Urban territorial restructuring : a balance of a decade of application of the rehabilitation program of neighborhoods : from neighborhood management towards eco-neighborhood governance

Los progresivos cambios desde un enfoque disciplinar a uno sistémico implica el desafío de profundizar en la articulación de avances provenientes de diversas disciplinas que coexisten en un territorio común. De allí es que el plantear el reordenamiento territorial de las preexistencias y sus problemas se traduce en un desafío disciplinar que implica focalizar la gobernanza de territorios urbanos a escala local de manera de encontrar aquellas variables irreductibles que permitan rehabilitar comunidades en progresivo deterioro, profundizar en estrategias de regeneración del tejido social vulnerado y proponer directrices de trabajo validadas desde la praxis de manera de disminuir la incertidumbre actual en la toma de decisiones a escala local. Solo de esta manera, se puede lograr avances efectivos en la sustentabilidad urbana. La experiencia chilena del Programa de Rehabilitación de Barrios, desarrollada durante la última década por el Ministerio de Vivienda y Urbanismo, desde la condición base de vulnerabilidad permite reconocer aspectos esenciales en la dimensión política del Ordenamiento Territorial.The progressive changes from a disciplinary approach to a systemic one imply the challenge of deepening the articulation of advances coming from diverse disciplines that coexist in a common territory. Proposing territorial restructuring of the pre-existences and their problems means a disciplinary challenge that implies focusing the governance of urban territories at a local level in order to find those irreducible variables that allow the rehabilitation of communities in progressive deterioration, to deepen strategies of regeneration of the damaged social structure, and to propose work guidelines validated from the praxis in order to reduce the current uncertainty in decision making at the local level. Only in this way can effective progress be made in urban sustainability. The Chilean experience of the Neighborhood Rehabilitation Program developed during the last decade by the Housing and Urban Development Department, from the base condition of vulnerability allows to recognize essential aspects in the political dimension of Land-use Planning.Fil: Pino N., Eliana. Santiago de Chile (Chile). Universidad Tecnológica MetropolitanaFil: Yurisch, Telye. Santiago de Chile (Chile). Universidad Tecnológica MetropolitanaFil: Silva, Christopher. Santiago de Chile (Chile). Universidad Tecnológica MetropolitanaFil: Toledo, Cristopher. Santiago de Chile (Chile). Universidad Tecnológica MetropolitanaFil: Ahumada G., Néstor. Santiago de Chile (Chile). Universidad Tecnológica Metropolitan

Dependencia en los estilos de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria e Infantil: el avance hacia un desarrollo competencial autónomo a través del uso de materiales de aprendizaje y evaluación a través de la tutorización entre iguales

El alumnado de referencia está predispuesto a aprendizajes dependientes a pesar de los cambios en la metodología universitaria. Se pretende innovar en este campo diseñando un programa de tutorización entre iguales en el contexto de cada asignatura

Articulaciones entre las instancias de la planificación urbana y su implementación en la ciudad de Buenos Aires: el Plan Maestro Comuna 8: lo legal y lo legítimo

Dentro de las políticas urbanísticas, la Planificación Urbana (PU) se organiza en tres instancias no lineales, que consisten en la realización de un diagnóstico territorial, la formulación de un plan y su implementación. Normalmente suelen presentarse desarticulaciones significativas entre las instancias de formulación y las de implementación de los planes urbanos, independientemente de su especificidad y complejidad. En este contexto, la Comuna 8 de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires resulta un caso de estudio pertinente de estas desarticulaciones, ya que condensa características particulares, como la existencia de sucesivos antecedentes de planes de sector urbano, y su rol como unidad territorial dentro de la subdivisión político-administrativa en Comunas, de reciente implementación en la ciudad. En esta ponencia se estudiará el recorrido realizado por el denominado Plan Maestro Comuna 8 - PMC8 - entre 2011 y la actualidad, en su proceso de legalización y legitimación. Interesa a esta investigación comparar este plan del poder ejecutivo, con la versión original y finalmente aprobada de la ley, en relación a los instrumentos de gestión urbana propuestos en cada caso, las áreas y temáticas abordadas, y los actores sociales activos durante el proceso legislativo.Within urban policies, Urban Planning (PU) is organized into three non-linear instances, which consist of the realization of a territorial diagnosis, the formulation of a plan and its implementation. Usually they present significant disarticulations between the instances of formulation and the implementation of urban plans, regardless of their specificity and complexity. In this context, Commune 8 of the Autonomous City of Buenos Aires is a relevant case study of these dislocations, since it condenses particular characteristics, such as the existence of successive antecedents of urban sector plans, and its role as a territorial unit, within political-administrative subdivision in Comunas, recently implemented in the city. This paper develops the process carried out by the so-called "Master Plan Commune 8" between 2011 and today, in its process of legalization and legitimation. It is interested in this research to compare this executive plan, with the original and finally approved version of the law, in relation to the urban management instruments proposed in each case, the areas and topics addressed, and the social actors active during the legislative process

