Estrategias didácticas multimediales offline para el fortalecimiento de los procesos lecto-escritores de los estudiantes del nivel básica primaria

The purpose of the research was the configuration of offline multimedia teaching strategies for the strengthening of the reading-writing processes of the students of the primary basic level. It is epistemologically framed in the rationalist-critical approach, framed in the measurement quantitative paradigm, also called positivist, the method used is inductive. This research starts from the assumption that there are valid theories and methodologies in the area of literacy teaching, so the research is purposeful of an applicative nature. In line with this, the systemic design was made up of three operational phases that refer to this: a field phase of an empirical nature which includes the approach to reality based on the application of the survey technique whose instrument was the questionnaire closed with a Likert scale, applied to teachers of Primary Basic Education. The analysis of these data was incorporated in the elaboration of the proposal. It also includes a theoretical-explanatory phase that based the design on the final proactive phase of a heuristic nature. As significant findings, there is the notable acceptance of teachers about the importance of teaching strategies based on multimedia content for the strengthening of literacy skills. To improve this deficit situation, the didactic strategies based on the constructivist vision of Piaget (1920), Vygotsky (1930), Ausubel (1960) and Jonassen (1999) were designed, operationally the functional components described in the curricular guidelines of Colombian Ministry of Education (1994). The use of educational strategies that do not need internet connection, such as interactive presentations, videos, among others, is recommended.El propósito de la investigación fue la configuración de estrategias didácticas multimediales offline para el fortalecimiento de los procesos lecto-escritores de los estudiantes del nivel básica primaria. Se encuadra epistemológicamente en el enfoque racionalista-crítico, enmarcado en el paradigma medicionista- cuantitativo, también llamado positivista, el método empleado es inductivo. En esta investigación se parte del supuesto de que existen teorías válidas y metodologías en el área de la didáctica de la lectoescritura por lo que la investigación es propositiva de naturaleza aplicativa. En consonancia el diseño sistémico se conformó por tres fases operativas que se refieren así: una fase de campo de naturaleza empírica la cual comprende el abordaje de la realidad a partir de la aplicación de la técnica de la encuesta cuyo instrumento fue el cuestionario cerrado con una escala tipo Likert, aplicado a los docentes de Educación Básica Primaria. El análisis de estos datos se incorporó en la elaboración de la propuesta. También comprende una fase teórica-explicativa que fundamentó el diseño en la fase final propositiva de naturaleza heurística. Como hallazgos significativos se tiene la notable aceptación de los docentes sobre la importancia de las estrategias didácticas fundamentadas en contenidos multimediales para el fortalecimiento de competencias lectoescritoras. Para mejorar esta situación deficitaria se diseñaron las estrategias didácticas fundamentadas en la visión constructivista de Piaget (1920), Vygotsky(1930), Ausubel (1960) y Jonassen (1999), operativamente se tomaron en cuenta los componentes funcionales descritos en los lineamientos curriculares de Ministerio de Educación Colombiano (1994). Se recomienda el empleo de las estrategias didácticas que no necesiten conexión a internet, tales como presentaciones interactivas, videos, entre otros

La gestión de los centros educativos en situación de confinamiento en Iberoamérica

La Red de Apoyo a la Gestión Educativa (RedAGE) se creó en 2008 y, actualmente, es una asociación internacional conformada por treinta instituciones de educación superior y ministerios de educación pertenecientes a diecisiete países iberoamericanos (organizaciones miembro), junto a más de 500 instituciones colaboradoras. Su objetivo principal es la creación y desarrollo de una red que sirva de referente y apoyo, en primer lugar, a instituciones universitarias iberoamericanas y, en segundo término, a administraciones educativas, instituciones de formación e interesados en temas de organización, dirección y gestión de la educación. Los participantes en la RedAGE intercambian y difunden información sobre las temáticas propias de la organización, gestión y dirección de instituciones educativas, promoviendo formación, investigaciones y publicaciones conjuntas. Paralelamente, realiza encuentros presenciales (Montevideo, 2009; Santiago de Chile, 2010; Lima, 2011; Ciudad de Panamá, 2012; La Paz, 2013; La Habana, 2014, Ciudad de Panamá, 2015; Leiría, 2016; Sao Paulo, 2017; Santiago de Chile, 2018, Barcelona, 2019; Virtual, 2020) para debatir problemas específicos y conformar grupos de creación y gestión del conocimiento sobre asuntos de su competencia e interés. Abierta a cualquier universidad, institución, asociación, comunidad o foro que disponga de líneas de trabajo en el ámbito de la Gestión de Instituciones Educativas, se organiza en forma de red, con organizaciones miembro y colaboradoras por país, las cuales pueden participar enviando e intercambiando información. Su sistema de trabajo contempla comisiones permanentes de trabajo (Formación, Investigación, Política y gestión de la educación y Economía y administración) y comisiones centradas en temas específicos de actualidad científica o profesional

