The Runachay platform and Academic Performance of systems engineering students of a Private University of Metropolitan Lima, 2021.

El estudio que lleva por título “La Plataforma Runachay y el rendimiento académico de estudiantes de ingeniería de sistemas de una Universidad Privada de Lima Metropolitana, 2021”, tuvo como objetivo “determinar la relación del uso de la Plataforma Run

GHIA (Grupo de Herramientas Interactivas Avanzadas)

Es este documento se resumen las principales líneas actuales de investigación del grupo GHIA en lo que a informática educativa se refiere, así como su contexto y proyectos de futuro.This document summarizes the main research areas of GHIA regarding computer based learning, as well as its context and future work.En el momento actual, agradecemos su apoyo a los proyectos ASIES (TIN2010-17344) y Go-Lite (TIN2011-24139), financiados por el Ministerio de Educación, y al proyecto e-Madrid (S2009/TIC-1650), financiado por la Comunidad Autónoma de Madrid

Televisión y Universidad, televisiones universitarias en España 2003-2010. Un proyecto pionero: UPV televisión

[EN] In the current Spanish university context we can find some examples of audiovisual initiatives such as TV channel, web TV or producer, all of them of great quality. Most of them, as it happens abroad, they have become a space where to exchange and divulge knowledge. To that contributes the technological developing which opens new possibilities as from the point of view of the production as from the distribution. Equally, thanks to the new ways of communication the university television audience is more and more wide and heterogeneous. In this new television, closer to the educative level, cultural and social; University can play a crucial role, producing and exchanching audiovisual contents of university nature. The current investigation "Television and University, university televisions in Spain (2003-2010). A path finder project: UPV Television" it has its target in studying the university television as a tool to spread the knowledge acquired at the university; elaborating a report which gather and analyses the different television experiences and audiovisual platforms that have been done in the Spanish University frame work- during the period between 2003-2010 starting from the initial list of superior educational institutions working during the academical year 2013-2014 according to the report Facts and Figures from Spanish University System of the Educational, Culture and Sport Ministry- and setting to UPV television as a channel of reference. Therefore, the emergence and posterior evolution of the Spanish University channels it constitutes the foundation of this thesis. The research covers the period between 2003- concurring with the official presentation of the UPV Television - and April of 2010- date when the analogical age in Spain disappears with the consequent disappearance and appearance of TV channels; from the top, channel 45 of UHF in the Valencian metropolitan area, UPV TV-. The methodology used for this research it has been supported by gathering information, sighting and studying the existing university televisions in Spain. Also, it has been essential to know the background of the university television in an international level and some of the surveys done in this area. The individual analysis of the Spanish university webs it has allowed us to conclude that in most cases prevails the institutional nature on the online television, web TV or university audiovisual platforms; they have become the tool to spread the knowledge generated in the university among the university community in particular and the society where it belongs, in general and in a mean of communication to transmit the activities and doings sets on the academic field.[ES] En el actual contexto universitario español encontramos ejemplos de iniciativas audiovisuales - canal de televisión, Web TV o productora - de gran calidad. La mayoría, al igual que sucede fuera de España, se convierte en espacio de intercambio y divulgación de conocimientos. A ello contribuye el desarrollo tecnológico, que abre nuevas posibilidades tanto desde el punto de vista de la producción como desde la distribución. Igualmente, gracias a las nuevas vías de comunicación; el público de la televisión universitaria es cada vez más amplio y heterogéneo. En esta nueva televisión, más cercana al plano educativo, cultural y social; la Universidad puede desempeñar un papel crucial produciendo, coproduciendo, distribuyendo e intercambiando contenidos audiovisuales de carácter universitario. La presente investigación "Televisión y Universidad, televisiones universitarias en España (2003-2010). Un proyecto pionero: UPV Televisión" tiene como objetivo estudiar la televisión universitaria como herramienta para la difusión del conocimiento generado en la Universidad; elaborar un informe que recoja y analice las diferentes experiencias televisivas y plataformas audiovisuales que se han llevado a cabo en el marco universitario español - durante el período comprendido entre 2003-2010 partiendo del listado inicial de Instituciones de Educación Superior en funcionamiento durante el curso académico 2013-2014 