Módulo de Negociación como técnica de resolución de conflictos pacífica para adolescentes del programa URBAN de Palencia

El trabajo de fin de grado que a continuación se presenta está basado en una necesidad observada sobre una experiencia de prácticas. El presente escrito consta de una parte teórica, donde se desarrollan conceptos como negociación, conflicto o adolescencia; y por otro lado, una parte práctica, basada en la creación de un módulo sobre negociación como técnica de resolución de conflictos de manera no violenta para pre adolescentes y adolescentes en riesgo de exclusión social del programa URBAN de Palencia. Se busca con ello, mejorar la situación personal y social de dichos jóvenes y proporcionarles herramientas que favorezcan su inclusión social.The final degree project presented below is based on a perceived need during a practice experience. This essay contains a theoretical part, where concepts such as negotiation, conflict or adolescence are developed; and on the other hand, a practical part, based on the creation of a module on negotiation as a non-violent conflict resolution technique for pre-teens and adolescents at risk of social exclusion from the URBAN program in Palencia. With this we seek to improve the personal and social situation of these young people and provide them tools to promote their social inclusion.Grado en Educación Socia

Sistematización del Proyecto Mediadores de Aula en la Institución Educativa Hugo Angel Jaramillo

Mediadores de aula es un proyecto que en la institución educativa Hugo ángel Jaramillo se ha implementado desde el año 2011. Durante este periodo de tiempo, son muchas las experiencias, los aprendizajes y los resultados que en la institución se han hecho evidentes; Con este proyecto de sistematización, se busca contribuir positivamente a las estrategias pedagógicas llevan a cabo en diferentes instituciones como lo son el Hugo Ángel Jaramillo ubicado en Málaga y el Jaime Salazar Robledo ubicado en Tokio, instituciones que en la ciudad de Pereira promueven una sana convivencia escolar por medio de proyectos como el de mediadores de aula, donde se fomentan el dialogo y la negociación positiva de los conflictos escolares

La mediación escolar en los planes y programas institucionales de convivencia en España.

The first school mediation experiences in Spain are of the middle of the nineties. País Vasco, Cataluña and Madrid were the first autonomous regions in introducing school mediation programmes and since then, school mediation is extending for all national territory. At the same time, the great majority of autonomous regions developed, during the first decade of 2000, theirs school coexistence regulations and theirs school coexistence plans and programmes. Simultaneously, some autonomous regions signed social pacts in favour of a peace culture in educational centers of its own territories. Along these lines, the main aim of this article is to make a comparative study to know which autonomous regions defend school mediation and include it in their own pacts, plans and programmes.Las primeras experiencias de mediación escolar en España datan de mediados de la década de los noventa. País Vasco, Cataluña y Madrid fueron las comunidades autónomas pioneras en la implementación de programas de mediación y, desde entonces, sigue extendiéndose por todo el territorio nacional, siendo cada día más numerosos los centros educativos que disponen de un servicio de mediación. A su vez, la mayoría de comunidades autónomas - en uso de sus competencias educativas-  elaboraron, durante la primera década de 2000, sus propias normas y sus propios planes o programas institucionales de convivencia escolar. Simultáneamente, en algunas comunidades también se firmaron acuerdos o pactos sociales a favor de una cultura de paz y de una convivencia pacífica en los centros educativos de sus respectivos territorios. En esta línea, el objetivo central de este artículo es realizar un estudio comparado para conocer qué comunidades autónomas han apostado por la mediación escolar al incluirla en los acuerdos y pactos sociales suscritos y en sus propios planes y programas institucionales de convivenci