Diseño de un plan de mejoramiento como propuesta de intervención para el fortalecimiento de los procesos curriculares de una Institución Educativa

El trabajo de investigación tiene como objetivo principal elaborar una propuesta de intervención para el mejoramiento de los procesos curriculares de una institución educativa del departamento del Atlántico a partir de la evaluación del currículo en cuánto a sus elementos constitutivos, coherencia y pertinencia con el PEI, utilizando como enfoque metodológico el estudio de caso para su desarrollo y el modelo de evaluación CIPP (Contexto, Insumos, Proceso, Producto) propuesto por Stufflebeam y Shinkfield. Dentro de las técnicas que se emplearon para la recolección de datos están: análisis documental, grupo focal, entrevistas, encuestas, observaciones (no participante). Los hallazgos encontrados evidencian la necesidad de fortalecer los componentes del Horizonte Institucional y el componente pedagógico, específicamente en su rediseño curricular. Para tal fin se visiona que la Comunidad Educativa participe reflexiva y activamente en la comprensión y reformulación del Horizonte Institucional para posteriormente iniciar la resignificación curricular

Tecnologías educativas y estrategias didácticas

La incorporación de las herramientas digitales en la educación conforma un proceso que ha hecho emerger un nuevo ambiente educativo, en el que se han redefinido los roles tradicionalmente asumidos por docentes y estudiantes, siendo la relación didáctica más cercana y comprometida en generar aprendizajes relevantes, funcionales y significativos. Una de las disciplinas en las que la emergencia de las TIC se ha hecho visible en los últimos años es la educación para el desarrollo sostenible, en la que cada vez hay más recursos didácticos y plataformas digitales que abogan por promover valores y actitudes de respeto y defensa hacia el medio ambiente. El propósito de este trabajo ha sido analizar las potencialidades que ofrecen las herramientas tecnológicas para trabajar una educación comprometida con la defensa y el respeto al entorno. Para ello, se ha emprendido un estudio en profundidad de investigaciones que forman parte de bases de datos de reconocido prestigio, de la misma forma que se han identificado plataformas y recursos digitales que acentúan la necesidad de trabajar una educación respetuosa con el Planeta. Los resultados ponen de manifiesto el importante rol de las TIC en el impulso y consolidación epistemológica de la educación para el desarrollo sostenible, al propiciar procesos de aprendizaje interactivo, intercambio de información relevante y acceso a materiales didácticos relacionados con la sostenibilidad

Memorias de las 4º Jornadas sobre las prácticas docentes en la Universidad Pública : Producir universidad, garantizar derechos y construir futuros en el mundo contemporáneo

El libro “Memorias de las 4º Jornadas sobre las prácticas docentes en la Universidad Pública. Producir universidad, garantizar derechos y construir futuros en el mundo contemporáneo” reúne los artículos que bajo la modalidad de relatos de experiencias y reseñas de investigación fueron presentados en el marco de la cuarta edición de las Jornadas sobre las prácticas docentes en la Universidad Pública, organizadas desde la Especialización en Docencia Universitaria y la Dirección de Capacitación y Docencia de la Secretaría de Asuntos Académicos de la Universidad Nacional de La Plata, desarrolladas del 26 al 30 de septiembre de 2022.Secretaría de Asuntos Académico

Diversidad cultural y perspectiva de género en centros educativos de Infantil y Primaria. Estudio de caso múltiple en Sevilla y Salta

