prevents dentalfacial deformity progression, minimizing its psychosocial impact and helping future treatment

Cuspal Displacement Induced by Bulk Fill Resin Composite Polymerization: Biomechanical Evaluation Using Fiber Bragg Grating Sensors

Polymerization shrinkage is a major concern to the clinical success of direct composite resin restorations. The aim of this study was to compare the effect of polymerization shrinkage strain of two resin composites on cuspal movement based on the use of fiber Bragg grating (FBG) sensors. Twenty standardized Class II cavities prepared in upper third molars were allocated into two groups (n=10). Restorations involved the bulk fill placement of conventional microhybrid resin composite (Esthet•X® HD, Dentsply DeTrey) (Group 1) or flowable “low-shrinkage” resin composite (SDR™, Dentsply DeTrey) (Group 2). Two FBG sensors were used per restoration for real-time measurement of cuspal linear deformation and temperature variation. Group comparisons were determined using ANCOVA (α=0.05) considering temperature as the covariate. A statistically significant correlation between cuspal deflection, time, and material was observed (p<0.01). Cuspal deflection reached 8.8 μm (0.23%) and 7.8 μm (0.20%) in Groups 1 and 2, respectively. When used with bulk fill technique, flowable resin composite SDR™ induced significantly less cuspal deflection than the conventional resin composite Esthet•X® HD (p=0.015) and presented a smoother curve slope during the polymerization. FBG sensors appear to be a valid tool for accurate real-time monitoring of cuspal deformation

Is the reason to switch relevant?

57763]. AS is supported by a doctoral grant from “Fundação para a Ciência e Tecnologia” (SFRH/BD/108246/2015).Background: To investigate whether the reason to discontinue the first TNF inhibitor (TNFi) affects the response to the second TNFi in axial spondyloarthritis (axSpA). Methods: Patients with axSpA from the Rheumatic Diseases Portuguese Register (ReumaPt), who discontinued their first TNFi and started the second TNFi between June 2008 and May 2018, were included. Response was assessed by the Ankylosing Spondylitis Disease Activity Score (ASDAS) clinically important improvement (ASDAS-CII), major important improvement (ASDAS-MI), low disease activity (ASDAS-LDA), and inactive disease (ASDAS-ID). The reason for discontinuation of the first TNFi was defined, according to ASDAS-CII as primary failure (no response ≤ 6 months), secondary failure (response ≤ 6 months but lost thereafter), adverse events, and others. The association between the reason for discontinuation of the first TNFi and response to the second TNFi over time was assessed in multivariable generalized equation (GEE) models. Results: In total, 193 patients were included. The reason for discontinuation of the first TNFi did not influence the response to the second TNFi, according to the ASDAS-CII. However, a difference was found with more stringent outcomes, e.g., there was a higher likelihood to achieve ASDAS-ID with the second TNFi for patients discontinuing the first TNFi due to secondary failure (OR 7.3 [95%CI 1.9; 27.7]), adverse events (OR 9.1 [2.5; 33.3]), or other reasons (OR 7.7 [1.6; 37.9]) compared to primary failure. Conclusion: Patients with axSpA with secondary failure to their first TNFi, compared to those with primary failure, have a better response to the second TNFi according to stringent outcomes.publishersversionpublishe

Turismo criativo - Guia para profissionais: Como regenerar comunidades e lugares aliando cultura, turismo e criatividade?.

O presente folheto visa esclarecer e orientar profi ssionais do setor cultural e criativo e do setor do turismo que desenvolvam ou pretendam desenvolver projetos de turismo criativo com base em práticas colaborativas, em particular, em áreas rurais e cidades de pequena dimensão

Disruption of the β1L Isoform of GABP Reverses Glioblastoma Replicative Immortality in a TERT Promoter Mutation-Dependent Manner

TERT promoter mutations reactivate telomerase, allowing for indefinite telomere maintenance and enabling cellular immortalization. These mutations specifically recruit the multimeric ETS factor GABP, which can form two functionally independent transcription factor species: a dimer or a tetramer. We show that genetic disruption of GABPβ1L (β1L), a tetramer-forming isoform of GABP that is dispensable for normal development, results in TERT silencing in a TERT promoter mutation-dependent manner. Reducing TERT expression by disrupting β1L culminates in telomere loss and cell death exclusively in TERT promoter mutant cells. Orthotopic xenografting of β1L-reduced, TERT promoter mutant glioblastoma cells rendered lower tumor burden and longer overall survival in mice. These results highlight the critical role of GABPβ1L in enabling immortality in TERT promoter mutant glioblastoma.This work was supported by a generous gift from the Dabbiere family (J.F.C.), the Hana Jabsheh Research Initiative (J.F.C.), NIH grant NCI P50CA097257 (J.F.C. and J.A.D.), NCI P01CA118816-06 (J.F.C.), T32 GM008568 and T32 CA151022 (A.M.), and NCI R01CA163336 (J.S.S.), and the Sontag Foundation Distinguished Scientist Award (J.S.S.). C.F. is supported by a US NIH K99/R00 Pathway to Independence Award (K99GM118909) from the National Institute of General Medical Sciences. Additional support was provided by Fundação para a Ciência e Tecnologia SFRH/BD/88220/2012 (A.X.-M.) and IF/00601/2012 (B.M.C.). J.A.D. is an investigator of the Howard Hughes Medical Institute.info:eu-repo/semantics/publishedVersio