Computational analysis of the aerodynamic effect of the dihedral angle in a blended wing body aircraft.

O design aerodinâmico de aeronaves não convencionais tem adquirido maior relevância nos últimos anos, impulsionado pela necessidade de reduzir o consumo de combustível, as emissões contaminantes e os custos operacionais; nesse cenário, a configuração Blended Wing Body (BWB) destaca-se por ser uma alternativa promissora ao integrar asa e fuselagem em uma única superfície sustentadora. Dada a complexidade aerodinâmica que caracteriza o BWB e a importância que parâmetros geométricos exercem sobre seu comportamento, este trabalho concentra-se na análise de duas distribuições do ângulo de diedro com o objetivo de aprofundar e esclarecer o papel desse parâmetro na configuração BWB. Assim, o estudo busca contribuir para o entendimento aerodinâmico do BWB ao examinar, de maneira especifica, como diferentes configurações de diedro se comportam em um modelo validado experimentalmente, oferecendo uma avaliação comparativa que complementa as investigações existentes sobre essa classe de aeronaves. Para isso, realizou-se uma investigação baseada em simulações de Dinâmica de Fluidos Computacional, reconstruindo-se a geometria experimental de [1] e gerando-se uma segunda configuração em que o diedro é mantido apenas na seção externa da asa, preservando todos os demais parâmetros geométricos. A modelagem foi desenvolvida no SolidWorks, as malhas estruturadas multibloco foram geradas no ANSYS ICEM-CFD versão 16.0, e as simulações foram conduzidas no ANSYS CFX utilizando o modelo de turbulência SST, com ângulos de ataque variando entre 0° e 20°, além de estudo de independência de malha para assegurar a confiabilidade numérica. A análise contemplou coeficientes aerodinâmicos globais (CL, CD, L/D e polar aerodinâmica), distribuição de pressão e visualização do escoamento mediante linhas de corrente, com validação baseada em resultados experimentais da literatura. Os resultados mostram que ambas as configurações apresentam comportamento aerodinâmico praticamente equivalente ao longo de todo o intervalo analisado, exibindo variações mínimas nos coeficientes globais, contornos de pressão semelhantes e estruturas de escoamento equivalentes. Esses achados indicam que a redistribuição do ângulo de diedro exerce influência aerodinâmica limitada para o modelo estudado, reforçando que pequenas alterações geométricas nesse parâmetro não modificam de maneira significativa o escoamento nem o desempenho aerodinâmico global, contribuindo assim para o avanço da compreensão dos efeitos de parâmetros locais em configurações BWB.The aerodynamic design of non-conventional aircraft has gained increasing relevance in recent years, driven by the need to reduce fuel consumption, pollutant emissions, and operational costs; in this context, the Blended Wing Body (BWB) configuration stands out as a promising alternative by integrating the wing and fuselage into a single lifting surface. Given the aerodynamic complexity that characterizes the BWB and the important role that geometric parameters play in its behavior, this work focuses on analyzing two distributions of dihedral angle with the aim of deepening and clarifying the role of this parameter in the configuration. In this regard, the study seeks to contribute to the aerodynamic understanding of the BWB by examining, in a focused manner, how different dihedral configurations behave in an experimentally validated model, providing a comparative assessment that complements existing investigations on this class of aircraft. To this end, an investigation based on Computational Fluid Dynamics (CFD) simulations was carried out, reconstructing the experimental geometry of [1] and generating a second configuration in which the dihedral is applied only to the outer wing section, while all other geometric parameters are preserved. The modeling was performed in SolidWorks, structured multiblock meshes were generated in ANSYS ICEM-CFD, and the simulations were conducted in ANSYS CFX using the SST turbulence model, with angles of attack ranging from 0° to 20°, in addition to a mesh-independence study to ensure numerical reliability. The analysis encompassed global aerodynamic coefficients (CL, CD, L/D, and the drag polar), surface pressure distribution, and flow visualization through streamlines, with validation based on experimental results available in the literature. The results show that both configurations exhibit an almost equivalent aerodynamic behavior over the entire range of angles of attack analyzed, displaying minimal variations in the global coefficients, similar pressure contours, and comparable flow structures. These findings indicate that the redistribution of the dihedral angle has a limited aerodynamic influence for the model studied, reinforcing that small geometric changes in this parameter do not significantly modify the flow field or the global aerodynamic performance, thereby contributing to the advancement of the understanding of local-parameter effects in BWB configurations