Programa de Doctorado en Desarrollo y Ciudadanía: Derechos Humanos, Igualdad, Educación e Intervención SocialLa diversidad cultural y la perspectiva de género en las escuelas son temáticas que suscitan un gran interés en la sociedad, especialmente en el ámbito educativo. Estas temáticas, tanto en conjunto como por separado, han sido objeto de numerosas investigaciones y resultado de diversos informes, así como de otros documentos institucionales en los que se ha fundamentado esta tesis doctoral. La presente investigación se conforma en dos momentos cruciales. Por una parte, cuando nos planteamos estudiar la diversidad cultural en las escuelas originada por la creciente incorporación de alumnado extranjero durante la década de los 90 y, posteriormente, cuando reflexionamos sobre la perspectiva de género en el ámbito educativo, como condición imprescindible si aspiramos a reflexionar y comprender la realidad socioeducativa y cultural que envuelve a los centros escolares. Pero trabajar desde la diversidad cultural y el género en el ámbito educativo hace que nos cuestionemos los distintos estereotipos con los que hemos crecido y hemos sido educados/as, y nos abre la posibilidad de elaborar nuevos o mejorar los existentes contenidos de socialización y relación entre las personas. Por ello, argumentamos la idea de conocer e indagar sobre la educación intercultural con perspectiva de género tomada en diferentes contextos y apostando por una educación para todos y todas desde una sensibilización social, cultura de paz y conocimiento mutuo de las distintas realidades, dentro y fuera del ámbito educativo. Con este planteamiento inicial, surge de la necesidad de encontrar nuevas respuestas ante la diversidad cultural y el género en los centros escolares de Sevilla (España) y Salta (Argentina), una idea enfocada hacia la interculturalidad con perspectiva de género en las aulas. También, consideramos relevante este estudio ya que aborda la importancia, necesidad y urgencia de una intervención socioeducativa, cultural con perspectiva de género en centros escolares de infantil y primaria para mejorar una educación de calidad que llegue a toda su comunidad educativa. Así, la finalidad de esta investigación es favorecer una educación intercultural-inclusiva en centros educativos a través de prácticas socioeducativas. Para ello pretendemos identificar qué modelo de atención y gestión a la diversidad cultural y al género está presente en sus proyectos educativos de centro, cuáles son sus actuaciones en relación a la diversidad cultural y al género, qué nivel de formación presenta el profesorado sobre la diversidad cultural y el género, cual es el nivel de participación de las familias y otros/as agentes socioeducativos a la hora de trabajar la diversidad cultural y el género y, por último, cuáles serían los indicadores clave que definan buenas prácticas interculturales con perspectiva de género en dichas instituciones educativas. De esta manera, nuestro objetivo es analizar qué se entiende por diversidad cultural y género en las escuelas de Sevilla y Salta, exponiendo sus diferentes características, dimensiones e indicadores socioculturales y educativos para gestionar la diversidad del alumnado con respecto a la cultura y al género, a su vez, inmerso en una comunidad educativa determinada. Este estudio supone, por un lado, profundizar sobre si se llevan a la práctica lo que por interculturalidad y perspectiva de género entendemos, y por otra parte, conocer no sólo si la cuestión de la interculturalidad con perspectiva de género, como estrategia, está vinculada al campo educativo, sino también si existe consideración por parte de las familias y otras organizaciones socioculturales y comunitarias a la hora de intervenir en factores internos y externos referentes a la educación de los/as menores en entornos multiculturales.Universidad Pablo de Olavide de Sevilla. Departamento de Educación y Psicología SocialPostprin

La influencia de la televisión en el alumnado de tercer ciclo de Primaria en el ámbito rural y urbano. Estudio de casos

Con esta investigación cualitativa se estudia cómo influye la televisión en los contextos vitales de dos grupos escolares de tercer ciclo de primaria (uno del ámbito rural y otro urbano). Entre las conclusiones destacan el elevado, solitario y poco critico consumo televisivo, por ello es necesario que los responsables educativos comenzando por la Administración, siguiendo por los directivos de los medios de masas, los creativos, los padres y por último el profesorado apuesten urgentemente por una adecuada alfabetización mediática. En la última parte se aportan guías didácticas -para los distintos sectores implicados- y una propuesta curricular para ayudar en las nuevas competencias que deberá o debería tener el profesorado actual

English vocabulary acquisition through storytelling

Este estudio examina los efectos producidos en la adquisición de vocabulario en doce niños de educación primaria, proporcionándoles métodos diferentes; una presentación de la historia y una interacción y modelado de la misma, durante una sesión de cuentacuentos. Aleatoriamente, los niños fueron asignados en dos grupos: uno de presentación y otro interactivo. Cinco palabras fueron escogidas y varios tests se aplicaron para determinar la posible adquisición de vocabulario por su parte. Los resultados mostraron diferencias relevantes. El grupo de interacción adquirió el vocabulario, al contrario que el otro. Finalmente, se discute la importancia de estos hallazgos para la implicación pedagógica.The present study examines the effects on vocabulary acquisition through providing children two different approaches; story presentation and language modelling, during a storytelling session. The method was implemented with twelve primary school children. They were randomly assigned to two groups: I) Presentation-group and II) Interactive-group. Five target words were selected and some tests were administered to establish possible gains in participants’ vocabulary acquisition. Results showed relevant differences between the two methods used. The Interactive-group showed considerable gains in the knowledge of the target lexis, unlike the other group. Finally, the importance of these findings for pedagogical implication is discussed