Este estudio examina los efectos producidos en la adquisición de vocabulario en doce niños de educación primaria, proporcionándoles métodos diferentes; una presentación de la historia y una interacción y modelado de la misma, durante una sesión de cuentacuentos. Aleatoriamente, los niños fueron asignados en dos grupos: uno de presentación y otro interactivo. Cinco palabras fueron escogidas y varios tests se aplicaron para determinar la posible adquisición de vocabulario por su parte. Los resultados mostraron diferencias relevantes. El grupo de interacción adquirió el vocabulario, al contrario que el otro. Finalmente, se discute la importancia de estos hallazgos para la implicación pedagógica.The present study examines the effects on vocabulary acquisition through providing children two different approaches; story presentation and language modelling, during a storytelling session. The method was implemented with twelve primary school children. They were randomly assigned to two groups: I) Presentation-group and II) Interactive-group. Five target words were selected and some tests were administered to establish possible gains in participants’ vocabulary acquisition. Results showed relevant differences between the two methods used. The Interactive-group showed considerable gains in the knowledge of the target lexis, unlike the other group. Finally, the importance of these findings for pedagogical implication is discussed