Problem-based learning as an inclusive methodology for teaching addition to adult students in the first cycle of the evening program

El presente proyecto de grado surge de la necesidad de reconocer la suma como una herramienta fundamental en la vida cotidiana de jóvenes y adultos, especialmente de aquellos con trayectorias educativas interrumpidas. Desde una perspectiva inclusiva, considerar sus saberes previos, ritmos de aprendizaje, habilidades y experiencias de vida como elementos clave para la construcción del conocimiento matemático mediante el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), respondiendo además a la urgencia de promover la inclusión efectiva de la población adulta en los procesos educativos. La investigación tuvo como propósito determinar la influencia del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como metodología inclusiva en la comprensión de la suma en estudiantes adultos del ciclo I de la jornada nocturna del colegio Venecia IED, ubicado al sur de Bogotá. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, enmarcado en la investigación acción pedagógica, y contó con la participación de una muestra de siete estudiantes. Como técnicas de recolección de información se empleó una entrevista semiestructurada y protocolos académicos, los cuales permitieron identificar los conocimientos conceptuales y procedimentales relacionados con la suma, así como las necesidades, intereses y estilos de aprendizaje de los participantes. A partir de este diagnóstico, se diseñó e implementó una secuencia didáctica fundamentada en la resolución de situaciones problema contextualizadas en la vida cotidiana de los estudiantes, promoviendo el trabajo colaborativo, la reflexión y la toma de decisiones. Los resultados evidenciaron una incidencia positiva del ABP en la comprensión de la suma, reflejada en una mayor participación, el fortalecimiento del trabajo en equipo y la articulación entre los saberes previos y los nuevos aprendizajes. Asimismo, se destacó la pertinencia de las metodologías inclusivas y del enfoque andragógico para favorecer aprendizajes significativos en contextos de educación nocturna. Si bien se identificaron avances relevantes, la investigación presentó limitaciones asociadas al tiempo de intervención y al alcance de los contenidos abordados, lo que sugiere la necesidad de ampliar futuras investigaciones. En este sentido, se proyecta que esta investigación sirva como referente para futuros estudios, ampliando las temáticas abordadas y destacando la necesidad de implementar estrategias didácticas inclusivas no solo en el ciclo I, sino en los demás ciclos educativos, atendiendo a las necesidades, intereses y motivaciones de los estudiantes.This degree project arises from the need to recognize addition as a fundamental tool in the daily lives of young people and adults, especially those with interrupted educational trajectories. From an inclusive perspective, it considers their prior knowledge, learning rhythms, skills, and life experiences as key elements for the construction of mathematical knowledge through Problem-Based Learning (PBL), responding to the urgent need to promote the effective inclusion of the adult population in educational processes. The purpose of the research was to determine the influence of Problem-Based Learning (PBL) as an inclusive methodology in the understanding of addition among adult students in the first cycle of the evening program at the Venecia IED school, located in southern Bogotá. The study was conducted using a qualitative approach, framed within pedagogical action research, and involved a sample of seven students. A semi-structured interview and academic protocols were used as data collection techniques, which allowed for the identification of conceptual and procedural knowledge related to addition, as well as the needs, interests, and learning styles of the participants. Based on this diagnosis, a teaching sequence was designed and implemented, based on solving problem situations contextualized in the students' everyday lives, promoting collaborative work, reflection, and decision-making. The results showed a positive impact of PBL on understanding addition, reflected in greater participation, strengthened teamwork, and the articulation between prior knowledge and new learning. Likewise, the relevance of inclusive methodologies and the andragogical approach to promoting meaningful learning in night school contexts was highlighted. Although significant progress was identified, the research had limitations associated with the duration of the intervention and the scope of the content covered, suggesting the need for further research. In this regard, it is expected that this research will serve as a reference for future studies, expanding the topics addressed and highlighting the need to implement inclusive teaching strategies not only in Cycle I, but also in other educational cycles, addressing the needs, interests, and motivations of students

