Medical image modality classification using discrete Bayesian Networks

In this paper we propose a complete pipeline for medical image modality classification focused on the application of discrete Bayesian network classifiers. Modality refers to the categorization of biomedical images from the literature according to a previously defined set of image types, such as X-ray, graph or gene sequence. We describe an extensive pipeline starting with feature extraction from images, data combination, pre-processing and a range of different classification techniques and models. We study the expressive power of several image descriptors along with supervised discretization and feature selection to show the performance of discrete Bayesian networks compared to the usual deterministic classifiers used in image classification. We perform an exhaustive experimentation by using the ImageCLEFmed 2013 collection. This problem presents a high number of classes so we propose several hierarchical approaches. In a first set of experiments we evaluate a wide range of parameters for our pipeline along with several classification models. Finally, we perform a comparison by setting up the competition environment between our selected approaches and the best ones of the original competition. Results show that the Bayesian Network classifiers obtain very competitive results. Furthermore, the proposed approach is stable and it can be applied to other problems that present inherent hierarchical structures of classes

Electrocatalytic behavior of tetrathiafulvalene (TTF) and extended tetrathiafulvalene (exTTF) [FeFe] hydrogenase mimics

TTF- and exTTF-containing [(μ-S2)Fe2(CO)6] complexes have been prepared by the photochemical reaction of TTF or exTTF and [(μ-S2)Fe2(CO)6]. These complexes are able to interact with PAHs. In the absence of air and in acid media an electrocatalytic dihydrogen evolution reaction (HER) occurs, similarly to analogous [(μ-S2)Fe2(CO)6] complexes. However, in the presence of air, the TTF and exTTF organic moieties strongly influence the electrochemistry of these systems. The reported data may be valuable in the design of [FeFe] hydrogenase mimics able to combine the HER properties of the [FeFe] cores with the unique TTF propertie

Análisis aerobiológico del polen de Cupressaceae en Granada (sureste P. Ibérica): su repercusión en la población atópica

XV lnternational A.P.L.E. Symposium of Palynolog

Phosphite Bearing [(μ-ADT)RFe2(CO)6] (ADT = Azadithiolate) Moieties: A Tool for the Building of Multimetallic [FeFe]-Hydrogenase Mimics

A new phosphite ligand having three [(μ-ADT)RFe2(CO)6] (R= p-HOC6H4) moieties (2) has been prepared in good yield by the reaction of complex [(μ-ADT)RFe2(CO)6] (R= p-HOC6H4) 1a with PCl3. Coordination of this phosphite to [PdCl2(MeCN)2] or [PtCl2(DMSO)2] forms heterometallic square planar complexes 5 (C84H48Cl2Fe12N6O42P2MS12) (M = Pt, Pd) in excellent yields. Three-legged piano stool complexes 6 (C52H39Cl2Fe6N3O21PMS6) (M = Rh, Ir) were obtained by the reaction of phosphite 2 with [MCl2Cp*]2(M = Rh, Ir) in good yields. The formation of complexes 5 and 6 demonstrates the versatility of this new ligand for forming different heteropolymetallic complexes under mild reaction conditions. Moreover, the open-chain derivatives [(μ-ADT)RFe2(CO)6] (R= HOCH2CH2, o-HOC6H4) (1b and 1c, respectively) form cyclic complexes 4 by spontaneous intramolecular CO substitution by the P atom in one of the three [FeFe] fragments. The electrocatalytic behavior of complexes 2 and 4 upon the addition of AcOH is similar to that of related [(μ-ADT)Fe2(CO)6] derivatives. The successive additions of AcOH cause an increase in the current intensity in the wave at about -1.80 V for heteropolymetallic complexes 5 and 6. However, the appearance of a new wave around -1.40 V in complexes 5 points to an acid-promoted side reaction in the electrochemical proces