Educación física en los libros de texto escolares anteriores al franquismo (I) : Obras generales

Las obras de texto generales para la Primera enseñanza anteriores a 1939 coinciden en señalar mayoritariamente como principales contenidos de la educación física escolar la gimnasia educativa, los juegos infantiles y los paseos y excursiones, y están presentes en ellas ciertos aspectos de interdisciplinariedad que, desgraciadamente, no han llegado a prosperar mayoritariamente en nuestro sistema educativo, tales como la alternancia de esfuerzos considerada en el total de las actividades curriculares escolares para evitar la sobrecarga intelectual.Entre los dos tipos normativos de publicaciones que se pueden establecer, parece apreciarse una tendencia a la mayor amplitud y variedad de ideas en las obras autorizadas que en las permitidas, aunque no es posible establecer una diferencia significada entre ambas.Prior to 1939, most of Spanish textbooks for the whole Elementary education matters agree that main curricular contents for teaching physical education were to be gymnastics, games, and walks and outings; moreover, some interdisciplinary aspects were present that, unfortunately, did not succeed within the Spanish educational system, such as curricular efforts rotation in the whole scholar activity to avoid intellectual surmenage. Among the two kinds of normative publications we can state, a moreextent and varietyrange of ideas seem to lay in approved than in allowed ones, with no outstanding difference between both categories

Aristóteles y los jesuitas. La génesis corporativa de los "cursus philosphicus"

La Compañía de Jesús fundada en el 1540 adoptó el “modus parisensis” como modelo educativo para los colegios de la Orden y con él, el Corpus aristotélico. Los miembros de la primera generación de jesuitas fueron perfilando el dispositivo pedagógico de la Orden a través de los regimientos internos remitidos a sus colegios. En estos se van sucediendo una serie de directrices para la correcta, católica interpretación del pensamiento aristotélico. Sobre éstas se entabló un intenso debate sobre la interpretación de la filosofía aristotélica y que es el resultado del encuentro de dos conceptos diversos de Filosofía: el tradicional y el moderno defendido por la segunda generación de maestros jesuitas del Colegio Romano, Pereira, Toledo y Fonseca. En aquellos regimientos pedagógicos internos de la Compañía (de 1548 a 1599) hemos encontrado además, los motivos explicativos del origen del género de los comentarios y de los cursos filosóficos jesuitas. Éstos conjugan ambas orientaciones configurando un estilo específico de filosofar cuya expresión más conocida se concreta en el “Cursus Conimbricensis” y en las “Disputationes Metaphysicae”. El conocimiento de esta tradición exige acercarse al régimen pedagógico jesuita.The Society of Jesus founded in 1540 adopted the modus “parisensis” as an educational model for schools of the Order and with it, the Aristotelian Corpus. Members of the first generation were outlining the pedagogic device of the Order through the internal regiments sent to their schools. These are happening a series of guidelines for the correct or Catholic interpretation of Aristotelian thought. Above these are engaged in an intense debate on the interpretation of Aristotelian philosophy and is the result of the meeting of two different philosophy’s concepts: the traditional and the modern defended by the second generation of the College Romano teachers’: Pereira, Toledo and Fonseca. In those internal educational regiments of the Order (from 1548 to 1599) also found, the reasons explaining the origin of the genus of the Jesuit’s “Cursus Philosphicus”. They combine both orientations forming a specific style of philosophizing whose best known is specified in the “Cursus Conimbricensis” and the “Diputationes Metaphysicae”. The knowledge of this tradition requires an approach to the Jesuit’s pedagogical regime

Factores que inciden en el rendimiento académico de la asignatura de Ciencias Naturales en los estudiantes de los séptimos grados de la Educación Secundaria del Colegio Sagrado Corazón de Jesús “Hermanas Bethlemitas”, Managua Distrito IV, Segundo Semestre de 2015