Play as a Pedagogical Strategy for Healthy Social Interaction Among Third-Grade Students at the Ciudad de Bogotá District School

El sistema educativo colombiano promueve la educación y la formación integral del ser humano; por lo tanto, se orienta a fortalecer las capacidades, los valores y las habilidades que favorecen su desarrollo personal y académico. En este marco, la educación básica primaria se reconoce como la base del aprendizaje, al constituir una de las primeras fases del proceso educativo de los niños y niñas. Durante este periodo, los estudiantes adquieren conocimientos fundamentales, asumen derechos y responsabilidades, desarrollan habilidades sociales, interiorizan normas de convivencia y experimentan vivencias significativas que inciden de manera directa en su vida presente y futura. A partir de este contexto, la investigación titulada La lúdica como una estrategia pedagógica para la sana convivencia se organiza en distintos apartados que orientan su desarrollo. En primer lugar, se plantea el problema de investigación, donde se identifican los conflictos de convivencia presentes en el aula de tercer grado y la necesidad de implementar estrategias pedagógicas innovadoras. Luego se presentan los objetivos generales y específicos que guían el estudio, junto con la justificación, en la que se argumenta la pertinencia de la propuesta tanto a nivel pedagógico como social. En el siguiente apartado se expone la fundamentación teórica, la cual recoge los conceptos clave sobre convivencia escolar, educación emocional y la lúdica como herramienta mediadora de los procesos formativos. Posteriormente, se presentan los antecedentes investigativos a nivel internacional, nacional y local, que respaldan la propuesta y aportan experiencias comparables. Más adelante, se describe el diseño metodológico, sustentado en un enfoque cualitativo y en la investigación acción, especificando los instrumentos de recolección de información y los procedimientos de análisis aplicados a los actores educativos. Finalmente, el documento desarrolla la propuesta pedagógica, que consiste en actividades lúdicas diseñadas para favorecer la convivencia escolar y fortalecer valores en los estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa Distrital Ciudad de Bogotá en la localidad de Tunjuelito. Se exponen los resultados esperados, las conclusiones y las recomendaciones, que no solo 3 buscan orientar a la institución educativa en la implementación de nuevas prácticas, sino también aportar a la discusión académica sobre la importancia de la convivencia como eje transversal de la enseñanza básica. De esta manera, se espera demostrar que la lúdica constituye una estrategia eficaz para transformar las dinámicas escolares, fomentar el respeto mutuo y promover un clima de aula inclusivo y armónico.The Colombian educational system promotes education and the comprehensive development of the human being; therefore, it is oriented toward strengthening capacities, values, and skills that support personal and academic growth. Within this framework, primary education is recognized as the foundation of learning, as it constitutes one of the first stages in the educational process of children. During this period, students acquire fundamental knowledge, assume rights and responsibilities, develop social skills, internalize rules of coexistence, and experience meaningful situations that directly influence their present and future lives. Based on this context, the research entitled Play as a Pedagogical Strategy for Healthy Coexistence is organized into different sections that guide its development. First, the research problem is presented, identifying the coexistence conflicts in the third-grade classroom and the need to implement innovative pedagogical strategies. Then, the general and specific objectives that guide the study are established, together with the justification, which argues the relevance of the proposal both at the pedagogical and social levels. The next section presents the theoretical framework, which addresses key concepts such as school coexistence, emotional education, and play as a mediating tool in formative processes. Subsequently, international, national, and local research background is presented to support the proposal and provide comparable experiences. The methodological design is then described, 4 based on a qualitative approach and action research, specifying the data collection instruments and the analysis procedures applied to educational actors. Finally, the document develops the pedagogical proposal, which consists of playful activities designed to promote school coexistence and strengthen values among third-grade students at the Ciudad de Bogotá District Educational Institution in the Tunjuelito locality. Expected results, conclusions, and recommendations are presented, not only to guide the institution in the implementation of new practices but also to contribute to the academic discussion on the importance of coexistence as a transversal axis of basic education. In this way, the study seeks to demonstrate that play constitutes an effective strategy to transform school dynamics, foster mutual respect, and promote an inclusive and harmonious classroom climate

Strategies for Integrating Climate Change Education into the Secondary School Curriculum at the Tercer Milenio Educational Center, Meta

La investigación analizó la integración de la educación para el cambio climático en el currículo de secundaria del Centro Educativo Tercer Milenio, Meta, con el propósito de comprender cómo se desarrolla la educación ambiental en relación con esta temática y orientar mejoras en el área de Ciencias Naturales. Se trabajó con un enfoque cualitativo, mediante revisión documental del PEI, planes de estudio y PRAE, observación directa de prácticas pedagógicas y la aplicación de técnicas de entrevista semiestructurada y grupo focal con docentes. Los resultados evidenciaron que la presencia del cambio climático en el currículo se encontró en una etapa inicial, con inclusión fragmentada y poco sistemática, dependiente de iniciativas puntuales y con predominio de actividades por unidades específicas o acciones extracurriculares, lo cual limitó la consolidación progresiva de aprendizajes climáticos. Asimismo, se identificó una voluntad pedagógica importante y el uso de estrategias activas como proyectos, salidas y actividades prácticas, aunque persistieron restricciones asociadas a recursos, tiempo de preparación e insuficiente articulación interdisciplinaria. Se concluyó que el fortalecimiento de la integración curricular requiere secuencias formativas explícitas, actualización de instrumentos curriculares, formación docente permanente, gestión de alianzas para recursos y un enfoque evaluativo formativo que visibilice avances en competencias para la acción climática.This study examined how climate change education was integrated into the secondary school curriculum at Centro Educativo Tercer Milenio (Meta, Colombia), aiming to understand how environmental education addressed climate change and to provide improvement-oriented recommendations for Natural Sciences. A qualitative approach was implemented through documentary review of the PEI, study plans and PRAE, direct observation of teaching practices, and the application of semi-structured interviews and a teacher focus group. Findings showed that climate change content was at an early stage of consolidation within the curriculum, with fragmented and non-systematic integration largely dependent on isolated initiatives, and frequently limited to specific units or extracurricular activities, which hindered progressive learning development. The study also identified teachers’ pedagogical commitment and the use of active strategies such as projects, field-based activities and practical experiences; however, constraints related to limited resources, reduced planning time and weak interdisciplinary articulation persisted. The study concluded that stronger integration requires explicit instructional sequences, updated curricular tools, continuous teacher training, partnerships to expand resources, and formative assessment practices to make progress in climate action competencies visible

Improving Support for Students with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder - ADHD