Adding plant oils to dairy goat diets: Effect on fatty acid content of milk fat

[ES]: El objetivo del presente trabajo fue investigar el efecto de la adición de aceites vegetales de diferente grado de insaturación a la dieta de cabras lecheras sobre el perfil de ácidos grasos de la grasa láctea. Doce cabras de raza Malagueña fueron asignadas al azar a uno de cuatro tratamientos: dieta basal sin aceite añadido y la misma dieta basal adicionada con 48 g/d de aceite de girasol alto oleico, aceite de girasol normal o aceite de lino. La dieta estuvo compuesta por heno de alfalfa (30%) y un concentrado granulado (70%) en el que se incluyó el aceite correspondiente. Todos los aceites redujeron el contenido de ácidos grasos saturados de cadena media de la grasa láctea (P 0,05). El aceite de girasol normal incrementó el contenido de los ácidos C18:1t10, vaccénico y ruménico y aumentó el valor de la ratio linoleico/α-linolénico (P 0,05). Los resultados obtenidos permiten concluir que la adición de aceite de lino a la dieta de cabras en lactación, en comparación con la de los aceites de girasol alto oleico y normal, modifica el perfil de ácidos grasos de la grasa láctea en un sentido más favorable desde el punto de vista de la salud humana.[EN]: The aim of this study was to investigate the effects of adding differently unsaturated vegetable oils to a dairy goat diet on fatty acid content of milk fat. Twelve Malagueña goats were randomly allocated to one of four treatments: no oil basal diet and the same basal diet supplemented with 48 g/d of high oleic sunflower oil, regular sunflower oil or linseed oil. The basal diet was made of alfalfa hay and a pelleted concentrate (30:70 w/w). The concentrate included the respective oils. Supplemented diets decreased medium chain saturated fatty acid content in milk fat (P 0.05). Regular sunflower oil increased C18:1t10, vaccenic and rumenic acid contents as well as linoleic to α-linolenic acid ratio (P 0.05). It was concluded that compared to high oleic o regular sunflower oils, adding linseed oil in dairy goat diets modifies milk fat fatty acid content more favourably from the point of view of human health.Peer Reviewe

Role of RNA silencing in plant-viroid interactions and in viroid pathogenesis

[EN] Viroids are small, single-stranded, non-protein coding and circular RNAs able to infect host plants in the absence of any helper virus. They may elicit symptoms in their hosts, but the underlying molecular pathways are only partially known. Here we address the role of post-transcriptional RNA silencing in plant-viroid-interplay, with major emphasis on the involvement of this sequence-specific RNA degradation mechanism in both plant antiviroid defence and viroid pathogenesis. This review is a tribute to the memory of Dr. Ricardo Flores, who largely contributed to elucidate this and other molecular mechanisms involved in plant-viroid interactions.The authors of this manuscript, former PhD students, post-doctoral fellows and colleagues of Dr. Ricardo Flores, would like to dedicate this review to his memory. Among many other achievement during his scientific career, Ricardo was responsible for major advances in efforts to dissect the molecular mechanisms underlying viroid pathogenesis. An exemplary and dedicated scientist, excellent mentor, and a treasured friend, Ricardo will be deeply missed.Di Serio, F.; Owens, RA.; Navarro, B.; Serra, P.; Martínez De Alba, AE.; Delgado Villar, SG.; Carbonell, A.... (2023). Role of RNA silencing in plant-viroid interactions and in viroid pathogenesis. Virus Research. 323:1-6. https://doi.org/10.1016/j.virusres.2022.1989641632

Sandwich-Type Electrochemical Paper-Based Immunosensor for Claudin 7 and CD81 Dual Determination on Extracellular Vesicles from Breast Cancer Patients