El presente informe se basa en el estudio de los Factores que inciden en el Rendimiento Académico de la asignatura de Ciencias Naturales en los estudiantes de los séptimos grados de la modalidad de Educación Secundaria, del Colegio Sagrado Corazón de Jesús “Hermanas Bethlemitas”, Distrito IV, de la Ciudad de Managua, durante el tercer corte evaluativo del año 2015. El contenido del estudio tiene la siguiente estructura: Introducción, Objetivos, Marco Teórico, Preguntas directrices, Operacionalización de variables, Diseño metodológico, Análisis de resultados, Conclusiones, Recomendaciones, Bibliografía y Anexos. El tipo de investigación tiene un enfoque mixto, el tipo de estudio es descriptivo, la población seleccionada para el estudio fueron 1 director, 1 docente de Ciencias Naturales, 50 estudiantes de secundaria y 10 padres de familia. Los métodos empíricos utilizados fueron la observación, la entrevista, la encuesta, los métodos teóricos: el análisis y la síntesis. Para el análisis de resultados se utilizó el programa o aplicación Microsoft Excel para hoja de cálculo generando las tablas y gráficos para el proceso de triangulación de la información haciendo así las conclusiones y recomendaciones del mismo. Las principales conclusiones a que se llegó con este estudio fueron: Cuantitativamente el Rendimiento Académico de los estudiantes de Séptimo Grado “A” es de 79%; en Séptimo Grado ‘’B’’ es de 69%. Cualitativamente el Rendimiento Académico de Séptimo grado “A” corresponde a Aprendizaje Satisfactorio; para el Séptimo Grado “B” corresponde a Aprendizaje Elemental. Los factores que inciden en el rendimiento académico son los siguientes: Factor Social, el apoyo hacia el estudio brindado por los padres y madres de familia a sus hijos no es suficiente. El Factor económico incide de manera positiva, las fuentes consultadas indican que los padres y madres de familia garantizan en un 90% los recursos materiales y económicos necesarios en materia educativa para sus hijos e hijas. El Factor Pedagógico incide negativamente en los resultados obtenidos del Rendimiento Académico de los estudiantes en los séptimos grados ‘A’ y ‘B’, debido a que la docente carece de estrategias de enseñanza y no tiene la especialidad técnico pedagógico en la asignatura de Ciencias Naturales. Los discentes de los séptimos grados presentan algunas veces dificultades para comprender la asignatura de Ciencias Naturales porque no le dedican el tiempo suficiente a sus estudios. Las acciones que implementa la dirección del Centro para dar seguimiento al Rendimiento Académico son capacitaciones y actualizaciones a la docente. Las acciones que implementa la docente para dar seguimiento a al Rendimiento Académico es participar en los Talleres de Evaluación, Capacitación y Programación Educativa (TEPCE)

Posturas pedagógicas y de innovación en los docentes del colegio naval Santafé de Bogotá

La estructura del trabajo presenta cuatro capítulos, en el primero se encuentra el marco general del trabajo, planteamiento, objetivos y justificación del trabajo. En el segundo el marco teórico, donde se presentan algunos antecedentes de investigación, la presentación de los modelos pedagógicos desde dos autores, a saber: Flórez y Zubiría, así mismo, un aparte donde se plantea los aportes de tres pensadores a la pedagogía, como son Piaget, Vigotsky y Ausubel, igualmente, se plantea la precisión conceptual y finalmente, el marco contextual, Colegios Navales y Colegio Naval Santafé de Bogotá. En el tercero se presenta el diseño metodológico que es mixto o en dos etapas siendo el enfoque dominante el cualitativo, integrando componentes cuantitativos. En el cuarto capítulo se describe la propuesta innovadora que se presentará como sugerencia a la Institución. Finalmente se encuentran las conclusiones del trabajo

Funciones Administrativas con énfasis en Planificación de la Educación, en el Instituto Maestro Gabriel, Municipio de Managua, Distrito IV, I semestre del año 2017

El Instituto Público Maestro Gabriel está ubicado en el Distrito IV, Municipio de Managua, Barrio San Luis y está situado de Inerte 1c al este. En esta Institución educativa fue realizada la investigación por las estudiantes del III año de la carrera de Pedagogía con mención en Administración de la Educación, UNAN – Managua, con el objetivo de diagnosticar las condiciones administrativas del Instituto, en el período del I Semestre del 2017. El presente estudio, es de tipo descriptivo, de corte transversal, con un enfoque cualitativo. La población de la comunidad educativa es de 215 del turno vespertino, y la muestra fue seleccionada de forma aleatoria con un total de 12, lo cual estuvo conformada por el equipo 1 administrativo y 11 docentes. La información se recopiló con la aplicación de entrevistas, guía de análisis documental (legales, académicos y administrativos). Los resultados más relevantes en la investigación, fueron: el director no ha realizado acompañamiento pedagógico a los docentes directamente en el aula, la mayoría de los documentos legales no se encuentran en físico en el instituto, ausencia del organigrama, no se ha elaborado la visión y misión de la institución educativa. Las recomendaciones significativas, fueron: Elaborar la Visión y Misión, Diseñar el POA del Instituto, realizar acompañamiento pedagógico y poseer documentos legales en físico. Producto de los resultados de la investigación, se elaboró para la colegio público en estudio la propuesta de Plan Operativo Anual, 2017, con énfasis en la función administrativa

La formación del profesor. Areas o ámbitos que comporta: cultural, «científica», técnico-pedagógica y práctica.

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