El proyecto se plantea ante la necesidad de atender dificultades atencionales que presentan estudiantes diagnosticados con TDAH de la Institución Educativa Técnica Pedro Pabón Parga ubicada en Carmen de Apicalá (Tolima), la cual enfrenta limitaciones como la escasa formación docente, ausencia de acompañamiento especializado, la falta de materiales didácticos adaptados y un contexto socioeconómico vulnerable. Estas condiciones, sumadas a la baja atención, impulsividad y dificultad para seguir instrucciones evidenciada en los estudiantes, afectan su rendimiento académico, su autorregulación y su interacción escolar. La intervención se realizó con seis estudiantes de básica primaria para evaluar la efectividad de una cartilla manipulativa basada en Pentominós; esta propuesta se sustenta tanto en enfoques lúdicos como inclusivos, integrando actividades, retos y pausas breves, con el fin de fortalecer la atención en el aula. Con relación a la metodología, es de tipo cualitativo, con un enfoque de investigación acción pedagógica implementada en cuatro etapas: diagnóstico inicial, diseño del material, aplicación en el aula y evaluación mediante observación, entrevistas y rúbricas. Los resultados encontrados permiten observar mejoras en la atención sostenida, permanencia en la tarea, seguimiento de instrucciones, autorregulación y disposición hacia las actividades, así como avances en la interacción entre pares; concluyendo que la cartilla basada en Pentominós es un recurso accesible y pertinente para fortalecer la atención en estudiantes con TDAH, además de favorecer prácticas pedagógicas inclusivas dentro del aula.The project is proposed in response to the need to address difficulties presented by students diagnosed with ADHD at the Pedro Pabon Parga Technical Educational Institutional, located in El carmen de Apicala (Tolima). The institution faces limitations such as scarce teacher training, absence of specialized support, and lack of adapted teaching materials all within a vulnerable socioeconomic context. These conditions combined with the students' limited attention span, their impulsivity and difficulty following instructions, negatively affect their academic performance, self-regulation, and school interaction. The intervention was carried out with six primary school students to evaluate the effectiveness of a manipulative workbook based on pentominoes. The proposal is based on inclusive and playful approaches, integrating activities, challenges, and brief pauses, all adjusted to reinforce attention in the classroom. The methodology, qualitative research, with an action research pedagogical approach, was implemented in four stages: initial diagnosis, material design, classroom application, and evaluation through observation, interviews, and rubrics. The results showed improvements in sustained attention, task persistence, following instructions, self- regulation, and willingness to participate in activities, as well as progress in interaction with peers. It is concluded that the Pentomino-based workbook is an accessible and relevant resource for strengthening attention in students with ADHD, and that it also promotes inclusive pedagogical practices within the classroom

A Sense of Belonging as the Cornerstone of Identity and Community Life in the Rural School Setting of El Pretexto Educational Institution, Casanare

La presente investigación tiene como objetivo comprender las experiencias y significados que configuran el sentido de pertenencia de los estudiantes de grado octavo de la Institución Educativa rural El Pretexto, ubicada en el municipio de Nunchía, departamento de Casanare, y analizar cómo estos inciden en la construcción de su identidad institucional y en los vínculos que establecen con la escuela. El estudio parte del reconocimiento del sentido de pertenencia como un proceso social y emocional que influye en la motivación académica, la convivencia escolar y la permanencia educativa. La investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo con un diseño fenomenológico, el cual permite acceder a las experiencias subjetivas de los estudiantes y comprender los significados que construyen a partir de su vivencia cotidiana en el contexto escolar rural. La técnica principal de recolección de información es la entrevista, seleccionada por su pertinencia para recuperar las percepciones, valoraciones y experiencias de los participantes en relación con la institución, sus normas, símbolos y espacios. El análisis de la información se orienta a identificar tanto las manifestaciones de vinculación con la institución como las expresiones de desapego y distanciamiento presentes en la experiencia escolar de los estudiantes. Los resultados buscan aportar a la comprensión del sentido de pertenencia en contextos rurales, un ámbito poco explorado a nivel local, y generar insumos que orienten la formulación de estrategias pedagógicas e institucionales que fortalezcan el vínculo emocional de los estudiantes con la escuela, contribuyan a mejorar la convivencia y favorezcan la permanencia escolar.This study endeavors to examine the experiences and meanings that constitute the sense of belonging among eighth-grade students at El Pretexto Rural Educational Institution, located in the municipality of Nunchía, Casanare Department. Additionally, it aims to analyze the influence of this sense of belonging on the construction of institutional identity and the establishment of relational bonds within the school context. The investigation conceptualizes the sense of belonging as a multifaceted social and emotional construct that significantly affects academic motivation, school climate, and student retention. Adopting a qualitative methodology anchored in a phenomenological framework, the research facilitates a comprehensive exploration of students’ subjective lived experiences and the interpretative meanings they ascribe to their everyday interactions within the rural educational setting. Semi-structured interviews served as the principal data collection instrument, chosen for their capacity

FULL investiga julio -diciembre 2025 número 12

Full Investiga es una revista de divulgación científica, tecnológica y cultural producida por la Dirección de Investigaciones de la Vicerrectoría Académica y la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Fundación Universitaria Los Libertadores, Bogotá y Cartagena. Esta publicación es de carácter electrónico, acceso libre y periodicidad semestral. Las ideas, opiniones o perspectivas expresadas en esta publicación son responsabilidad de los autores, no comprometen a la editora, a la Dirección o a la Institución. Derechos de Copia © Los Autores; Fundación Universitaria Los Libertadores. Se autoriza la reproducción de los artículos con fines académicos, siempre y cuando se citen sus autores y fuente. En caso distinto se requiere solicitar autorización por escrito al editor.Full Investiga is a scientific, technological, and cultural journal produced by the Research Department of the Academic Vice-Rector's Office and the Faculty of Communication Sciences of the Los Libertadores University Foundation, Bogotá and Cartagena. This publication is electronic, open access, and published twice a year. The ideas, opinions, or perspectives expressed in this publication are the responsibility of the authors and do not necessarily reflect the views of the editor, the Department, or the Institution. Copyright © The Authors; Los Libertadores University Foundation. Reproduction of articles for academic purposes is authorized, provided that the authors and source are cited. Otherwise, written authorization from the editor is required

Fun Educational Materials to Strengthen Logical-Mathematical and Communication Skills in Kindergarten in Bogotá

Este estudio analizó cómo el material didáctico lúdico autoelaborado contribuye al fortalecimiento de las habilidades lógico-matemáticas (clasificación, seriación, correspondencia y conteo) y de las habilidades comunicativas (vocabulario, narración e interacción dialógica) en 14 niños de 5 a 6 años del grado Transición 2 de la I.E.D. Nueva Esperanza, Usme, Bogotá. La investigación se desarrolló durante el año lectivo 2025, en un proceso de aproximadamente diez meses que incluyó diagnóstico inicial, diseño pedagógico, implementación, seguimiento y valoración final. Dentro de este proceso se realizaron doce semanas de intervención pedagógica directa con materiales lúdicos y manipulativos autoelaborados. El diagnóstico inicial evidenció bajo desempeño en operaciones lógicas de primer orden y participación oral espontánea limitada, en un contexto de prácticas transmisivas centradas en fichas impresas y uso restringido de recursos concretos. Se adoptó el enfoque de investigaciónacción educativa en cuatro fases: diagnóstico, planificación, implementación y evaluación, con apoyo de observación participante, entrevistas semiestructuradas, rúbricas, diarios de campo, portafolios y triangulación de información. Los hallazgos mostraron avances en clasificación, seriación, correspondencia númerocantidad, vocabulario y narración. Al cierre de la propuesta, 12 de los 14 estudiantes (85,7 %) alcanzaron logro satisfactorio; dentro de este grupo, 5 estudiantes (35,7 %) evidenciaron un desempeño destacado, mientras que 2 estudiantes (14,3 %) requirieron apoyo pedagógico adicional. Se concluye que el material didáctico lúdico autoelaborado, articulado con mediación docente intencionada y fundamentos socioconstructivistas, favorece aprendizajes significativos en educación inicial y fortalece la reflexión pedagógica sobre la práctica docente.This study analyzed how self-made playful didactic materials contribute to strengthening logical-mathematical skills (classification, seriation, correspondence, and counting) and communicative skills (vocabulary, narration, and dialogic interaction) in 14 children aged 5 to 6 enrolled in Transition 2 at I.E.D. Nueva Esperanza, Usme, Bogotá. The research was conducted during the 2025 school year in a process that lasted approximately ten months and included initial diagnosis, pedagogical design, implementation, monitoring, and final assessment. Within this broader process, twelve weeks of direct pedagogical intervention were carried out using playful and manipulative self-made materials. The initial diagnosis revealed low performance in first-order logical operations and limited spontaneous oral participation within a context dominated by transmissive practices centered on worksheets and restricted use of concrete resources. An educational action-research approach was adopted in four phases: diagnosis, planning, implementation, and evaluation, supported by participant observation, semi-structured interviews, rubrics, field notes, portfolios, and triangulation of information. Findings showed progress in classification, seriation, number-quantity correspondence, vocabulary, and narration. At the end of the proposal, 12 of the 14 students (85.7%) reached a satisfactory level of achievement; within this group, 5 students (35.7%) showed outstanding performance, while 2 students (14.3%) required additional pedagogical support. It is concluded that self-made playful didactic materials, articulated with intentional teacher mediation and socioconstructivist foundations, foster meaningful learning in early childhood education and strengthen pedagogical reflection on teaching practice

Integrating Mobile Apps into Arts Education: A Pedagogical Proposal for Enhancing Learning in Seventh Grade

La presente investigación aborda la problemática de la escasez de recursos materiales para la enseñanza de las artes plásticas en la I.E. Gilberto Echeverri Mejía (Bello, Antioquia), situación que limitaba la motivación y el desarrollo de competencias en los estudiantes. El objetivo general fue fortalecer el desarrollo de competencias en Educación Artística en estudiantes de séptimo grado, mediante la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), integrando el uso de la aplicación móvil Stop Motion Studio y de inteligencias artificiales generativas. El diseño metodológico se inscribió en un enfoque cualitativo, mediante el método de Investigación-Acción Pedagógica, desarrollado en fases cíclicas de diagnóstico, diseño, implementación y evaluación, con una muestra no probabilística de 16 estudiantes. Se emplearon técnicas de observación participante, encuestas y grupos focales para la recolección y la triangulación de datos. Los resultados evidenciaron una evolución significativa: el diagnóstico inicial de apatía y bloqueo expresivo se transformó durante la intervención en una práctica artística activa y crítica. Se demostró que el uso pedagógico del celular y la IA potenció la sensibilidad, la apreciación estética y la comunicación, permitiendo a los estudiantes co-crear narrativas complejas y resolver problemas técnicos con autonomía. Se concluye que la estrategia validó la tecnología no como un sustituto mecánico, sino como un mediador cognitivo capaz de suplir las carencias materiales, generando un aprendizaje significativo en el que el contenido histórico adquirió relevancia psicológica y utilidad creativa para los estudiantes.This research addresses the problem of the scarcity of material resources for teaching visual arts at the Gilberto Echeverri Mejía School (Bello, Antioquia), a situation that limited student motivation and skill development. The overall objective was to strengthen the development of art education skills in seventh-grade students through Project-Based Learning (PBL), integrating the use of the Stop Motion Studio mobile application and generative artificial intelligence. The methodological design employed a qualitative approach, utilizing the Pedagogical Action Research method, which is developed in cyclical phases of diagnosis, design, implementation, and evaluation. The study used a non-probabilistic sample of 16 students. Participant observation, surveys, and focus groups were used for data collection and triangulation. The results showed significant progress: the initial diagnosis of apathy and expressive block was transformed, during the intervention, into active and critical artistic practice. It was demonstrated that the pedagogical use of cell phones and AI enhanced sensitivity, aesthetic appreciation, and communication, allowing students to co-create complex narratives and solve technical problems autonomously. The study concludes that validated technology is not merely a mechanical substitute, but a cognitive mediator capable of compensating for material deficiencies, thereby generating meaningful learning. This process enables historical content to acquire psychological relevance and creative utility for the students

Elaboración proyecto de grado especialización (PIE)

Documento para trabajos de grado PI