Calidad y mejora de la educación: Mediación en instituciones educativas

Para conseguir una verdadera calidad y mejora de la educación en las instituciones educativas, es necesario lograr y garantizar entornos educativos pacíficos, en los que esté presente una educación en valores. Espacios libres de violencia, espacios integradores, en los que cada sujeto aprenda a convivir con todos los demás, resolviendo los conflictos que broten, de forma pacífica. Para ello se propone utilizar la mediación como herramienta de paz. Aprender a resolver los conflictos de forma adecuada en los centros educativos es fundamental, para asegurar la calidad y mejora de la educación en las instituciones educativas, para el individuo y para la sociedad en la que éste viveIn order to achieve true quality and improvement of education in educational institutions, it is necessary to achieve and guarantee peaceful educational environments in which values education is present. Spaces free from violence, inclusive spaces, in which each subject learns to coexist with all others, resolving conflicts that arise, peacefully. For this purpose, it is proposed to use mediation as a peace tool. Learning to resolve conflicts adequately in schools is fundamental, to ensure the quality and improvement of education in educational institutions, for the individual and for the society in which he live

Democracia y educación: la mediación educativa como aprendizaje democrático para la gestión de conflictos. Un estudio en colegios oficiales de la localidad de San Cristóbal en Bogotá

Tesis de maestríaLa presente indagación hace un recorrido por la teoría general del conflicto a partir de teóricos como Galtung, entre otros autores, que exponen una nueva visión de la conflictividad humana desde un enfoque positivo. Este nuevo paradigma, exhibe el conflicto como una oportunidad de aprendizaje, de transformación y de cambio. Asimismo, presenta algunos mecanismos alternativos para resolución de conflictos.INTRODUCCIÓN CONSIDERACIONES INICIALES: RELACIÓN ENTRE DEMOCRACIA Y EDUCACIÓN 1. POLÍTICA, EDUCACIÓN Y CIUDADANÍA: LAS ESTRATEGIAS DE NEGOCIACIÓN 2. HISTORIA DE LA MEDIACIÓN: LA MEDIACIÓN EN COLOMBIA 3. MEDIACIÓN EDUCATIVA: CONFLICTO ESCOLAR Y CULTURA DE PAZ EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN 4. LA MEDIACIÓN ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA DE LOS COLEGIOS OFICIALES DE BOGOTÁ REFLEXIONES CONCLUSIVAS: EFECTOS POLÍTICOS DE LA MEDIACIÓN EDUCATIVA BIBLIOGRAFÍA ANEXOSMaestríaMagister en Ciencia Polític

La mediación y la investigación para la paz: la búsqueda de alternativas pacíficas a los conflictos en la arena internacional

One of the applications of peace research has been to generate techniques for peaceful resolutions of conflicts. This article review the state of art to account one of these techniques of peaceful resolution of conflicts (mediation) applied to one of the possible dimensions of conflict (the international conflict).Una de las aplicaciones de la investigación para la paz ha sido generar técnicas para la resolución pacífica de los conflictos. El objetivo de este artículo es realizar una revisión del estado de la cuestión que dé cuenta de una de estas técnicas de resolución pacífica de los conflictos (la mediación) aplicada a una de las posibles dimensiones del conflicto (el conflicto internacional)

Incidencia de los proyectos de convivencia escolar en la promoción de habilidades democráticas y ciudadanas de los estudiantes: el caso de la Institución Educativa Pedro Grau y Arola de la Ciudad de Quibdó