según el informe Datos y cifras del Sistema Universitario Español del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte - y fijar a UPV Televisión como canal de referencia. Por tanto, la aparición y posterior evolución de los canales universitarios españoles constituye la base de esta tesis. El estudio abarca el período comprendido entre el año 2003 - coincidiendo con la presentación oficial de UPV Televisión - y abril de 2010 - fecha del adiós a la era analógica en España con la consiguiente desaparición y aparición de canales de televisión; entre los primeros, el canal 45 de UHF en el área metropolitana valenciana, UPV TV -. La metodología aplicada para esta investigación se ha apoyado en la recopilación de información, la observación y el estudio de las televisiones universitarias existentes en España. Asimismo, ha resultado esencial conocer los antecedentes de la televisión universitaria a nivel internacional y algunos de los trabajos realizados en este campo. El análisis individual de las webs de las universidades españolas nos ha permitido concluir que en la mayoría de los casos prevalece el carácter institucional en la televisión online, Web TV o plataforma audiovisual universitaria; convertidas en instrumento para la difusión del conocimiento generado en la Universidad entre la comunidad universitaria, en particular y la sociedad de la que forma parte, en general y en vehículo de comunicación desde el que transmitir las actividades y los actos desarrollados en el ámbito académico. Por último, la recopilación de la documentación del proyecto UPV Radiotelevisión y el análisis de la información obtenida sobre los primeros años de existencia de la televisión de la Universitat Politècnica de València confirman el propósito de determinar a UPV TV como canal de referencia dentro del contexto televisivo universitario español.[CA] En l'actual context universitari espanyol trobem exemples d'iniciatives audiovisuals -canal de televisió, web TV o productora de continguts audiovisuals- de gran qualitat. La majoria, com ocorre també fora d'Espanya, es converteix en espai d'intercanvi i divulgació de coneixements. A fer-ho possible hi contribueix el desenvolupament tecnològic, que obri noves possibilitats tant des del punt de vista de la producció com de la distribució. Tanmateix, gràcies a les noves vies de comunicació, el públic de la televisió universitària és cada vegada més ampli i heterogeni. En aquesta nova televisió, més propera al món educatiu, cultural i social, la universitat pot exercir un paper crucial, produint, distribuint i intercanviant continguts audiovisuals de caràcter universitari. El present treball de recerca, "Televisió i universitat, televisions universitàries a Espanya (2003-2010). Un projecte pioner: UPV Televisió" té com a objectiu estudiar la televisió universitària com a eina per a la difusió del coneixement generat a la universitat; elaborar un informe que recull a les diferents experiències televisives i plataformes audiovisuals que s'han dut a terme en el marc universitari espanyol durant el període comprès entre els anys 2003 i 2010 -partint del llistat inicial d'institucions d'educació superior en funcionament durant el curs acadèmic 2013-2014, segons l'informe Datos y cifras del sistema universitario espanyol del Ministeri d'Educació, Cultura i Esport-; i fixar UPV Televisió com a canal de referència. És per això que l'aparició i l'evolució posterior dels canals universitaris espanyols constitueix la base d'aquesta tesi. L'estudi abasta el període comprès entre l'any 2003 -coincidint amb la presentació oficial d'UPV Televisió ¿- i l'abril del 2010 -data de l'adéu a l'era analògica a Espanya amb la consegüent desaparició i aparició de canals de televisió; entre els desapareguts, el canal 45 d'UHF a l'àrea metropolitana valenciana, UPV TV. La recopilació d'informació sobre les televisions universitàries que hi ha a Espanya, i l'observació i l'estudi d'aquestes, han tingut un paper clau en la metodologia aplicada. Així mateix, ha resultat essencial conèixer els antecedents de la televisió universitària a nivell internacional i alguns dels treballs realitzats en aquest camp. L'anàlisi individual de les webs de les universitats espanyoles ens ha permès concloure que el caràcter institucional té prioritat en la televisió en línia, web TV o plataforma audiovisual universitària, convertides en instrument per a la difusió del coneixement generat a la universitat entre la comunitat universitària, en particular, i al si de la societat de què la universitat forma part, en general, i en vehicle de comunicació des del qual es transmeten les activitats i els actes desenvolupats en l'àmbit acadèmic. En darrer terme, la recopilació de la documentació del projecte UPV Radiotelevisió i l'anàlisi de la informació obtinguda sobre els primers anys d'existència de la televisió de la Universitat Politècnica de València ens permeten determinar UPV TV com a canal de referència dins del context televisiu universitari espanyolFrasquet Pascual, MA. (2015). Televisión y Universidad, televisiones universitarias en España 2003-2010. Un proyecto pionero: UPV televisión [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/59423TESI

The use of Open Educat ional Resources and OpenCourseWare initiatives of Knowledge Socialization

Esta investigación se propuso a verificar la utilización efectiva de los recursos educativos abiertos y el desarrollo de iniciativas OpenC ourseWare de socialización del conocimiento por universidades de Andalucía, la región más populosa de España y también la que posee más universidades públicas. El país es consci ente de esta iniciativa. Son 38 universidades afiliadas al OCW Corsortium y 40 afiliadas al OC W Universia. El índice Español se hace más expresivo cuando confrontamos el tamaño y la población del país con los Estados Unidos donde este movimiento se originó en el MIT. Sin embargo la cuestión no es tan simple, pues no basta adherirse, tienen que practicar. Al mismo tiempo intentaremos observar como las universidades están preparándose o aun adaptándose a este modelo y sus estrategias de supervivencia delante del anunciado fin del ciclo de vida del modelo actual y al anunciado cambio de paradigma en el área. El camino parece ser hacer la lectura de las buenas prácticas y adaptarlas.Fundación Carolina, Departamento de Métodos de Investigación e Innovación Educativa de la Universidad de Málag

Videojuego para Mejorar el Aprendizaje del Curso EPT de los Estudiantes de 1ro de Secundaria del Colegio José Abelardo Quiñones, 2022

La investigación titulada “Videojuego para Mejorar el Aprendizaje del Curso EPT de los Estudiantes de 1ro de Secundaria del Colegio José Abelardo Quiñones, 2022.”, se determinó como objetivo principal determinar cómo influye la implementación de un Videojuego para Mejorar el Aprendizaje del Curso de Educación para el Trabajo de los Estudiantes de Primero de Secundaria del Colegio 7049 José Abelardo Quiñones. El tipo de investigación que se indicó fue aplicado con diseño experimental del tipo pre experimental. La muestra estuvo compuesta por 60 estudiantes del curso de Educación para el Trabajo del Colegio 7049 José Abelardo Quiñones. El videojuego fue desarrollado con la metodología de desarrollo de videojuegos SUM

B-LEARNING: UNA MIRADA A LOS DIFERENTES MODELOS DE IMPLEMENTACIÓN

El presente artículo muestra una revisión del estado del arte de las diferentes plataformas electrónicas u otros recursos tecnológicos (vídeo / audio-conferencia, etc.) que permiten la implementación del b-learning. Para esto fueron tenidos en cuenta los diversos matices que representan la incorporación de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) en los procesos educativos (presenciales y virtuales), es decir, en el paradigma de cómo se comparte y sistematiza el conocimiento mediante el establecimiento de los fundamentos del b-learning. También es ilustrado la importancia de la interacción entre docentes y estudiantes para posibilitar espacios de trabajo virtual-presencial que permitan un proceso correcto de adquisición de competencias en cada alumno. En este sentido estas plataformas representan una respuesta a las universidades con el propósito de seguir ofertando una formación más acorde a las exigencias del mundo de hoy, en constante transformación socio-tecnológica, en donde se busca potenciar el aprendizaje del estudiante

Actas del Congreso Internacional Virtual USATIC 2019, Ubicuo y Social: Aprendizaje con TIC

La virtualidad es una gran oportunidad para desarrollar colaboraciones entre docentes en entornos en los que se desarrollan foros de reflexión sobre aprendizaje y, particularmente, sobre aprendizaje apoyado por las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Los espacios colaborativos virtuales poseen una mayor flexibilidad que los espacios físicos y el acceso en red permite abaratar costes, disponer de herramientas facilitadoras de la comunicación, compartir materiales y reutilizarlos. Estos entornos virtuales se presentan en la sociedad tecnológica actual como una alternativa de coworking, como espacios en línea en los que los docentes de distintas áreas o disciplinas pueden reflexionar conjuntamente, utilizar como elemento de debate o simplemente para el intercambio de información; pueden utilizarse para apoyar el aprendizaje entre pares, crear sinergias y descubrir nuevas oportunidades de colaboración, o bien permiten transferir conocimientos y experiencias en una temática más especializada y concreta. Además, los tiempos están menos definidos y la interacción puede ser síncrona o asíncrona ya que las herramientas tecnológicas permiten ambas posibilidades, y también ponen en contacto a docentes de cualquier lugar. Alternativamente a estas ventajas se puede señalar que la presencialidad virtual puede no llegar a tener la misma efectividad que la interacción cara a cara, por lo que deben de cuidarse los formatos con estrategias de gestión y dinamización, resolviendo también los posibles problemas técnicos. No obstante, muchos de los docentes que participan de estas actvidades ya tienen una cualificación en el uso de entornos virtuales y experiencia en aprendizaje mediado por tecnologías; por ello, en muchas ocasiones, han desarrollado competencias en el uso de las TIC y habilidades tecnológicas, comunicativas, interpersonales y de gestión que facilitan su incorporación en estos entornos virtuales, que incorporan tecnologías, y que posibilitan el trabajo colaborativo en línea en el marco de la construcción social del conocimiento. Justamente en este marco, esta obra recoge en formato de libro de Actas los estudios y experiencias presentadas en el Congreso Internacional Virtual USATIC, Ubicuo y Social: Aprendizaje con TIC correspondiente a la séptima edición de 2019, participando en una construcción conjunta del conocimiento y la actualización en recursos tecnológicos que faciliten la mejora del aprendizaj

Viabilidad de la educación bimodal en la mediación didáctica desarrollada a través del entorno virtual de enseñanza aprendizaje institucional en la Sede del Caribe de la Universidad de Costa Rica

Los avances tecnológicos, las nuevas estrategias didácticas y la disrupción de los modelos de educación, que pasan por características más allá de las paredes, proyectores y pizarras de un aula, obligan al entorno universitario a poner la mirada sobre nuevos conceptos de enseñanza-aprendizaje. Como respuesta a estas inquietudes y problemáticas, un modelo híbrido entre lo presencial y lo virtual plantea un escenario de muchas alternativas para dirigir una adaptación adecuada en la Sede del Caribe de la Universidad de Costa Rica (UCR), que cumpla con las demandas del contexto actual de la educación. El objetivo de la investigación es analizar la viabilidad de la educación bimodal a través de un entorno virtual de enseñanza aprendizaje para la mejora en la mediación didáctica de la Sede del Caribe de la UCR. Para alcanzar dicho objetivo se aplicaron encuestas y entrevistas en la sede con el fin de diagnosticar las aptitudes, condiciones tecnológicas y experiencias de la población estudiantil y docente, se analizaron los programas de cursos para identificar las características y la factibilidad de migrarlos a un modelo bimodal de educación, se realizó una recopilación de referencias relacionadas con el tema para visualizar las mejores prácticas y casos de éxito en los ámbitos nacional e internacional. Dentro de los resultados principales, se identificó una población idónea: tanto estudiantes como docentes cuentan con las condiciones adecuadas para ser objeto de un modelo bimodal pese a detalles en el estudiantado relacionados con condiciones del hogar y conexiones de internet. En el lado docente, es necesario complementar la capacitación para sacar el máximo provecho al modelo. Por su parte, la infraestructura de la UCR, cuenta con todas las herramientas necesarias para llevar a cabo la bimodalidad. Finalmente, el contexto pandémico provocado por el COVID-19 en el año 2020 sometió al país y preparó a las dependencias administrativas de la universidad para implementar políticas, contratos, condiciones y plataforma tecnológica aceptables para virtualizar gran parte de sus operaciones, dentro de las cuales la docencia fue el mayor reto a superar. Con todo lo anterior en cuenta, se aportó una propuesta de modelo para educación bimodal en la Sede del Caribe con recomendaciones sobre clases magistrales, evaluaciones, proyectos, mentoría, trabajo remoto y la experiencia de un curso como guía para implementar el modelo bimodal. Se ofrece un modelo híbrido entre lo presencial y virtual, con el excedente de minimizar las debilidades y maximizar las fortalezas de cada modelo. Se ofrecen alternativas para la administración y docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje para garantizar una preparación adecuada de los futuros profesionales de la universidad.UCR::Vicerrectoría de Investigación::Sistema de Estudios de Posgrado::Interdisciplinarias::Maestría Profesional en Tecnologías de la Información y Comunicación para la Gestión Organizaciona

Evaluation of the use and managing of the ICT in the teachers in higher education. A Mexican case.

Con el propósito de poner en marcha una innovación sobre tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la docencia de una universidad mexicana, se emprendió una investigación de corte cualitativo (fundamentación pedagógica del trabajo de la Universidad, cuestionario de opinión, observación participante en los procesos de formación en equipo emprendidos) para identificar usos de las TIC (nivel de formación del profesorado, ámbitos de uso, opinión sobre su repercusión en su actividad docente, metodología en que se aplica, apoyo institucional con que se cuenta y temáticas de formación en TIC ), y resultados tras un proceso de formación en el centro, comparados con los obtenidos en otros centros universitarios mexicanos. Entre los resultados del estudio, aún en su fase exploratoria, cabe destacar que el nivel de formación de los docentes universitarios en TIC es bajo, los ámbitos de su uso son la preparación de clases y el correo electrónico, que los docentes creen que las TIC modificarán considerablemente su actividad docente, pero no tienen claro en qué sentido; que desconocen metodologías que incorporan TIC; que conocen en general los apoyos institucionales con que se cuenta en su Universidad para hacer uso de las TIC; que la formación que ofrece la Universidad sobre TIC es genérica, de manejo de herramientas, y no hay consideraciones de su uso pedagógico, y que se hace en procesos que no toman en cuenta el trabajo colegiado en la docencia. Sobre el proceso de formación en equipo para el desarrollo discutido y acordado por los docentes de una metodología propia que integra las TIC se puede avanzar que se ha puesto en marcha con enormes dificultades, aunque tiene buena acogida entre los docentes de esta Universidad mexicana.With the aim of innovate with ICT the courses that offer an Mexican university,a qualitative research was undertaken (pedagogical foundation of its work, a survey questionnaire, participant observation of teacher team work in México) to identify uses of the ICT (staff training, computer uses, opinion on its repercussion in its educational activity, methodology in which is applied, institutional support and ICT subject), and results after a training process. It offers as results that students use of ICT is low, teacher uses are class planning and electronic mail, every people think that the ICT will modify considerably their educational activity, but do not know clearly in what sense; that they do not know methodologies that incorporate ICT; that the institutional supports are well known; that the training on ICT is not specific. On the process of training throughout teamwork, it has started up with enormous difficulties

Las tecnologías de información y comunicación en el proceso de enseñanza en México y el mundo

Las Tecnologías de Información y la Comunicación (TIC), son herramientas que nos ayudan a simplificar nuestras actividades, ya sea en el ámbito personal, académico o bien profesional. En cualquier ámbito son muy importantes, pero en este trabajo nos dedicaremos a hablar como es que las TIC impactan en el proceso de enseñanza no solo en México, también en el Mundo. Hoy en día todo la gran mayoría de la población en el mundo utiliza las TIC y por qué no tomarlas como una ayuda en la educación, todas las herramienta que las TIC nos ofrece no son solo exclusivas para los alumnos, también lo son para los profesores utilizando nuevas metodologías de aprendizaje. Nos encontramos en una nueva era, la era digital, y las instituciones educativas no pueden estar fuera de ella, por ende es que tiene que salir del proceso educativo cotidiano, se tiene que trabajar en realizar un escenario de aprendizaje con un entorno cada vez más flexible. Por ello es importante que los modelos de enseñanza se actualicen, dejando atrás el solo uso de un libro de texto, y tomando en cuenta la ayuda de las TIC pudiendo también utilizar el Internet (como simple ejemplo). Aunque para poder entender el impacto que las TIC pueden llegar a tener es necesario entender, como cada continente está lidiando con el uso de las TIC. Para poder comprender la importancia que las TIC tienen en el mundo , es vital estudiar el uso que le están dando en cada región (Europa, América del Norte, Iberoamérica, América Latina e Iberoamérica), realizando una comparativa de los modelos de aprendizaje que aplican, verificando si en realidad están generando gran utilidad en la enseñanza. Por último estudiaremos la importancia que México le da al uso de las TIC, realizando una comparativa con cada uno de esos continentes y así darnos cuenta, si es que en realidad las estamos utilizando adecuadamente, si es que existen organizaciones que nos ayuden a manejar las TIC en la enseñanza, y los más interesante que nivel ocupamos a nivel mundial en el uso de las TIC, si nos falta poco o mucho por renovar en los modelos educativos