Transformación de las prácticas de enseñanza para el desarrollo de las competencias de la lectura y escritura aplicando secuencias didácticas y rutinas de pensamiento a niños de preescolar.

174 páginasLa presente investigación es el resultado de un proceso de observación y reflexión sobre la implementación de secuencias didácticas y rutinas de pensamiento con el propósito de realizar una transformación de la práctica en la enseñanza de la lecto-escritura en niños y niñas en edad preescolar que cursan el grado de transición en el colegio Ciudadela Educativa de Bosa en la ciudad de Bogotá. Se hace énfasis en la lectoescritura porque se vislumbra que representa una falencia de gran magnitud en el desarrollo de los niños con respecto a otras dimensiones sociocognitivas, las cuales están desarrollándose adecuadamente. En este sentido, se parte de conceptos asociados a las prácticas de enseñanza y del reconocimiento de la importancia de introducir cambios en el quehacer docente que permitan aportar en forma eficiente al aprendizaje y la formación del pensamiento crítico. A través de este estudio, se confirma la necesidad de crear nuevas prácticas de enseñanza que favorezcan el desarrollo cognitivo de los niños especialmente en procesos tan cruciales como el aprendizaje de la lecto-escritura. Cuestiona la educación tradicional y responde a la necesidad de mejorar las prácticas desde el contexto del aula, de esta manera, busca aportar a las investigaciones y exposición de experiencias en el campo de la pedagogía. Corresponde a un enfoque cualitativo, con alcance descriptivo e interpretativo. Utiliza la metodología de investigación acción desde los postulados del pedagogo y educador australiano Stephen Kemmis. Corresponde a un estudio longitudinal Las técnicas utilizadas para la recolección de datos son la observación participante, la revisión documental, las entrevistas y el autorreportaje. Como instrumentos de recolección de datos se utilizaron los diarios de campo, grabaciones de clases, planeaciones y talleres de intervención en aula

Propuesta pedagógica para el desarrollo de habilidades básicas de pensamiento a partir de la literatura para niños de 4 a 5 años

266 páginasEste estudio se enfoca en diseñar una propuesta pedagógica que utilice la literatura infantil como herramienta para desarrollar habilidades básicas de pensamiento en niños de 4 a 5 años. Inspirado por Gianni Rodari, Loris Malaguzzi y Rocío Vélez de Piedrahíta, busca crear un ambiente educativo enriquecedor que estimule la imaginación, la creatividad y el pensamiento crítico desde una edad temprana. Se emplea la metodología de investigación-acción en colaboración con maestros, padres y cuidadores para diseñar e implementar estrategias educativas innovadoras y contextualizadas. Los resultados resaltan un impacto considerable en el desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños, preparándolos para afrontar desafíos de manera sólida y efectiva.Maestría en Desarrollo InfantilMagíster en Desarrollo Infanti

Ambiente l?dico para contribuir a la lectura b?sica en los ni?os de primero de primaria de la instituci?n educativa Nuevo Liceo el Castillo de la Ciudad de Ibagu?

77 p. Recurso Electr?nicoEl proyecto tiene como objetivo realizar un diagn?stico sobre el estado de lectura b?sica en los ni?os de primero de primaria de la Instituci?n Educativa Nuevo Liceo El Castillo, algunos ni?os presentan falencias en la lectura b?sica, lo que se ha visto reflejado en los resultados de diferentes actividades que se hacen en la clase, en las cuales obtienen bajo rendimiento acad?mico por la falta de una buena comprensi?n lectora b?sica. El prop?sito de este proyecto es dise?ar un ambiente l?dico que contribuya al desarrollo de las habilidades b?sicas en el proceso lector de los ni?os de primero de primaria es a mejorar el desempe?o lector ya que la lectura es una fuente inmensa de placer y fundamental del aprendizaje y del ?xito escolar; teniendo como base los g?neros literarios y los indicadores de logros formulados por el Ministerio de Educaci?n Nacional. (Poes?a, cuentos, coplas, trabalenguas, retah?las y adivinanzas), creando ambientes l?dicos al lector uno de los aspectos y objetivos fundamentales de la etapa de la educaci?n primaria. Es discutir las implicaciones que surgen de la puesta en pr?ctica de una validaci?n basada en el juicio de expertos, proporcionando ejemplos de su implementaci?n en investigaciones cualitativas en el ?mbito de la lectura, utilizando instrumentos de informaci?n y permitiendo evaluar la expresi?n oral del ni?o. Tras la evaluaci?n de los jueces, se concluye que, los mismos aportan nuevas perspectivas e interpretaciones ?tiles para la formulaci?n nuevos instrumentos recogidos de informaci?n cualitativa a un grado de subjetividad a sus respuestas. Palabras Claves: ambiente l?dico, lectura b?sica, primaria, instituci?n educativa.The project aims to make a diagnosis about the state of basic reading in children of first grade of the Nuevo Liceo El Castillo Educational Institution, some children show flaws in the basic reading, which has been reflected in the results of different activities that are done in the class, in which they obtain low academic performance due to the lack of a good basic reading comprehension. The purpose of this project is to design a playful environment that contributes to the development of the basic skills in the reading process of children in the first grade of primary school is to improve reading performance since reading is an immense source of pleasure and fundamental to learning and of school success; having as a base the literary genres and the indicators of achievement formulated by the Ministry of National Education. (Poetry, stories, couplets, tongue twisters, songs and riddles), creating playful environments to the reader one of the fundamental aspects and objectives of the stage of primary education. It is to discuss the implications that arise from the implementation of a validation based on the judgment of experts, providing examples of their implementation in qualitative research in the field of reading, using information tools and allowing the evaluation of the child's oral expression. After the evaluation of the judges, it is concluded that they provide new perspectives and useful interpretations for the formulation of new instruments collected from qualitative information to a degree of subjectivity to their answers. Keywords: playful environment, basic reading, primary, educational institution

Humanidades digitales, diálogo de saberes y prácticas colaborativas en red : Cátedra UNESCO de comunicación

La XXIII Cátedra Unesco de comunicación posibilitó la reflexión sobre las humanidades digitales, las relaciones entre las tecnologías de comunicación, los diálogos de saberes y las nuevas prácticas colaborativas en red. Así mismo, este espacio permitió abordar de manera crítica la apropiación de las tecnologías de información y comunicación en los procesos de investigación y formación y en las profesiones de la comunicación, la información y los estudios del lenguaje. Este libro-memoria compila, en su primera parte, los textos de las conferencias y los artículos e intervenciones de todos los panelistas. En la segunda, se incluyen todos los resúmenes de las ponencias presentadas por los participantes de diversas universidades, instituciones y organizaciones de todo el país. Y en la tercera se publica un estudio complementario sobre literatura y humanidades digitales. Por otro lado, en el formato digital se hallan los textos completos de las conferencias, los paneles y las ponencias presentadas en el evento. Así mismo, se incluye el noticiero, a modo de síntesis, emitido por Directo Bogotá, realizado por estudiantes de la carrera de Comunicación Social de la Pontificia Universidad Javeriana.Bogot

Tesis de Maestría presentada para obtener el título de“Magíster en Semiótica Discursiva”

Esta investigación se propone analizar la representación discursiva que los docentes del Movimiento de Educación Popular Integral y de Promoción Social Fe y Alegría (Paraguay) construyen de su propia práctica profesional y de sí mismos en un contexto de narración de la experiencia pedagógica significativa dentro del Sistema de Mejora de la Calidad Educativa propuesto por dicha organización. Se pretende examinar cómo se configuran en sus relatos aspectos relacionados con la imagen de sí mismos y de otros actores involucrados en la experiencia educativa, de su práctica pedagógica en el marco de la implementación del sistema mencionado y de las estrategias discursivas empleadas para construir lo significativo de ese estilo de enseñanza o gestión educativa. El presente trabajo nace de una motivación personal centrada en el abordaje de los discursos narrativos que circulan en el ambiente cotidiano de los actores educativos, la visión acerca de su praxis y la influencia de su práctica en el contexto de la actuación. La representación discursiva de la práctica educativa de los educadores de Fe y Alegría - Paraguay en un contexto de narración de la experiencia pedagógica durante la implementación del Sistema de Mejora de la Calidad Educativa (2011-2015). Además, el trabajo de investigación podría convertirse en una contribución útil para el desarrollo de pesquisas concernientes al ámbito del discurso pedagógico

Estrategias lúdicas para el desarrollo del proceso lecto escritor en estudiantes del grado tercero-b del centro educativo munchique, municipio de buenos aires cauca