Investigación que se propone evidenciar la manera como se vienen tramitando los conflictos en la Institución Educativa Pedro Grau y Arola de la ciudad de Quibdó, de tal forma que permita fomentar la formación democrática y ciudadana de sus estudiantes. El trabajo procura, identificar la manera como se vienen tramitando los conflictos en la Institución Educativa Pedro Grau y Arola de la ciudad de Quibdó, de tal forma que permita fomentar la formación democrática y ciudadana de sus estudiantes, igualmente, desde la Investigación-Acción, se analiza el fenómeno de las violencias escolares y la manera como ellas inciden en el ejercicio de los derechos de la comunidad educativa, diagnosticar cómo el Manual de Convivencia y los protocolos de resolución de conflictos de la Institución Educativa se ajustan a la ley 1620 de 2013 y el decreto 1965 de 2013, sobre convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos y determinar la integralidad de la enseñanza de las competencias ciudadanas en la institución, analizadas desde el manual de convivencia y el currículo. Para ello se acude a consultas en fuentes bibliográficas, revisión del Manual de Convivencia y del libro de disciplina de la institución, aplicación de encuestas y de cuestionarios a estudiantes, directivas y docentes. Finalmente el trabajo propone una estrategia para la construcción de rutas y protocolos de atención a los fenómenos de violencias y agresiones escolares en la institución, de tal manera que se fomente la formación democrática, ciudadana y el respeto por los derechos humanos.Proposed research show how conflicts are being processed at the Educational Institution Pedro Grau y Arola city of Quibdó, such that fosters democratic and civic education of their students. The paper attempts to identify the way they are processed conflicts in the Educational Institution Pedro Grau y Arola city of Quibdo, in such a way that fosters democratic and civic education of their students, also from Action Research, the phenomenon of school violence and how they affect the exercise of the rights of the educational community, diagnose how the Student Handbook and protocols conflict resolution educational Institution comply with the law 1620 of 2013 is analyzed and decree 1965 of 2013, about school life and training for the exercise of human rights and determine the integrity of the teaching of citizenship skills in the institution, analyzed from the manual of coexistence and curriculum. For this we turn to consultations bibliographical sources, review the Student Handbook and the book of discipline of the institution, conducting surveys and questionnaires to students, teachers and directives. Finally, the paper proposes a strategy for building roads and protocols attention to the phenomena of violence and school attacks in the institution, so that democratic, civic education and respect for human rights is encouraged

La falta de homologación de la mediación como instrumento para la obtención de la reparación del daño

México en la búsqueda de alternativas que resuelvan los conflictos sociales, ha adoptado la implementación de la mediación como política pública social, para la prevención, gestión y solución de ésta clase de conflictos. Sin embargo, debido a la existencia de distintas terminologías que hacen referencia a este método alternativo de solución de conflictos y a la aplicación de distintos modelos, puede presentarse una confusión de conceptos, que pueden convertirse en obstáculos a la hora de cimentar su verdadera finalidad y resultado. Por ello surge la pregunta acerca de ¿cuáles son las causas de la disparidad legislativa para la implementación de la mediación como instrumento para la reparación del daño? En el presente trabajo pretendemos responder ésta interrogante, además de determinar la necesidad de la homologación de la mediación en México

Policies and programming for safer schools: Are ''anti-bullying'' approaches impeding education for peacebuilding?

Las medidas contra la violencia que prevalecen en las escuelas públicas, especialmente en un contexto actual de un énfasis creciente ante el bullying (acoso escolar), se centran más en la vigilancia y en el control que en la construcción de relaciones sanas o en el aprendizaje sobre el conflicto y la paz. Este énfasis en dichas políticas incrementa los riesgos de marginalización y limita las oportunidades disponibles para que la diversidad de estudiantes desarrolle su autonomía y la corresponsabilidad. Este estudio cualitativo examina las interpretaciones contrastantes de los educadores en relación a las iniciativas de seguridad implementadas en las escuelas y a las prácticas de manejo de conflictos, en escuelas con mayor o menor grado de relaciones pacíficas, dentro de poblaciones urbanas con condiciones ambientales generadoras de estrés. El estudio también señala áreas de cambio potenciales para esclarecer y redefinir políticas institucionales con el fin de mejorar un entorno que fomente la construcción de la paz en las escuelas de una manera sustentable.Prevailing anti-violence practices in public schools, especially in the context of recently increased emphasis on bullying, often allocate more resources to surveillance and control than to facilitation of healthy relationships or conflict/ peace learning. This policy emphasis increases the risks of marginalization and reduces opportunities for diverse students to develop autonomy and mutual responsibility. This qualitative study examines educators’ contrasting interpretations of various school safety and conflict management initiatives in practice, in peaceful and less peaceful schools serving stressed urban populations, and points out spaces for potential policy shifts and clarifications that could enhance sustainable peacebuilding in schools.Este estudio fue posible gracias al apoyo económico otorgado por el Consejo Canadiense de Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades