Pick it up: a look at referential devices in Estonian child-directed speech

This paper compares the forms of expression of core verbal arguments in Estonian child-directed speech (CDS) with those in Estonian speech between adults (ADS). The data, consisting of nearly 600 utterances, is taken from a mother speaking to her two-year-old child, and two adult women speaking to each other. The analysis confirms the observation that one-on-one conversation with toddlers includes a reduced number of declarative sentences (43% vs. 62.5% in the ADS sample), in favor of imperatives and interrogatives. Leaving out the unexpressed subjects of imperatives, we find that CDS contains 20% more overt arguments than ADS, and in the object argument role, nearly 30% more. Avoidance of ellipsis and a preference for lexical (rather than pronominal) noun phrases characterises the CDS in our sample; the data analysed support the principles of Preferred Argument Structure, aligning grammatical role, morphosyntactic form and pragmatic prominence, with some peculiarities accounting for the specific character of mother-child interaction

Enabling tool: Estonian-English Code-Mixing of a 2-Year-Old with Balanced Input

In recent years several studies have focused on bilingual children’s code-mixing in light of usage-based theory (Gaskins et al. 2019a; Quick et al. 2020; Yow et al. 2018). However, most studies on bilingual children so far have focused on families that employ the one-parent-onelanguage or minority language at home strategies, in which cases children often receive significantly more input in one language. The current case study focused on a 2-year-old (2;4–2;10) Estonian English bilingual whose language input was more balanced between her two languages. The results showed that the child’s balanced input was reflected in the output proportions of her two languages and in her mean length of utterance scores. The child produced many code-mixed utterances, which also had the highest mean length of utterance score and were more complex than monolingual utterances.Keywords: bilingualism, code-mixing, MLU, usage-based, balanced input, Estonian, Englis

Finiitverbide kõrvutikasutus laste ja lastele suunatud kõnes ehk Söö söö söö suu tühjaks

Artiklis kirjeldatakse lapse ja tema vanema suulise argisuhtluse direktiivsetes lausungites kasutatavaid verbi finiitvormide kõrvutikasutusi ning selgitatakse nende rolli nii eesti suulise direktiivse argisuhtluse kui ka keeleomandamise perspektiivist. Verbi finiitvormi kõrvutikasutused on lapsele suunatud kõnes sagedased ja täiskasvanu kõne iga viies direktiivne lausung sisaldab rohkem kui kaht finiitverbi kõrvuti. Samas ei ole aga verbi kõrvutikasutused sagedased laste kõnes, kust võib leida vaid mõned üksikud näited. Vanema kõne verbi kõrvutikasutuste sageduse poolest vaatlusperioodi vältel ei muutu. Verbi finiitvormi kõrvutikasutused on analüüsis jagatud esmalt kaheks – sama ja eri verbi kõrvuti esinemised; eri verbi kõrvuti kasutused omakorda kolmeks: esimese verbina liikumisverbi sisaldavateks ehk tüüpilisteks seriaalkonstruktsioonideks, esimese verbina partiklilaadset verbivormi sisaldavateks ning sidesõnaga ühendatud verbi kõrvutikasutusteks. Kõige enam kasutasid vanemad seriaalkonstruktsioone ja partiklilaadsete verbivormidega algavaid verbi kõrvuti kasutusi, vähem leidus sama verbi korduseid. Lastele suunatud kõne verbi kõrvuti kasutustel on mõned täiskasva nutele suunatud kõnest erinevad jooned, kõige enam on selliseid erijooni partikli laadsete verbivormidega kõrvutikasutustel. Suhtluses on sellistel ühenditel käsu intensiivistamise roll, selle kõrval ka koostöö algatamise, lapse tegevuse pidurdamise, ergutamise, aga ka tegevuse muutmise roll. Abstract. Reili Argus: The co-occurrences of verb finite forms used by children and their caregivers. The article describes the co-occurrences of verb finite forms used by children and their caregivers in directive speech acts of spontaneous everyday speech. The role of co-occurrences of verbs have been described from the perspective of Estonian everyday directive communication and from the perspective of first language acquisition. The co-occurrences of finite verbs are frequent in child directed speech and almost every fifth directive utterance consists of co-occurrence of verb finite forms. These kinds of co-occurrences are not characteristic to children’s speech and only a couple of examples can be found from their data. The frequency of verb co-occurrences does not change during the observation period, so, the clear fine-tuning effect of the child directed speech was not observed in the analyzed data. All instances of verb co-occurrences have been divided into two sub-classes – the repetitions of the same lemma and co-occurrences of different lemmas, last sub-class consists of constructions where the first verb denotes movement, that is typical serial constructions; constructions where the first verb was a particlelike verb form; and constructions with conjunctions. The most frequent type of verb co-occurrences in child directed speech were typical serial constructions and constructions where the first constituent was particle-like verb form, repetitions of same lemma were not so frequent. The co-occurrences of verb finite forms used in child directed speech had some features which are not characteristic to adult directed speech, such different features were registered mostly in constructions with particle-like verb forms. In adult-child interaction, verb co-occurrences have mostly been used for intensifying the command, but also for initiating cooperation, stopping, stimulating, and modifying the child’s activities

Lexically Restricted Utterances in Russian, German, and English Child-Directed Speech

This study investigates the child-directed speech (CDS) of four Russian-, six German, and six English-speaking mothers to their 2-year-old children. Typologically Russian has considerably less restricted word order than either German or English, with German showing more word-order variants than English. This could lead to the prediction that the lexical restrictiveness previously found in the initial strings of English CDS by Cameron-Faulkner, Lieven, and Tomasello (2003) would not be found in Russian or German CDS. However, despite differences between the three corpora that clearly derive from typological differences between the languages, the most significant finding of this study is a high degree of lexical restrictiveness at the beginnings of CDS utterances in all three languages

Aprender a partir de la lectura en voz alta del adulto

En el contexto de este artículo de reflexión, entendemos por lectura en voz alta la actividad del adulto dirigida a los niños pequeños, que es también una lectura del niño en un sentido vicario y metafórico. Es vicario porque el niño participa en la lectura a través de otro que lee, cuando oye, señala, mira, nombra, pregunta y comenta lo leído. Y tiene un sentido metafórico porque es como si leyera las lecturas que comparte, cuando participa en ellas. La lectura que realiza el adulto (padres o profesor/a) es una actividad en interacción con el niño antes de que sea lector autónomo. Es una forma de preparar el aprendizaje infantil de la lectura, la escritura y de promover el desarrollo del lenguaje. De la lectura en voz alta vamos a justificar su importancia y a describir algunos de sus aspectos componentes. Además, vamos a reflexionar sobre los objetivos de la lectura, sobre la selección de los libros y las maneras de leer. Finalmente, haremos una sugerencia sobre la preparación visual del texto

Sõnajärg hoidjakeeles suulise kõnega võrrelduna

http://tartu.ester.ee/record=b2656667~S1*es

La elipsis: puente en la adquisición temprana de la sintaxis

Esta investigación es un estudio exploratorio, que analiza una rica muestra de interacciones entre una niña, de los 20 a los 27 meses, y su entorno familiar. Los archivos de vídeo fueron transcritos en CHAT por Nieva, siguiendo las pautas del sistema CHILDES. Para esta tesis, fueron codificados y posteriormente analizados en CLAN por la autora.Se analiza tanto el Habla Dirigida al Niño, HDN, que recibe la niña, como sus propias emisiones. Se acotan cinco Tiempos en las emisiones de la niña, correspondientes a las edades de 1;8, 1;9, 1;11, 2;1 y 2;3 meses. Cada Tiempo está compuesto por varias sesiones de grabación de vídeo. Para analizar el HDN, se eligen las 100 primeras emisiones de los tiempos T1, T3 y T4. Al analizar la estructura de cada producción de la niña, esperábamos encontrar una predominancia de emisiones de 1-2 palabras sin organización morfológica; también estructuras de transición, no productivas, pero con alguna organización morfosintáctica. Incluso, se esperaba hallar alguna oración correcta. La codificación de las producciones de la niña, detectó un uso creciente de oraciones elípticas. La mayoría de ellas eran correctas y adultomorfas en todos los aspectos: semántico, pragmático y morfo-sintáctico. Las oraciones elípticas son oraciones gramaticalmente correctas en las que un elemento se omite, sin menoscabo de su significado. Ya que asumimos la no-productividad de estas oraciones, en adelante nos referiremos a ellas como oraciones pre-elípticas. Así, las cinco categorías de construcciones que emite Mendía son: NOR: Emisiones de 1-2 o más palabras sin organización morfosintáctica OR: Oraciones completas y correctas OR-E: Oraciones con un único error morfosintáctico ó fonológico EPS: Pre-elipsis EPS-E: Pre-elipsis con un único error morfosintactico En todos los Tiempos, la mayoría de las producciones fueron emisiones de 1-2 palabras sin organización morfosintáctica. Estas disminuyen significativamente a lo largo del Tiempo. Los resultados también detectaron algunas oraciones con un error morfosintáctico o fonológico, al igual que otras pocas oraciones correctas y completas. El otro hallazgo fundamental ha sido la presencia y el incremento constante y significativo de las oraciones elípticas. La investigación buscó profundizar en el detalle de esos cambios. Se analizaron las características pragmáticas, gramaticales y semánticas de todas las EPS. Los resultados han mostrado una evolución de esta categoría EPS a lo largo del Tiempo, en función de la complejidad de las EPS. Respecto a los análisis realizados sobre el HDN, se observa también una presencia importante y estable a través del Tiempo, de oraciones elípticas. A la vista de los resultados, proponemos que, en español, el uso de las elipsis alrededor de los 24 meses es un recurso facilitador de la transición desde la fase de 1, 2 o más palabras a las combinaciones tempranas y las primeras oraciones. Lo consideramos un proceso de aprendizaje local de la construcción sintáctica, con la asociación entre determinados contextos situacionales o lingüísticos a un tipo particular de oración elíptica. Se resalta también el carácter multimodal, ya que la niña aprovecha elementos físicamente presentes o acciones para ¿completar¿ el significado de sus emisiones pre-elípticas. En general, de cara a la adquisición sintáctica, estos resultados podrían implicar que mediante un procesamiento más ligero la niña está obteniendo un buen número de marcos sintácticos diferentes que, en su evolución, podría ir ¿rellenando¿ para formar oraciones completas. Como línea de investigación futura, se propone el rastreo de oraciones pre-elípticas en una muestra más amplia. También en este tipo de muestra sería posible encontrar variaciones en el HDN. Otra línea de investigación interesante sería la búsqueda de emisiones de tipo elíptico en lenguas diferentes al español