This study is focused on identifying novel epithelial markers in circulating extracellular vesicles (EVs) through the development of a dual sandwich-type electrochemical paper-based immunosensor for Claudin 7 and CD81 determination, as well as its validation in breast cancer (BC) patients. This immunosensor allows for rapid, sensitive, and label-free detection of these two relevant BC biomarkers. Under optimum conditions, the limit of detection for Claudin 7 was 0.4 pg mL-1, with a wide linear range of 2 to 1000 pg mL-1, while for CD81, the limit of detection was 3 pg mL-1, with a wide linear range of 0.01 to 10 ng mL-1. Finally, we validated Claudin 7 and CD81 determination in EVs from 60 BC patients and 20 healthy volunteers, reporting higher diagnostic accuracy than the one observed with classical diagnostic markers. This analysis provides a low-cost, specific, versatile, and user-friendly strategy as a robust and reliable tool for early BC diagnosis.Fil: Ortega, Francisco G.. Balearic Islands Health Research Institute; EspañaFil: Regiart, Matías D.. Universidade de Sao Paulo; BrasilFil: Rodríguez Martínez, Alba. Universidad de Granada; EspañaFil: De Miguel-Pérez, Diego. Universidad de Granada; EspañaFil: Serrano, María J.. Universidad de Granada; EspañaFil: Lorente, José A.. Universidad de Granada; EspañaFil: Tortella, Gonzalo. Universidad de La Frontera; ChileFil: Rubilar, Olga. Universidad de La Frontera; ChileFil: Sapag, Manuel Karim. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - San Luis. Instituto de Física Aplicada "Dr. Jorge Andrés Zgrablich". Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Ciencias Físico Matemáticas y Naturales. Instituto de Física Aplicada "Dr. Jorge Andrés Zgrablich"; ArgentinaFil: Bertotti, Mauro. Universidade de Sao Paulo; BrasilFil: Fernández Baldo, Martín Alejandro. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - San Luis. Instituto de Química de San Luis. Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Química, Bioquímica y Farmacia. Instituto de Química de San Luis; Argentin

SEOM clinical guidelines in hereditary breast and ovarian cancer (2019)

Mutations in BRCA1 and BRCA2 high penetrance genes account for most hereditary breast and ovarian cancer, although other new high-moderate penetrance genes included in multigene panels have increased the genetic diagnosis of hereditary breast and ovarian cancer families by 50%. Multigene cancer panels provide new challenges related to increased frequency of variants of uncertain significance, new gene-specific cancer risk assessments, and clinical recommendations for carriers of mutations of new genes. Although clinical criteria for genetic testing continue to be largely based on personal and family history with around a 10% detection rate, broader criteria are being applied with a lower threshold for detecting mutations when there are therapeutic implications for patients with breast or ovarian cancer. In this regard, new models of genetic counselling and testing are being implemented following the registration of PARP inhibitors for individuals who display BRCA mutations. Massive sequencing techniques in tumor tissue is also driving a paradigm shift in genetic testing and potential identification of germline mutations. In this paper, we review the current clinical criteria for genetic testing, as well as surveillance recommendations in healthy carriers, risk reduction surgical options, and new treatment strategies in breast cancer gene-mutated carriers

Influence of Low Dietary Inclusion of the Microalga Nannochloropsis gaditana (Lubián 1982) on Performance, Fish Morphology, and Muscle Growth in Juvenile Gilthead Seabream (Sparus aurata)

A 90-d feeding trial was conducted in which five groups of gilthead seabream (11.96 g initial body weight) were fed with a microalgae-free diet (control group, C) or four diets containing the microalgae Nannochloropsis gaditana at two inclusion levels (2.5% or 5%), either raw (R2.5 and R5 batches) or cellulose-hydrolyzed (H2.5 and H5 batches), to study their effect on the body and muscle growth. At 40 days, the highest values of body length and weight were reached in R5 group, but at 64 and 90 days, these were reached in R2.5. However, feed conversion rate, specific growth, daily intake, and survival (100%) were similar in all the groups. The acquisition of a discoid body shape was accelerated depending on the inclusion level of N. gaditana in the diets. Moreover, H5 diet affected the fish geometric morphology compared to R5 diet. The white muscle transverse area was similar in all groups at 40 days, with the exception of H2.5 group, which showed the lowest area. At day 90, C and R2.5 displayed the highest muscle growth, attributable to increased hyperplasia in C, and higher hypertrophy in R2.5. However, the highest proportion of small and medium fibers was observed in R5 and H5Versión del edito

Aprendizaje y desarrollo profesional docente

La primera aportación, de José Manuel Esteve, examina “La profesión docente ante los desafíos de la sociedad del conocimiento”. El autor analiza los retos que enfrentan hoy los profesores, así como las respuestas que deben dar los nuevos programas de formación de docentes. Numerosos estudios y trabajos de investigación coinciden en señalar la falta de tiempo para atender a las múltiples responsabilidades que se han ido acumulando sobre el profesor. Parecería que esta es la causa fundamental del agotamiento de los docentes que aparecen sobrecargados de trabajo. Ellos realizan una actividad fragmentaria, en la que simultáneamente deben batirse en distintos frentes, atendiendo a tal cantidad de elementos diferentes que resulta imposible dominar los distintos roles que el sistema educativo y social les pide asumir. En el segundo capítulo, Denise Vaillant examina las “Políticas para un desarrollo profesional docente efectivo” a la luz de las reformas educativas implementadas en América Latina en los últimos quince años. La autora señala que, en muchos casos, el desarrollo profesional docente constituye un vivo ejemplo de lo que “no debe hacerse” en materia de cambio educativo. La no correspondencia entre los recursos invertidos y el impacto en el aula es fragante. El desarrollo profesional docente debe transformarse al compás de los cambios que se están operando en los sistemas sociales y económicos. Para hacerlo son necesarias estrategias sistémicas de acción y no políticas parciales. Transformar el desarrollo profesional docente solo puede hacerse como parte de un cambio sistémico que compromete a la institución educativa, así como al modelo de pensar y hacer política educativa. Emilio Tenti Fanfani, en su trabajo titulado “Reflexiones sobre la construcción social del oficio docente”, examina las particularidades del oficio de enseñar y se pregunta “qué es un docente” Flavia Teriji, en su capítulo sobre “Carrera docente y políticas de desarrollo profesional”, examina la relación existente y posible entre las iniciativas de formación y la carrera docente desde la perspectiva del desarrollo profesional docente (DPD). Ofrece argumentos para fundamentar una combinación valiosa de las carreras docentes y las instancias de formación continua, y propone elementos concretos para la construcción de un nuevo entorno de profesionalización de los docentes de la región. Por su parte, Dalila Andrade Oliveira, en el capítulo titulado “Modelos y estrategias de desarrollo profesional docente”, se plantea en qué medida el desarrollo profesional docente puede ser resultado de las nuevas estrategias de formación que tanto políticos como profesores buscan afanosamente y que dan mayor importancia a los estudios en detrimento de otras formas de profesionalización. Para esta autora, al tomarse la formación docente como principal responsable de la mejora del aprendizaje de los alumnos, las políticas educativas pueden estar desconsiderando otros factores de gran relevancia, regresando a la idea ya superada de que todos los problemas de aprendizaje se resuelven en el espacio intraescolar, partiendo del supuesto ingenuo de que la escuela no juega ningún papel en la reproducción de las desigualdades de los desaventajados o las ventajas de los afortunados. Carlos E. Beca e Ingrid Boerr abordan “El proceso de inserción a la docencia”, en el que en buena medida se construye la identidad profesional y durante el cual los docentes noveles se esfuerzan por dominar “los secretos del oficio” y responder al sinfín de demandas que los docentes principiantes deben afrontar, la mayor parte de las veces sin acompañamiento alguno. Los autores hacen un recorrido por las distintas maneras y contextos en los que se puede vivir la inserción profesional, así como por las políticas intencionadas de apoyo a la inserción y las modalidades y estrategias de inducción como fase del desarrollo profesional docente, para finalizar analizando la figura del mentor, su formación y su rol, y las condiciones más adecuadas para establecer un programa de inducción. El siempre importante y difícil tema de la evaluación del desarrollo profesional docente es abordado por Carlos Marcelo. El autor introduce el tema planteando las lecciones aprendidas de las experiencias del DPD. Posteriormente, tras lamentar la escasa literatura existente sobre la evaluación del DPD, identifica algunos elementos, componentes o principios en los que coinciden diferentes estudios sobre el tema. Marcelo destaca la irrupción en la última década del aprendizaje de los alumnos como indicador de la calidad del DPD y plantea algunas cautelas para no establecer una relación lineal. El capítulo finaliza con el análisis de varios momentos o niveles en la evaluación del desarrollo profesional docente. En el siguiente capítulo, Sylvia B. Ortega y María Adelina Castañeda comienzan realizando una valoración de las instituciones de formación inicial docente en América Latina para profundizar después en el análisis de la situación del formador de formadores en México, que califican de encrucijada “entre la escuela y la academia”. Argumentan cómo las escuelas normales, tradicionalmente responsables de la formación inicial, han propiciado la construcción de una identidad profesional muy comprometida con la igualdad de oportunidades y la inclusión, pero no llegan a proporcionar a los futuros docentes una educación de calidad, a innovar las prácticas docentes, producir nuevos conocimientos disciplinares y pedagógicos, e integrar los procesos formativos con el desarrollo de la escuela. Terminan analizando las dos últimas décadas de cambios en la formación inicial de docentes en México y caracterizando el perfil de los formadores de formadores en la actualidad. El capítulo de Consuelo Vélaz de Medrano se centra en el papel que puede jugar en el apoyo al desarrollo profesional docente un determinado perfil profesional –el de los orientadores o asesores psicopedagógicos– con una gran tradición en el sistema educativo de muchos países, también de América Latina. Más concretamente, analiza el modelo que se ha demostrado más adecuado para promover el DPD y contribuir a que el profesorado, individualmente y como colectivo, deje de enfrentarse en solitario a la difícil tarea de educar. La autora se basa en que el núcleo duro de la función asesora son el empoderamiento y el aprendizaje de la comunidad escolar trabajando en torno a problemas cotidianos de enseñanza y aprendizaje. Por último, se explora la posibilidad que supone el rol de asesor para el desarrollo de la carrera de los docentes experimentados. Por su parte, Gloria Calvo aborda un tema importante para el DPD y la propia mejora de la educación: la innovación e investigación en materia de aprendizaje docente y desarrollo profesional. En la primera parte, y a modo de introducción, la autora valora los distintos debates planteados en torno al aprendizaje docente y el desarrollo profesional, para centrarse en la segunda parte en la investigación que es accesible a los docentes y que constituye una posibilidad insuficientemente generalizada de aprendizaje y DPD. El capítulo culmina con el análisis crítico de la relación entre investigación, innovación y política educativa. El libro se cierra con un trabajo de Beatriz Tancredi sobre “Nuevos ambientes de aprendizaje para el desarrollo profesional docente”. A lo largo del capítulo, la autora nos lleva por un territorio caracterizado por la variabilidad de recursos y experiencias: portales educativos vistos como “ambiente de ambientes”, cursos y aulas virtuales alojados en plataformas de teleformación, desarrolladas ad hoc o disponibles libremente como Moodle, entornos virtuales de aprendizaje (EVA o AVA), comunidades de práctica y comunidades virtuales de aprendizaje, que recientemente se están apoyando en los blogs. La autora analiza esta variedad de nuevos ambientes para el DPD en relación con la formación presencial, con su inscripción en un marco institucional o no y con su alcance geográfico (local, regional, nacional e internacional). Por último, se apuntan algunos criterios que permitirán al docente/aprendiz valorar si aquello que se le presenta como un nuevo ambiente de aprendizaje para el DPD es realmente un buen ejemplo de ello