Los diferentes problemas de lectoescritura que aquejan a la población estudiantil se han convertido, con el tiempo, en una situación cada vez más inquietante y motivo de preocupación para los docentes en su quehacer pedagógico, por su notable aumento en las aulas; no obstante en la permanente búsqueda de soluciones se encuentran infinidad de factores de tipo cognitivo, económico, social y o de acceso, entre otras, que permean de forma negativa estas dinámicas, por tal razón se ha evidenciado la necesidad de modificar y afianzar los modelos de intervención y empezar a intervenir no solo desde la escuela sino también de empoderar a la familia frente a dicho proces

La importancia de fortalecer los procesos de lectura y escritura mediante diferentes actividades pedagógicas a niños y niñas de 8 a 9 años que asisten a refuerzo escolar en el Colegio Hernan Durán Dussan

El desarrollo de la investigación se realizó en el Colegio Hernando Durán Dussán ubicado en la Calle 42f N° 88 A 25 del barrio Dindalito en la localidad de Kennedy en el cual se da inicio al proyecto titulado: “La importancia de fortalecer los procesos de lectura y escritura mediante diferentes actividades pedagógicas a niños y niñas de 8 a 9 años que asisten a refuerzo escolar en el Colegio Hernando Durán Dussán”, este se articula con las prácticas profesionales I solicitadas por la Corporación Universitaria Minuto de Dios – Uniminuto. A partir de las intervenciones se da inicio con la primera fase de la praxeología (VER) donde se observó el aumento de niños y niñas de 8 a 9 años que eran enviados a refuerzo escolar los días sábados, se toman 2 niños y 2 niñas para nuestra intervención, ya que es una necesidad fortalecer estas áreas para el éxito de su vida escolar. Siguiendo la segunda fase de la praxeología (JUZGAR) se toman antecedentes de investigaciones enfocadas en la actual problemática, de igual manera se articula con la ley 130 del 2013, donde el objetivo es la promoción y el fomento de la lectura y la escritura. Se continúa con los aportes teóricos de autores que dan validez al proyecto de investigación, como los son: Goodman, Emilia Ferreiro, Ana Teberosky, Piaget y Vygotsky. Se continua con la tercera fase de la praxeología (ACTUAR) donde se eligió el método investigativo a utilizar, el diseño metodológico de esta investigación es de tipo cualitativo con un enfoque crítico social y con un método de investigación acción participativa (IAP).Como instrumentos de recolección, se tomó la escala de Likert, la cual lleva un seguimiento progresivo de cada uno de los niños y niñas, se elaboran entrevistas a docentes y diarios de campo con narrativas del impacto que generaron las actividades pedagógicas siendo la tercera fase de la praxeología (DEVOLUCIÓN CREATIVA). Seguidamente se elaboró la matriz de triangulación de datos para darle respuesta a la presente investigación

Fortalecimiento de la lectoescritura en los estudiantes del grado tercero de la institución Educativa Jesús Emilio Jaramillo Monsalve a través del arte

Carpetas de evidencias de la práctica pedagógicaEn la presente propuesta pedagógica, titulada “Fortalecimiento de la lectoescritura en los estudiantes del grado tercero de la institución Educativa Jesús Emilio Jaramillo Monsalve a través del arte”, se planteó y se desarrolló una estrategia basada en el arte y la creatividad, para mejorar el proceso de lectoescritura en los estudiantes del grado tercero de primaria de la Institución Educativa Jesús Emilio Jaramillo Monsalve, ya que es en esta etapa donde los niños pueden desarrollar diversas habilidades blandas que fomenten su interacción con la sociedad y se sientan motivados para querer expresarse y comunicarse; logrando que sean ellos mismos quienes aprendan desde su experiencia la importancia de leer y escribir como una forma base de comunicación, encontrando motivación propia guiada por el docente para obtener resultados óptimos y eficientes. Como instrumentos de investigación se tuvo en cuenta la observación directa a los participantes y diario de campo, abordando como tema de investigación la lectoescritura teniendo en cuenta que son estudiantes del grado tercero presentan falencias en este aspecto dificultando no solo su proceso de formación en las diferentes áreas del conocimiento sino a su vez su rendimiento académico. Los resultados adquiridos surgen de la planeación y desarrollo de una secuencia didáctica denominada “Actuamos y actuamos, luego redactamos” la cual se desarrolló en tres actividades teniendo en cuenta tres pasos importantes como lo es inicio, desarrollo y cierre en los cuales se desarrollaba de manera adecuada una evaluación para verificar el cumplimiento del objetivo a cumplir. Se concluyó que el arte es una herramienta indispensable en el proceso y fortalecimiento de la lectoescritura permitiendo que se convierta en un proceso agradable, llamativo y motivador para los niños y niñas. Palabras clave: Lectoescritura, arte, lectura, escritura, expresión oral.In the present pedagogical proposal, entitled "Strengthening literacy in third grade students of the Jesús Emilio Jaramillo Monsalve Educational Institution through art", a strategy based on art and creativity was proposed and developed to improve the literacy process in boys and girls of the third grade of primary school of the Jesús Emilio Jaramillo Monsalve Educational Institution, since it is at this stage where children can develop various soft skills that encourage their interaction with society and feel motivated to want express yourself and communicate; achieving that they themselves learn from their experience the importance of reading and writing as a basic form of communication, finding their own motivation guided by the teacher to obtain optimal and efficient results. As research instruments, direct observation of the participants and field diary were taken into account, addressing literacy as a research topic, taking into account that they are third grade students, they present shortcomings in this aspect, hindering not only their training process in the different areas of knowledge but also their academic performance. The results obtained arise from the planning and development of a didactic sequence called "We act and act, then we write" which was developed in three activities taking into account three important steps such as the beginning, development and closure in which it was developed in a appropriate an evaluation to verify the fulfillment of the objective to be fulfilled. It was concluded that art is an indispensable tool in the process and strengthening of literacy, allowing it to become a pleasant, striking and motivating process for children

Educación literaria y promoción lectora apoyadas en entornos literarios inmersivos con realidad aumentada

Los entornos literarios inmersivos (ELI) son escenarios educativos diseñados a partir de objetos físicos que recrean obras literarias infantiles, proporcionando información digital superpuesta con realidad aumentada (RA) y favoreciendo un aprendizaje inmersivo. Con esta investigación cualitativa -centrada en el estudio de casos- nos proponemos: 1) analizar 25 ELI elaborados por futuros maestros, para promover la educación lectora y literaria en infantil, atendiendo a dos dimensiones: a) tecnológico-interactiva, describiendo el soporte y recursos RA utilizados, y b) didáctico-literaria, identificando y cuantificando la tipología de textos y actividades. 2) Determinar el nivel de satisfacción de los futuros maestros al concluir la experiencia. Los resultados revelan que los ELI -basados en textos literarios- recrean universos ficcionales apoyados en recursos RA, dando vida a los personajes e incluyendo actividades con y sin RA. El 64% de los ELI utiliza maquetas, el 24% lapbooks y el resto prima otros soportes, incluyendo láminas-marcadores, vídeos, animaciones de personajes, juegos online, activadores RA, códigos QR, etc. La experiencia innovadora resultó muy satisfactoria para los futuros docentes, quienes aprovecharon las oportunidades de la RA para diseñar actividades de educación literaria y promover un aprendizaje lúdico y multisensorial

Escribir para sanar. Escribir para pertenecer. Evaluación del programa “Soy autor, escritura creativa para la paz”: una estrategia alternativa para la prevención de la violencia

Este documento es el primero de la serie Conociendo. Esta colección pretende presentar a la sociedad salvadoreña evaluaciones críticas de proyectos y programas del área educativa diseñados e implementados por la sociedad civil y que podrían servir de inspiración para el diseño e implementación de políticas públicas. La Fundación para la Educación Superior está comprometida con la discusión, fundamentada en evidencia, de temas vinculados con la educación en su definición más amplia. Por ello, en este primer documento se elige la experiencia de la aplicación de Soy Autor, escritura creativa para la paz, un programa de escritura creativa implementado con jóvenes privados de libertad y, que resulta, es un proceso de educación emocional profundo que sienta bases sólidas en la juventud participante para iniciar verdaderos procesos de inserción.Esta publicación cuenta con la colaboración de la Cooperación Española a través de la Agencia Española de Cooperación (AECID). El contenido de la misma es responsabilidad exclusiva del autor y no refleja necesariamente la postura de la AECID.Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, (PNUD). Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo, (AECID). Escuela Superior de Economía y Negocios, (ESEN), Fundación para la Educación Superior, (FES